杭州电子科技大学圣光机联合学院.docx

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1、南阳师范学院示范性应用技术类型本科院校建设规划(2016-2020 年)“十三五”时期是全面建设小康社会的决胜阶段，是我国推动现代教育体系基本 建立、教育现代化基本实现的决定性阶段，是我省全面深化改革、加快转变经济发展 方式的攻坚时期，是学校连续获批我省第二批本科院校转型发展试点学校、第二批示 范性应用技术类型本科院校后明确定位，深入实施转型升级发展战略的关键时期，是 贯彻落实学校第三次党代会会议精神，加快建设应用技术类型本科院校的关键时期。为了适应全面建设小康社会、经济新常态、高等教育体系建设和河南省高等教育 布局结构的要求，明确学校在新形势的目标任务、发展思路、战略重点和保障措施， 使其成

2、为指导学校未来五年应用技术类型本科院校建设的基本遵循，根据中共中央 关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议国家中长期教育改革和发 展规划纲要和关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见等文件精神， 结合学校发展实际，特制定南阳师范学院示范性应用技术类型本科院校建设规划 (2016-2020 年)o一、建设背景南阳师范学院是河南省省属全日制本科高等院校，具有深厚的文化底蕴和优良的 办学传统。学校占地面积1875亩，教学实验用地500亩，建筑面积80余万平方米。 学校总资产14.78亿元，教学科研仪器设备2.8亿元，馆藏纸质图书170万册。学校 现有教职工1500余人，教授、副教授5

3、47人，具有博士学位教师335人；全日制在校 生25000余人，成教生18000余人。学校现有本科专业66个，专业学位研究生专业1 个。其中，有2个国家级特色专业，8个省级特色专业，6个河南省首批专业综合改革 试点专业，1个省级卓越工程师培养专业，获批建设了河南省卓越法律人才教育培养基 地。学校建有省级协同创新中心、省级重点实验室、省级工程实验室、省文化产业发 展研究基地、省高校重点实验室培育基地、省高校工程技术研究中心、省高校人文社 科重点研究基地、文化部民族民间文艺发展中心”中原曲艺研究基地”、河南省非物玉雕产业是南阳经济发展的重要产业，作为河南省玉文化产业基地，南阳被誉为 “中国玉雕之乡

4、”，是我国玉雕生产加工及销售重要集散地。为此，学校依托美术 学、艺术设计等专业，与拓宝玉器等知名企业开展校企合作，实施产学研结合，积极 开展玉雕产业人才培养，2010年学校成为河南省首批文化产业人才培养基地，并开始 玉雕设计人才培养。为充分发挥学校玉雕设计人才培养优势，服务南阳玉雕产业，学 校将以工艺美术(玉雕)为重点涵盖雕塑等专业，同时积极申报与玉雕产业相关的专 业，形成玉雕工艺类专业群，培养具有较强市场意识和社会适应能力，掌握珠宝玉石 材质基本特征，能够进行设计、加工，通晓宝玉石价值评估，掌握珠宝玉石鉴定方法 的应用型人才，打造国内具有一定影响的服务玉雕产业的高层次应用型技术人才培养 基地

5、。(4)商贸管理类专业群物流产业和旅游产业是我国近年来发展较快的产业，河南作为中华文明发源地， 拥有丰富的人文和自然旅游资源，旅游产业占河南国民生产总值近六分之一，旅游产 业人才需求旺盛。同时，郑州国家航空港综合实验区的获批对河南省物流产业的发展 产生极大推动。为此，学校以物流管理、旅游管理为重点，涵盖国际经济与贸易、财 务管理、工商管理、统计学等专业，构建以服务区域物流产业和旅游产业为中心的经 贸管理类专业群，培养具有国际视野和较强的专业技能，能熟练运用现代信息技术处 理商务活动中出现的问题，能胜任经贸企业及政府部门工作的复合型高技能人才，打 造金融业、商贸流通业与旅游产业管理类高层次应用型

6、经营管理人才培养基地。(5)农业生化类专业群生物、化学类学科是学校传统优势学科，拥有省级重点学科、省级创新团队和生 物工程专业硕士授予点，相关专业与河南天冠集团(国家新能源高技术产业基地)、 宛西制药集团等区域龙头企业拥有长期校企合作关系，具有深厚的产学研积淀。同 时，随着农村土地流转政策的深化与实施，基于现代先进技术的集约化农业、现代都 市农业和农业规模化的现代农业产业正迅猛发展，而河南省作为粮食主产区和食品深 加工大省，拥有双汇集团、三全食品、思念食品等大型食品加工龙头企业，这些都需 要大批相关产业高层次应用技术人才。为此，学校将以生物工程、制药工程为重点，涵盖应用化学、材料化学等专业，并

7、逐年增设食品质量与安全、种子科学与工程等服 务农业粮食生产与加工产业的新专业，打造服务地方新能源产业、生物医药产业和粮 食生产及深加工产业的人才培养基地。充分发挥河南农业大省、南阳农业大市的地域 优势，围绕都市农业、有机农业，走培养精英化现代农业高技术人才之路；进一步深 化与中科院武汉植物研究所、河南农业大学等的协同创新，高起点申报国家级重点课 题，力争在农学方面实现学校国家级奖励的重大突破。(6)新闻传媒类专业群新闻传媒产业是我国的朝阳行业，媒体规模排名全球第一，产业前景广阔，这就 需要大批传媒类高层次应用技术人才。依据学校传媒类专业办学基础和传媒类专业在 省内具有较强优势的状况(在武书连国

8、内专业排名中属于B级)。学校将积极打造以 播音主持艺术、动画为重点涵盖广播电视编导、视觉传达设计、数字媒体艺术、新闻 学等专业的文化传媒类专业群。同时，通过增设广告学等传媒行业相关专业，培养具 有现代传播理念与国际化视野，熟练掌握传播技能与方法的高层次、应用型人才，形 成国内影响力较强、省内领先的文化传媒行业高层次应用型技术人才培养基地。(7)文化产业类专业群演艺产业是我国文化产业国家“十二五”规划中重点发展的产业之一。近年来， 随着人民群众精神文化生活水平的不断提高和国家对演艺产业的大力扶持，演艺产业 得到迅猛发展，演艺产业对文化产业产值贡献正在逐年增加，这就需要大批服务演艺 产业的高层次应

9、用技术技能人才。为此，学校将依托音乐、体育等传统优势学科，培 养掌握艺术演出、文化贸易与投资等产业经营特点和运作规律，具备整合文化资源和 文化产业能力，尤其是策划、经营和管理文化产业能力的专业性人才，打造以音乐表 演、舞蹈编导为重点涵盖舞蹈学、音乐学、戏剧影视文学、服装设计与工程、文化产 业管理等专业的服务演艺产业链的高层次应用型技术人才培养基地。(8)教师教育类专业群当前，学校共有18个教师教育专业，几乎涵盖了基础教育师资培养的所有学科专 业，教师教育专业覆盖面过广，这与当前基础教育师资需求不相适应。为此，学校将 充分结合基础教育师资需求等关键因素，对现有教师教育专业进行结构优化。依据近 两

10、年国内比较公认的武书连高校专业综合排名和河南省特岗教师需求等重要指标，对 省内排名比较靠前和河南省特岗教师需求超过500人的教师教育专业进行综合考量， 逐步形成涵盖汉语言文学、数学与应用数学、英语、学前教育专业的教师教育专业集 群。对其他的教师教育专业，将通过逐年停招、改造等方式逐步转型消化，从而更好 地推动学校的转型发展工作。培养具有丰厚专业基础知识、基本理论和基本技能，具 有现代教育理念和教师职业基本素质，富有创新精神和较强学习能力、创新能力、实 践能力、交流能力和社会适应能力，能在中、高等学校从事专业教学研究工作的教 师、教学研究人员和其他教育工作者。3.携手行业企业，共建重点专业及专业

11、群（1）依托行业企业和地方建设重点专业及专业群依托南阳国家级农业科技园、河南思念食品股份有限公司、河南奥科新能源发展 有限公司、天冠集团、宛西制药集团、福森制药集团等建设农学、生物工程、制药工 程专业及相关专业群；依托北京尚观科技有限公司、浙大华嵌信息技术有限公司、富 士康科技集团、南阳光电产业聚集区、中南光电有限公司等建设电子信息工程专业及 相关专业群；依托河南省玉文化改革实验区、镇平玉雕加工销售集散地、镇平县人民 政府建设工艺美术（玉雕）专业及相关专业群；依托双汇第一工业园、郑州丰乐园企 业集团、建设银行、河南省旅游局、上海巴黎春天、伏牛山世界地质公园等建设物流 管理、旅游管理专业及相关专

12、业群；依托中国建筑第七工程局、南阳建筑设计研究 院、河南天工集团、新蒲建设集团有限公司等建设土木工程专业及相关专业群；依托 河南电视台、河南日报社、南阳博众金典文化传播公司、山东广电网络有限公司等建设 播音主持艺术专业及相关专业群等。基本实现覆盖区域内的支柱产业，形成与区域经济 发展相互促进的良好态势。（2）不断完善应用型人才培养实训教学条件采取依托、联合、共享等方式加快工程实践中心、实习实训基地、大学生创新创 业基地等的建设，新建校内外实训基地300个以上，使校外实训基地总数达到700个 左右，建成省级示范实训基地35个左右，省级校企合作示范基地58个。校内实训基地建设：以学生职业能力培养和

13、各类社会人员职业培训为目标，按照 “产学结合、共建共享”的原则，建设开放式、共享型的，融教学、培训、职业技能 鉴定、生产性实训和技术研发功能为一体的，训练理念、综合水平处于全国领先水平 的校内实训基地。不断完善基于IS09000的实训基地管理制度和实验实训规程，加强 实训基地环境文化建设，形成技能训练与职业培训的“共享资源”平台。着力探索适 合信息工程类、建筑工程类、宝石工艺类、农业生化类、文化产业类、教师教育类等 专业特点的校内实训基地建设规律，建立源于真实而高于真实的教学型车间，兼具学 习性和生产性功能，摒弃简单拷贝生产现场的做法，结合学院实际和专业特点，积极 探索由学校提供场地和管理，企

14、业提供设备、技术和师资支持的实训基地建设新模 式。计划5年内，学校通过自筹、企业捐赠以及校企共建等途径，升级改造现有重点 专业及专业群的38个实训室设备，新建材料工程、能源工程、通信工程、物联网工 程、珠宝玉雕设计等50个专业实训室。校外实习基地建设：按照校企“共建、共管、共享、共赢”的原则，在现有校外 实习基地基础上，进一步拓展重点专业及专业群校外实习基地的建设，新建300个稳 定的校外实习基地，强化校外实习基地的功能，充分满足学生半年以上的准就业实习 需要。不断完善校企共建共管机制和组织机构，加强质量监控体系和考核评价体系建 设，注重企业文化与校园文化的结合，确保校外实习基地既为学生提供真

15、实工作场 景，满足顶岗实习需要，又为教师下企业锻炼，提高教师实践能力发挥重要作用。同 时为企业员工培训提供条件，形成“互利共赢”的机制，保证校企可持续合作。（二）建立“校企双主体”的人才培养模式1 .推进“双主体”人才培养模式改革坚持校企合作、工学结合的人才培养指导方针，开展人才培养模式改革。成立专 业改革与发展指导委员会，携手行业企业共同制定培养计划，确定培养目标，制定教 学大纲和教学计划，设置课程体系，组织课程内容，根据企业产品特征编写补充教 材，由企业教师和学校教师共同组织实施，共同制定学生评价机制，签订实习、就业 协议，把“校企双主体”落实到专业人才培养的全过程。积极试点与企业合作共建

16、二级学院，在三方面进行探索创新：一是创新校企合作 模式。实现校企共建、共管、共享资源的深度合作模式一一企业派专职人员参与学院 的日常教学和管理工作，学院的管理人员和教师既懂教学，又了解市场，从而能够紧 密围绕人才市场需求制定灵活多变的教学计划。二是创新日常管理体制。学院设立理 事会管理日常事务。理事会由甲乙双方指派人员组成。院长由理事会外聘，分管教学 副院长从校内选聘。理事会负责管理学院日常事务，并有权校内公开选聘教师，决定 学院内部分配制度。三是创新课程和教学模式。在遵守教育部、教育厅规定的前提 下，灵活决定课程设置和学生培养方向。2 .完善符合“双主体”人才培养模式要求的课程体系借力行业企

17、业联手设计适应“校企双主体”人才培养模式要求的课程体系。通过 走进行业企业、邀请行业企业参与、聘请行业企业人员兼职等多种方式，让行业企业 参与设计课程体系、教学内容，不断创新以引入行业企业技术标准及国际通用的职业 资格标准、嵌入行业、企业新技术新工艺以及信息技术为内容的专业主干课程，改革 与创新多学期、分段式等教学组织形式，为行业企业技术专家、能工巧匠参与专业教 学创造条件。强调各专业必须遵循相关行业人才核心能力培养的要求，树立“做中学”的工程 应用型人才培养理念，优化整合理论、实验、实践教学内容，构建基础、专业、拓展 与复合三个层次的课程体系。同时积极推进课程教学内容、方法和考核方式以及教学

18、 组织实施方式改革，全面推进课程群建设，建立团队合作机制及考核和激励制度，积 极推进启发式、探究式、讨论式、参与式等形式多样的教学方法改革，引导学生进行 自主学习和主动学习，提高学生的学习能力。3 .开办嵌入式人才培养试验班依托行业企业开办嵌入式人才培养试验班。积极探索边学习边实践、再学习、再 顶岗的工学交替培养方式和以真实项目为载体的教学模式，大力开展师徒项目制等教 学改革。通过多形式、多层次、多角度的工学结合培养方式和途径的探索与实践，逐 步建立起由两支培养队伍（专业教师与技术专家或能工巧匠）、两个培养阵地（学校 与企业）共同完成培养专业人才的“校企双主体”人才培养模式。实施教师岗位培训

19、与能力提升工程，促进教师转变教学观念，掌握现代教育教学理念和现代教育技术手 段，不断更新教学方法，积极实施由学校教师讲授理论部分、企业人员讲授实践部分 的课程教学模式。4 .强化创新创业能力训练以社会需求和学生就业为导向，着力提高大学生的创新能力和在创新基础上的创 业能力。一是针对不同专业开设创新创业实践能力课程群，使学生了解到所学专业的 前沿热点问题。二是建立学业导师制、科研导师制和创业导师制，分别对学生进行自 主学习、科研创新、创业实践的指导。三是以校内的工程训练中心为基础，在专业上 依托合作企业共建工程研究中心，鼓励学生积极开展创新创业，让学生“带着想法 来，拿着产品走”。四是与社会上的

20、创新创业园区开展深度合作，建立良好战略合作 关系，共同对学科交叉的创新创业项目团队提供资金、培训和场地等方面的支持，鼓 励学生携创新创业项目入园开展真刀真枪的实训，培养团队协作和管理能力。5 .强化大学生职业能力培养积极推进学历证书和职业资格证书“双证并举、课程融通”的大学生职业技能与 岗位技能对接培养模式改革，以大学生就业为导向，运用现代技能课程开发技术和教 学手段，开发与专业配套的延伸拓展课程，在学生学完专业主干课程后进行针对性强 化训练，帮助学生掌握岗位核心技能，使学生做到“虽无工作经验，但有一技之 长”，达到对岗位的快速适应和稳定就业。同时利用校企两种不同的教育环境和教育 资源，通过“

21、工学交替”等方式加强大学生职业能力培养，实现理论学习、基本训练 和岗位实践的一体化设计。进一步深化“顶岗实习”和“教学实习一毕业实习一就 业” 一体化的实践教学模式改革，提高学生的实践和创新能力。（三）加强“双师双能型”师资队伍建设坚持“立足培养，积极引进”的原则，以优化师资队伍结构和青年教师培养为重 点，逐步使多数教师具备较高的理论水平和较强的实践能力，实现师资队伍的调整、 转型和提高，力争在5年内全校双师型教师占专任教师比例达到50%以上，其中能较好 较快完成转型的专业（以培养应用型人才为主的理工科、管理类和艺术类专业）3年内 实现双师型教师占专任教师比例达到50%,兼职教师与专任教师之比

22、达到1:1,形成素 质优良、结构合理的教学团队。1 .加强应用型教师的引进学校在新进教师工作中，要有计划地注重引进具有实践背景和行业工作经历的师 资人才，从创新引进政策、完善运行体制、健全激励机制等方面给予政策倾斜和制度 保障，对其中条件突出、符合上级主管部门进人资格的前提下，可优先予以引进，以 进一步提高教师队伍中应用型教师的比例。建立有利于引进优秀人才的工作机制，建立有效的人才引进机制。按照“不求所 有，但求所用”的管理理念，建立起“刚性”和“柔性”相结合的人才引进机制。建 立“量身定制”的教师引进方案，突出团队力量，凝聚团队。对青年专任教师招聘， 坚持择优选聘和注重培养相结合的原则。聘用

23、考察标准，以“是否具有可塑性，是否 具备培养潜质”为依据。返聘专任教师，坚持稀缺性原则，在注重身体基本素质前提 下，以专家型、权威型的学科、学术带头人为聘用重点。2 .加大聘请兼职应用型教师力度各教学单位在安排教学任务时，要重视聘请企事业单位中具有丰富实践经验和特 殊技能的高级专业技术人员、管理专家、高级技师等来校兼职兼课，以课程教学、专 题讲座、实验教学、指导实习和毕业论文（设计）等形式承担相关理论教学和实践教 学任务，指导教师和学生的实验实训，帮助校内青年教师提高实践能力。学校支持和 鼓励各二级教学单位建立一支相对稳定的兼职教师队伍。3 .加强教师实习基地建设在学校相关职能部门的协助下，各

24、教学单位要结合学科及专业特点和发展需求， 在建立学生实习、实训基地的基础上，主动联系更多的企事业单位，与基地签订教师 培养合作协议，建立广泛和相对稳定的教师实践实训基地及挂职锻炼场所，并建立产 学研合作关系。原则上每个本科专业至少要建立一个相对稳定的校外教师实践培训基 地或签约一个教师实践能力培养合作共建单位。4 .加强“双师型”教师培养措施一要有计划地安排教师赴企事业单位挂职锻炼，丰富教师实践经验，增强实践教 学能力，提高教师创新能力。二要组织教师参加由政府部门、企事业单位及相关社会 组织开展的业务活动，通过深入社会相关领域、开展实质性的调查研究，理论与实践 相结合，取得具有经济和社会效益、

25、参考价值及应用前景的科技成果。三要支持教师 参加国家、行业举办的各级各类与本专业实践技能相关的短期培训及职（执）业资质 考试，鼓励教师取得高校教师系列以外的中级及以上职（执）业资格或专业技术等级 证书等。四要支持教师参加产学研合作及校校联盟、校企联盟，通过实践调研、技术 服务、人才培养模式研究、项目开发等形式，引导教师参与工程实践、技术开发、产 品研发等社会经济活动，提高教师解决实际问题的能力及科技创新能力。五要鼓励教 师指导学生从事科学研究、发明创造、参加市（厅）级以上的技能竞赛，把教师提高 自身实践应用能力与指导学生参加社会实践和实习实训相结合。六要组织相关课程教 师进行实验、实践教学方式

26、和方法的研讨，加强教师对新进教学仪器设备使用技能的 培训，要求教师熟练掌握各种实验设备和软件的操作方法，积极承担实践教学任务。5 .建立教师挂职锻炼制度各教学单位应根据实际需要，每年选派一定数量的专业教师赴企事业单位挂职锻 炼，教师挂职锻炼纳入学校年度教职工进修培训计划和年度考核。积极创造条件鼓励 和支持教师利用寒暑假、节假日到企事业单位进行调查研究、实习或挂职锻炼。对新 进入学校工作的专任教师，没有经过实践锻炼的，原则上须到企事业单位参加实践锻 炼三个月以上。对挂职锻炼的教师在职称评审、评奖评优方面优先推荐。6 .加强青年教师实践教学能力培养充分利用校内实验室、实训基地等资源培训青年教师，通

27、过岗前培训、青年教师 导师制、现场教学观摩、实践教学指导课等，提升青年教师的理论和实践教学能力， 加强青年教师教育教学实践能力锻炼，促进青年教师尽快掌握教育教学规律，适应教 学岗位。近三年新进的35岁以下工科专业青年教师必须兼任实验教学工作。青年教师 教育教学能力实践锻炼将作为讲师评聘依据之一。7 .实施教师服务企业行动计划支持广大教师接地气、下基层，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，利用 自己的知识和科研成果，积极服务地方经济社会发展，把智力优势转化为生产力优 势。在服务企业的过程中锻炼和培养教师的创新精神和实践能力。积极支持教师为政 府、企业提供决策咨询，为企业开展管理和技术培训，与企

28、业开展项目合作联合攻关 等活动。（四）推进产学研协同的社会服务能力1 .建立产学研合作共建机制坚持人才、项目、基地、服务一体化原则，围绕地方产业转型升级和区域经济发 展重大需求，积极探索与企业、行业、区域协同创新模式，形成产学研用相结合，人 才培养、项目研发、基地建设和社会服务相互促进、良性互动、快速发展的新机制。 加强技术创新平台建设，开展与行业、企业及社会团体的横向联合与深度合作，共建 技术研发中心、工程技术中心、研究所、重点实验室等，强化技术集成与创新，提升 学校服务地方经济社会发展的能力。2 .打造具有可操作性的产学研平台以技术研发、技术储备、技术转移、技术服务为导向，以场地设备相对集

29、中，项 目合作真实可行，社会经济效益显著为具体目标，重点建设几个代表性的校企科技合 作平台。按照省级协同创新中心建设标准、工程硕士申报条件标准做好人才储备、成 果积累。鼓励和支持建设校企联合研发中心，鼓励和支持与政府联合建立决策咨询机 构。学校提供必要的日常运转资金，由企业或政府投入资金用于研发。鼓励探索多元 化的校企、校地联合、研发模式，以教师、院系与企业、地方政府进行产学研联合的 模式为主。3 .构建多元化科技评价体系修改原有的科技评价体系，将原有的偏重于基础研究科研奖励政策，转向鼓励和 支持应用性学术研究。主要从以下几方面进行修改：(1)加大专利的奖励力度，提高专利在科研工作量核算中的权

30、重，加大软件著作 权的奖励力度，把软件著作权纳入科研工作量核算体系。(2)进一步加大省部级以上科技进步奖或社会科学优秀成果奖的奖励力度，并对 参与单位和参与人员名次的奖励进一步细化。进一步提高对厅级自然科学奖、社会科 学奖的奖励额度，并对不同的厅级奖励额度进一步细化。提高省部级以上科技进步奖 或社会科学优秀成果奖在科研工作量核算中的权重；提高厅级自然科学奖、社会科学 奖在科研工作量核算中的权重，对不同的厅级奖励进行细化。(3)进一步修改横向课题的经费管理支出办法，在国家相关法规允许范围之内， 提高横向经费的使用效率。提高横向经费在科研工作量核算中的权重。(4)对教师在企业博士后流动站或校企联合

31、研发中心，或其他学校规定的机构服务和工作时间进行量化，并纳入科研工作量核算。(5)提高EI论文的奖励额度；提高EI论文在科研工作量核算中的权重。进一步 细化一二级学术期刊奖励办法，理科类、工科类、社科类期刊分别执行不同的奖励办法。(6)把科技成果奖、专利、横向课题经费、教师服务企业或地方政府等内容纳入 学校建设重点学科、科技创新团队、科研平台的考核范围之内。(7)鼓励支持教师参与制订企业标准、地方标准、行业标准和国家标准等工作， 把参与制定标准纳入科研工作量核算体系。(8)鼓励院系积极开展学校与企业及地方政府的产学研研究，鼓励支持教师利用 校内各种资源创业，开展产品开发和技术转让，并把取得的成

32、果纳入院系领导班子考 核的内容。4 .完善科技成果转化政策进一步完善学校科技成果转化政策，正确处理企业、高校、教师个人三者之间的 利益关系，鼓励和支持教师把科技成果转化为社会生产力。教师和企业或社会其他单 位的合作模式是多元的，其成果转化方式也是多元的，科研处制定指导性政策，不涉 及具体的合作和成果转化协议。教师在和企业合作之前，充分协商签订双方认可的合 作协议，并对成果的归属和利益分配进行详述，以避免不必要的纠纷。学校在不违反 国家相关法律法规之下，充分照顾教师的个人利益。5 .丰富学校社会服务功能与地方政府有关部门联合开展师资、技能、就业与创业等各类培训，把学校建成 应用型人才培养和人力资

33、源培训中心；积极开展科技合作，有针对性地开展科研攻 关，解决行业企业迫切需要解决的技术难题，把学校建成应用技术产学研合作中心； 积极参与和承接地方政府和企事业单位重大课题研究，为政府决策与企事业单位发展 提供理论支撑与智力支持，把学校建成地方政府决策咨询和企事业单位发展的智力支 持中心；积极开展地方特色文化研究，提升地方文化建设品位，充分发挥学校在地方 文化事业发展中的支撑和引领作用，把学校建成地方特色文化研究中心。五、保障措施(一)加强组织领导进一步加强管理，推动学校治理结构的调整，成立由学校主要负责同志牵头的领 导小组和示范校建设办公室，统筹协调示范校建设过程中遇到的相关问题。结合“十 质

34、文化遗产研究基地、河南省社科院南阳分院、南阳发展战略研究院、南阳玉文化研 究院、省级创新团队等科研平台。学校主办的南都学坛、南阳师范学院学报 被评为河南省一级期刊、全国百强社科学报、中国人文社科学报核心期刊。学校党委、行政一向重视应用技术人才培养、服务地方经济社会发展。上世纪90 年代适应地方建设需求，在办学资源异常紧张的情况下积极举办“实用人才班，帮 助解决地方实用人才匮乏“燃眉之急”。2000年升本以来，学校在原有教师教育特色 前提下，重心有所转移，逐步形成了教师教育与应用技术教育并存、特色鲜明、优势 互补、协调发展的办学格局。近年来，学校积极探索、深化改革，深入开展产教融 合、校企合作，

35、明确办学定位、优化办学结构，调整专业布局、优化专业结构，创新 应用型人才培养模式、强化应用型人才能力培养，不断提升协同创新水平和服务社会 能力，深入实施“人才强校”战略、着力构建“双师双能型”人才高地，招生就业工 作成绩显著，对外交流合作不断拓展深化，在应用技术类型本科院校建设道路上取得 长足进展，服务地方经济社会能力显著提升。2007年以优异成绩通过教育部本科教学 工作水平评估，20H年获批为工程硕士专业学位研究生培养单位，2014年获批省教育 厅第二批整体转型发展试点学校，2015年以优秀成绩通过省教育厅专家组中期评估， 2016年入选河南省第二批示范性应用技术类型本科院校建设计划。当前，

36、知识经济方兴未艾，中国正处在经济社会转型关键时期，新常态下高等教 育面临双重转型，河南则处于爬坡过坎、攻坚转型的关键时期，学校事业发展既面临 着大好机遇，又面临着严峻挑战。积极探索地方高校转型发展道路，是经济发展方式 转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要 求，也是贯彻落实党中央、国务院决策部署，加快高等教育综合改革、建设现代高等 教育体系的重大举措；加快推进应用技术类型本科院校建设，突出服务经济社会发展 的办学定位和应用型人才的培养目标，努力为全面建设小康社会、全面推进高等教育 内涵式发展、加快中原崛起河南振兴富民强省做出新的贡献，更是学校的时代担当和 全校

37、上下的共同心愿。站在新的历史起点，面对层出不穷的新情况、新问题、新挑 战，我们完全有能力依托上级党委领导，保持战略定力，增强改革发展新动力，牢牢 三五”规划编制工作，明晰学校的转型发展思路，确定转型发展目标定位，制定学校 转型发展规划和推进改革的时间表、路线图，将学校类型定位和转型发展战略通过学 校章程、党代会、教代会决议的形式予以明确。（二）加快现代大学制度建设建立行业企业参与的治理结构，将产教融合、校企合作作为学校章程的重要内 容，推动形成多元主体合作办学、合作治理的格局。建立由行业和用人单位参与的理 事会（董事会）制度、专业指导委员会制度，成员中来自于地方政府、行业、企业和 社区的比例不

38、低于50%。支持行业、企业全方位全过程参与学校管理、专业建设、人才 培养、课程设置和绩效评价。（三）加大专项经费支持力度探索建立符合应用型高校特点的办学绩效评价制度。健全以绩效为导向的经费拨 款机制，完善应用型人才培养的生均拨款机制。加大对产业发展急需、专业技术性 强、人才培养不足的应用型专业支持力度，对支持区域经济发展能力强、提升产业链 价值贡献大的专业集群予以倾斜支持。（四）制定相关配套政策措施细化配套政策和改革措施，逐步建立引导学校转型发展的激励和约束机制。通过 招生计划的增量倾斜、存量调整，支持符合产业规划、就业质量高和贡献力强的专业 扩大招生。建设校企合作公共服务平台，鼓励和引导行业

39、、企业和科研机构参与办学 过程。将应用技术类型高水平师资培养纳入相关人才支持项目。加大技术创新支持力 度，完善科研项目分类申报、分类评审制度，强化应用型高校的科研定位，重点扶持 一批校企合作项目。深入推进科技成果使用、处置和收益管理改革，强化督查指导， 确保科技成果转化收益对科研负责人、骨干技术人员等的奖励政策落实到位。支持与 国外高水平应用型高校建立院校合作关系，系统引进人才培养模式、培养标准、专业 课程、教材体系等优质教育资源。（五）营造良好改革氛认真总结梳理转型发展试点经验，继续推广试点方案科学、行业企业支持力度较 大、实施效果显著的试点典型高校，并加大政策和经费支持力度。加强政策宣传，

40、坚 定改革信心，形成改革合力，为改革营造良好舆论氛围。广泛动员各部门、专家学者 和用人单位参与改革方案的设计和政策研究。南阳师范学院“十三五”专业建设与人才培养规划为适应新时期我国经济建设与社会发展对人才培养的要求，进一步明确学校未来 五年专业建设与人才培养的目标和思路，大力探索高素质应用型人才培养的新模式新途 径，全面提高学校专业建设水平和人才培养质量，根据南阳师范学院“十三五”事业 发展规划的有关精神，结合学校专业建设与人才培养工作的实际，特制订本规划。第一部分“十二五”时期专业建设与人才培养回顾“十二五”期间，学校全面贯彻落实科学发展观，以学校“十二五”教育事业发 展规划为目标，秉持“建

41、成特色鲜明的地方性、应用型技术类大学”的办学理念，坚 持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，正确处理规模、结构、质量、效益的关 系，专业建设有了很大发展，形成了文、理、工结合的格局。全校师生团结奋斗，开 拓创新，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，学校办学实力不断增强，办学水平稳步 提升，对外影响日益扩大，各项事业快速发展，圆满实现了学校“十二五”规划确定 的各项指标。一、取得成绩（一）办学规模进一步扩大，人才培养成绩斐然。“十二五”时期，学校在保证教育 质量和特色的前提下，科学合理地扩大办学规模，形成了较为完善的人才培养体系。全 日制本科在校生数由2010年18154人上升到2015年25051

42、人，增幅达到38%；学生专 业知识水平、实践创新能力和综合文化素养得到不断提高，考研录取率稳定在11%以 上；人才培养质量社会声誉良好，毕业生被社会誉为“卧龙学子”。2011年获批为硕士 专业学位研究生培养单位，2012年开始招收研究生，在办学层次上实现重大跨越。2012 年开始招收生物工程硕士，2015年开始招收物理学硕士（与郑州大学联合培养）。（二）专业结构不断优化，专业内涵建设水平进一步提高。五年来，遵循“以专 业内涵建设为核心，以特色（重点）专业、新办专业建设为重点，进一步提升传统专 业办学优势，科学合理稳步发展新专业”的思路，不断优化专业结构，大力加强专业 内涵建设，取得了明显的成效

43、。本科专业由2010年的52个增加到2015年的66个，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学十 大学科门类。停招了电子信息科学与技术、公共事业管理、行政事业管理、舞蹈学 （艺术舞蹈方向）等应用性不强、市场需求不旺的专业（方向），对于历史学、日语 等专业压缩招生规模，对地理信息科学、计算机科学与技术等专业进行改造升级（其 中，地理信息科学改为无人机遥感技术方向，计算机科学与技术改为互联网金融和云 计算大数据2个方向）。新增历史学、思想政治教育、音乐学省级特色专业，法学、 生物工程、国际经济与贸易、地理科学、英语、通信工程等6个省级专业综合改革试 点项目。同时，

44、“十二五”期间，学校对材料化学等14个新办专业进行立项建设，全 面提高了新办专业建设水平。（三）教学水平稳步提高，教学成果不断涌现。五年来，学校加强了课程、教 材、实习实训基地等教学基本建设工作，取得了显著成绩。建设了一批具有鲜明特色 的省级、校级精品课程和实验教学示范中心，新增基础化学实验教学中心等3个省级 实验教学示范中心，新增理论力学刑事诉讼法学思想道德修养与法律基 础和分析化学等4门省级精品资源共享课程；新建校级实验教学示范中心17 个，校级精品课程50门；出版特色教材30余部；实习基地由2010年的170个增加到 2015年的301个。（四）教学改革逐步深入，培养模式进一步创新。五年

45、来，学校不断深化教育教 学改革，积极探索人才培养的新思路、新方法。“多主体”实验班建设7个；外派青 年骨干教师访学25人，立项课堂教学模式改革示范10项；获得省部级以上教改项目 24项，校级教改项目立项195项；省级青年骨干教师资助项目10项；31项教改项目 通过省级教学成果鉴定；获省级教学成果特等奖1项、一等奖4项，二等奖2项。（五）学生实践创新能力进一步提高，学科竞赛屡创佳绩。五年来，学校高度重 视学生实践创新能力培养，在课内教学基础上，开展专业技能训练、大学生科技训练 及各类学科竞赛，不断加强学生实践创新能力培养。在数学建模、大学生电子设计竞 赛、大学生挑战杯竞赛、全国大学生英语竞赛、全

46、国大学生广告艺术大赛、河南省科 技文化节、河南省高校师范教育专业毕业生教学技能大赛等学科竞赛中获得国家级奖 146项、省级奖1100余项。二、核心规划指标完成情况表1.“十二五”专项规划指标完成情况核心规划指标2010年情况“十二五”规划目标完成情况全日制在校生规模（万人）1.812.6完成毕业生就业率92%95%完成本科专业数5265完成校级重点专业数1125完成新增省级教学成果奖（项）710完成校内实训基地数14完成三、差距与不足（-）专业建设特色还不够鲜明，品牌优势专业数量不多。专业结构体系与经济 社会发展的契合度有待提高，专业之间发展不平衡，应用型专业建设存在差距。（二）人才培养模式的

47、改革创新仍需加强，少部分教师还存在一定程度的重理论 轻实践倾向，实验实践教学改革和创新人才培养的要求还存在一定差距。（三）部分专业梯队不健全，为适应专业建设发展的需要，师资队伍特别是“双 师型”教师队伍的数量及结构需要进一步补充和优化。四、经验总结“十二五”期间，学校以社会需求为导向、以质量提升为核心，不断优化专业结 构，加强专业内涵建设，提升办学层次。在提升传统专业办学优势的同时，科学合理 地发展新专业。优化学科资源配置，加强学科专业共享平台建设，形成了完善的学科 门类。与此同时，学校深入推进教学改革，不断创新人才培养模式，教学水平稳步提 高，成果显著。持续加强学生创新实践能力培养，提高人才

48、培养质量，逐步形成完善 的人才培养体系。第二部分“十三五”时期专业建设与人才培养面临的形势我国高等教育事业的发展正站在一个新的历史起点上，进入从高等教育大国向高 等教育强国迈进的新阶段，面临着前所未有的发展机遇。国家经济社会发展和科技进 步，比以往任何时候都更加倚重于人力资源开发和科学技术创新，更加倚重于高等教 育事业的快速发展。全社会对高等学校的建设寄予了更大期望，提供了更多支持。国 民经济重点领域对人才培养和科学研究的巨大需求为学校的发展提供了难得的机遇。、面临的机遇（一）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）教育部关于全 面提高高等教育质量的若干意见和教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升 计划的意见的颁布实施为学校发展带来新机遇。纲要明确提出，优先发展教育， 大幅度增加教育投入，实施高等教育质量提升工程、高等学校创新能力提升计划、教育 国际交流合作工程等重大项目，开展包括拔尖创新人才培养、现代大学制度建设等重 大改革试点。国家教育政策和优良的高等教育发展环境为高等教育的可持续发展提供 了有力的保障。（二）党的十八届三中全会提出，加快建设人才强国。深入实施人才优先发展战 略，推进人才发展体制改革和政策创新，突出“高精尖缺”导向，实施重大人才工 程，着力发现、培养、集聚战略科学家、科技领军人才、企业家人才、高技能人才队 伍。优化人力资本配