学会观赏赞美敬重主题班会-学会观赏赞美、敬重主题班会设计.docx

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1、学会观赏赞美敬重主题班会|学会观赏赞美、敬重主题班会设计在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。苏霍姆林斯基 一学会观赏和赞美别人 一：班会目的：让同学熟悉到每个人都需要被人观赏和赞美；擅长观赏和赞美别人是拥有良好人际关际关系、寻找知心伴侣的一个重要条件。关心同学熟悉到观赏和赞美人是一种艺术，而艺术需要学习，让同学初步学会如何掀赏和赞美别人，进一步增进同学之间的 友情 二：全班齐唱歌曲-相逢是首歌伴着余音，主持人登场 甲、乙：你曾对我说，相逢是首歌。 丙、丁：缘份系着你和我，淌过岁月的条条小河。

2、 合：尊敬的老师，友爱的同学们，很兴奋为大家主持这次活动。我是主持人（主持人分别作自我介绍）。 第一个环节-为什么要观赏和赞美别人 观赏配乐故事真盼望你是我女儿。 故事大意是：一个外貌较丑，听力有缺陷，有很强自卑感的小女孩由于老师一句布满爱心的真盼望你是我女儿之话语，而恢复了自尊、自信，成为一个欢乐可爱的女孩。 甲：这个故事告知我们，孩子的健康成长需要被人掀赏，被人赞美。 乙：其实在现实生活中，我们不难发觉，不光是孩子，世界上全部的人，都需要被观赏、被赞美、被鼓舞。 丙：想象一下，假如一个足球运动员射中了球门，没人给他喝彩，全世界的观众，无论是球场上的，还是电视机前的，大家都对进球保持缄默，那

3、么还会有足球赛吗？还会有运动员吗？ 丁：是的，人们正是用掌声、欢呼、鲜花和夸奖的语言来表达对运动员的观赏、赞美和鼓舞。 甲：观赏和赞美原本是人类相互理解、相互支持的最乐观的表现。 乙：观赏和赞美可以使我们感到自己存在的价值，获得成就感，获得心理上的满意。 丙：观赏和赞美是对人的敬重，它可以使人增自尊，得到鼓舞，给平凡的生活带来温馨和欢乐。 丁；观赏和赞美是人际关系的润滑济，它可使人与人间的关系更友善，更和谐。 其次个环节-怎样观赏和赞美别人 甲；在现实生活中，我们应怎样观赏和赞美别人呢？请看小品-应聘。 小品大意为：有两个应聘者抽到的面试题都是请赞美主考官。两人的表现方式截然不同：其中一人的赞

4、美是实事求是、适度的，让人听了舒适。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，让人厌烦、恶心。 丙：从刚才的小品中我们发觉，一个人在生活中能被人观赏、赞美是一件多么快乐的事，但是，观赏和赞美别人并不是一件太简单的事，它是一种艺术。 丁：不错，观赏和赞美别人也是有原则的。首先，它肯定也是有原则的。首先，它肯定要是发自内心的，详细到位的，千万不能过度，否则可能会有溜须拍马之嫌。 丙：我们在这个团结向上的班级中已共同生活、学习了两年多，同学们之间已经有了较深的了解。 第三个环节-学会观赏和赞美别人 为了关心同学们更好地了解男生，学会观赏男生，也为了更好地了解我们自己，让男生知道怎么观赏

5、女生，今日我们特请来了其它班的两位男同学，大家欢迎！ 全班自由发言向男生提问，相互交谈，相互查找优点，要求气氛轻松、活跃。 甲：通过刚才的交谈，增进了男女生之间的了解。我们发觉，男女同学各有各的优势，因此，相互问正常的、适度的交往是很有必要的。 乙：由于肯定的空间距离，我们平常与其它班的同学接触也不太多，为了使同学们更全面地了解其它班的同学，我们还请来了两位女同学，大家欢迎！ 自由发言：他们相互查找优点，相互观赏、赞美。 丙：刚才大家各抒己见，谈得很投机。通过以上活动，我们已渐渐感受到学会观赏、赞美别人在人际交往中的作用。 丁：我们正处于中学时代，渴求友情，盼望广阔伴侣，可以说是我们大家共同的

6、心愿。 甲：但有些同学感觉知心伴侣难找，真诚友情难觅。为什么会出现这种冲突的现象呢？ 丙：大家应当知道，友情从来都是双向性的，纯真的友情只能建立在相互的沟通中。 丁：当你召唤他人真挚友情的时候，首先有必要审察一下自己是否向同学、向他人传递了自己的真挚友情。 甲、乙：真诚地关怀别人，多多地关心别人，学会观赏、赞美别人，这就是寻找知心伴侣和真挚友情的重要秘诀之一。 丙丁：让我们从现在开头，对他人多一份观赏，多一份赞美关怀，多一份关心。 二：把 敬重装在心中 一、班会目的伴随着同学日益走向独立，逆反心理甚至代沟往往就会产生。此时同学心理应如何调整，又怎样消退与父母日益明显的隔阂，亲密与父母的关系呢？

7、通过本次活动，同学们能够体谅父母、理解父母，从而敬重父母、喜爱父母、回报父母。并进一步敬重他人，关爱.。 二、班会过程： （一）从“敬重父母”开头 主持人上台： 甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。 阴雨季节，一把雨伞送来了她的深情， 傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀， 琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。 乙：世界上有一种宽容的爱，它的名字叫父爱。 像高山似大海，它包涵着一切。 多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。 甲：但经常听见有同学这样评价父母：“他们太古板！” “他们懂得什么！” 乙：也经常听见同学们大声呼吁：“爸爸妈妈，请理解我” “请给我自主的权利”。 1、班会开头：主持人在韩红天亮了

8、的背景音乐下，叙述这首歌的创作背景。 请同学们谈谈对这个故事或这首歌的理解和感受。引入“敬重父母”的主题。 2、小嬉戏：写出父母的生日。嬉戏结束后主持人总结。 3、表演小品：沟通，后点评。“你与爸爸妈妈常常性沟通吗？”“你觉得你的爸爸妈妈好沟通吗？”“哪些事情你通常会跟父母讲？哪些不讲？”“你会把心事告知谁？” 4、请同学们讲讲自己与父母之间的真情故事。 5、你最想对父母说的一句话是什么？ 6、全班齐诵新三字经。 新三字经 为人子 方少时 尊长辈 习礼仪 孝与悌 须继承 爱父母 意深长 亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心 亲有教 儿恭听 做错事 即改正 家务事 乐担承 洗碗筷 扫门庭 家爱我 我爱

9、家 推此心 爱中华 （二）“敬重他人、关爱.” 主持人甲：美国有位总统，一次批判他的女秘书：“你这件衣服很美丽，你真是一个迷人的小姐。只是我盼望你打印文件时留意一下标点符号，让你打的文件像你一样可爱。”女秘书对这次批判印象特别深刻，从今打印文件很少出错。身为美国总统，可算是世界上最有权势的人之一了，说话如此委婉、“客气”，这是他好修养好气度的体现。假如他换一种盛气凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！连标点符号都搞不清晰，亏你还是XX高校毕业的！”只能让对方反感，而达不到订正对方错误的目的。 主持人乙：说话也是一门艺术。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有许多人，说的许多话，立足点和动身点原来是不

10、错的，但由于不留意说话艺术，往往导致无谓的误会和争端。 正光公司最高管理者多次在不同场合强调：真诚地爱你的同事、爱你的上级；要多从好的方面去想别人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饶人这些观点很值得我们深思。 主持人甲：人，谁没有一点自尊、谁没有面子观念？只要我们记住：在一个.中，有职位的凹凸、分工的不同，但肯定没有人格的贵贱。你需要别人的理解和敬重吗？那好啊，那也正是人人都需要的。聪慧的你，就先理解和敬重别人吧。信任这样做了，我们肯定可以有更宽松、开心的环境。 1、表演小品公共汽车 2、敬重他人，敬重自然，关爱.。敬重从身边的小事做起。“你觉得当今.还存在着哪些不敬重的现象？”

11、“我们应当怎么做？” 3、小嬉戏：你的魅力在哪里？ （三）班主任总结 结束语，班会结束。 案例一 把赞美送给同学 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”热忱、向上的中同学更是如此。老师的赞美是阳光、空气和水，是同学成长不行缺少的养料；老师的赞美是一座桥，能沟通老师与同学的心灵之河；老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加同学的自尊、自信、自强；老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，同学就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与；虽然学业平平，却不名

12、落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批判，是一些简单被老师忽视“遗忘”的同学。 我班的闫同学就是这样一个好像没有什么特色的同学。很长时间，我几乎没留意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事转变了我对她的看法，好象也转变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的同学，无意中发觉走廊里撒了一些饭菜，很多同学说着笑着围着而过，好象没有留意到地上所撒的饭菜。这时，闫同学走了过来，告知大家不要踩了，然后赶忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立即在班级表扬了闫同学，并尽力赞美了她关怀集体，为他人着想的好行为。 此后，我又

13、从几件小事里发觉闫性格中闪光的地方，并准时赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。慢慢地我发觉她变了，上课特殊仔细，作业完成得尤其好，学习成果也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开头注意以人为本，面对全体，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，准时把赞美送给每一个同学，使之发扬光大。使每个同学都感到“我能行”，“我会胜利”。 实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对同学小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品

14、质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围。请多给同学一点赞美吧，由于他明天的胜利就隐藏在你的赞美之中。 案例二 对“失恋”后一首诗的处理 这首诗的内容是这样写的“天际何处无芳草，何必要在五班找，原来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在悄悄地仔细自学，只有刘同学将头抬得很高，凝视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发觉他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师肯定会在班级公开批判的。”我走

15、到讲桌前，看了一下诗的内容，深思了片刻，便将它放到了衣兜里，连续观看同学们的自学状况。可刘同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批判。看了几次后，发觉我无动于衷，他便开头写作业了。下课的铃声响了，我把刘请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批判我。”我说：“老师要想在同学中批判你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告知老师为什么要写这首诗。他想了想后，具体地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生冲突的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄

16、内心的苦痛而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的训练引导。 最终我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天际何处无芳草”改为“天际何时无芳草”，其次句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“原来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他快乐地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女伴侣，老师帮你找，怎么样？”他连声说“感谢老师”。这次潜隐式训练的尝试，避开和消退了被训练者的对立心情和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了

17、情感上的进退自如。从而使被训练者在潜移默化中接受训练，最终达到转化的目的。 实践告知我们：以人为本，用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必需敬重同学，喜爱同学，理解同学，没有师爱，就没有训练。爱的力气是无穷的，老师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特别的爱。用淡化训练痕迹的方法处理同学问题，是一种无伤痛有结果的训练，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份敬重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位同学，信任同学将来的辉煌就在我们的喜爱之中。 敬重的案例 一、敬重同学，建立公平的师生关系 我们习惯于讲尊师爱生，却很少讲敬重同学

18、。在“尊师爱生”的师生关系中，老师担当的义务仅是“爱生”。只要老师“爱生”，就符合老师的角色期盼和角色规范，老师并不需要敬重同学。以往孩子要求得到承认和敬重的呼声很弱。现代.进展到今日，道德的关系体现了公平。没有敬重，就没有公平，孩子尽管要敬重师长，但也有被人敬重的需要。当我们把孩子作为一个权利主体敬重时，他们身心进展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培育少年儿童好习惯的过程中，老师要敬重同学，建立公平的师生关系。 在老师与同学关系中，老师居高临下地把自己的意志强加于同学，按自己要求的标准评判同学的所作所为，甚至向同学发泄自己的心情，这些已经是司空见惯的事情了。 一位老师在政治课上，讲道德与

19、法律的关系时,做了这样的补充：“平常过日子，父母常有拌嘴的时候。妈妈会说爸爸：你怎么这么没良心!良心，是什么范畴？道德范畴。这说明女人习惯于站在道德角度思索问题。世间有男女之别，同学们有男生女生”“废话！”不知谁在下面说了一句，班里一阵骚动“啪！”随着一声闷响，老师手掌下的三个粉笔头被拍得粉碎。“请你给我解释什么叫废话！我看你说的才是十足的废话，你丢失了对老师起码的敬重！” 班里鸦雀无声。尤其是刚才说“废话”的同学瞪着一双惊恐的眼睛。强者与弱者明显地显现出来：老师在受到不尊敬之后，向全班展现了凛然不行侵害的派头，而同学只有惊恐。我们换一个角度想一想，老师讲的每句话都是必要的吗？“同学们有男生女

20、生”，这种简洁的性别分类同学不言而喻，而同学急于知道老师要阐述的实质问题。这种教学上的快速反馈不正说明同学不但会听课，且有很强的推断力吗？这所谓的“废话”后面，不正展现了同学敢于向老师挑战吗？遗憾的是同学没有解释的权利。 陶行知先生曾这样告诫师范生：“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要敬重小孩子。敬重首先要接纳。接纳他们作为生命个体的全部，包括他们的优点和缺点。假如只接纳他的优点而排斥他的缺点，老师将无法培育同学健康的人格和良好习惯。敬重同学意味着师生关系公平，老师要理解孩子不同于大人的情感，同时又信任他们那不亚于大人的制造力量。 老师与同学关系的公平还反映在老师对待

21、同学干部方面。下面是北京市第六十五中学李嫄老师的训练案例： 我走进9班上课，发觉坐在第一个的赵阳正肆无忌惮地抄班长王昆的作业。我很生气，没有批判赵阳而批判王昆：“你是怎么当班长的？”没想到她顶撞我：“他说借我的看看，我不知道他抄。”我当然不能示弱：“他为什么借，你莫非不明白？”“不明白。”生气之余，我更惊异：一向和我关系很好，又很听话的她，竟然会给我下不来台，并且蛮不讲理！我不想让王昆当众挨批判，女孩子心重，我也不想让自己下不了台，由于我没错。于是我将两个本拿走，让赵阳下课找我。我并没有叫王昆，我生气她是干部还当众顶我。 下课，赵阳来找我，拿走了本。而王昆没来要本。过了两天的一个中午，王昆走进

22、办公室，说没有本不能做作业，一副不好意思、讨好、并预备挨骂的表情。看她这样，我没有冲她发火：“知道了没有，以后还这样吗？”她惊喜地用劲摇了摇头，又点了点头。 又过了几天，我一进班，地上有纸，我很自然地说：“王昆，你是班长，怎么不管管”她红着脸深深低下了头，弯下腰去捡纸。望着她瘦小的身躯，弯下的背影，我突然有一种不忍心的感觉。班长，是应当严格要求；但是由于是班长，她已经受了很多的委屈，连别人任凭扔在地上有纸，她也要负责任。我们对班长的要求是不是太苛刻了？她怎么能担当班里的一切过错呢？这副担子是不是太重了？? 干部关心老师进行管理是必要的。但是，老师不能把责任全都压到干部身上，更不能以老师的地位来

23、苛求干部。由于，他们还是正在成长中的孩子。我们庆幸，李老师准时地熟悉到这一点，没有为了老师的面子而损害一颗委屈的心。 同学虽然在生理上还是不成熟的人，但在人格上自从他呱呱坠地时，就已经是完整的人了。忽视了对同学的应有敬重。同学对老师或者敬而不亲，或者敬而远之。老师的“家长制”作风，会完全把同学置于被动、消极的状态。建立公平的师生关系是对传统意识的一次剧烈冲击。在几千年的文化背景下，在中国的文化概念中，“敬重”只能是晚辈对长辈而言，而“爱惜”则是长辈对晚辈的专利。假如说，长辈“敬重”晚辈，晚辈“爱惜”长辈，那肯定要被人认为是文化“短路”或者神经错乱。“敬重”师长是晚辈的义务，“爱惜” 同学是长辈的责任，也是权利。这样一来，在“尊师爱生”的师生关系中，老师有权利有义务；但同学只担当义务，不讲权利。因此，“尊师爱生”忽视了同学的权利。 我们对一些忽视同学权利的做法已经视为正常自然，而且这种观念早已深深积淀于意识深处，以至于习惯成自然，见怪不怪了。敬重同学，建立公平的师生关系，可以显示训练的人情味和人性化颜色，有利于促进民主、公平的习惯意识的培育。