人教版六年级下册：21我最好的老师教案.docx

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1、人教版六年级下册：21、我最好的老师教案A案学习目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认 为怀特森先生是最好的教师。3 .熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备教师预备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课1 .板书课题，你认为什么样的教师是最好的教师？2 .这节课让我们去熟悉一位最好的教师。请同学们读读课文前面的阅 读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1 .自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2 .不理解的词语，通

2、过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。3 .整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1 .学生围绕阅读提示中的思索题“为什么说怀特森先生是他最好的教 师？ ”来自主学习。2 .学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进展全班 沟通与研讨。1 .关注前后的不怜悯感变化。抓住了 “这算什么教师我最好的教 师”这一情感冲突，走进的情感世界。2 .关注对怀特森先生的熟悉。感受先生与众不同的教学方式，及为什 么说怀特森先是他“最好的教师？ ”3 .关注文章给学生其他方面的的启发。五、总结收获，拓展延长1 .

3、你喜爱这样的教师吗？学生自由畅谈。2 .选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的教师所想到的假设我是怀特森先生的学生怎样对待书本和权威B案课前预备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长 发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学 课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1.默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀 特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理

4、：不迷信书本、也不要 不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1 .用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？2 .教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？3 .怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的熟悉1 .古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指 出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽 利略等。）2 .结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？五、拓展阅读，迁移延长L阅读嗅苹果，读后沟通自

5、己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着, 渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说:“请同学们集中精力， 留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到 了苹果的气味儿？ ”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走 过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅 苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说 闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波 逐流地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是 一枚假苹果，什么味儿也没有。”