《认识整万数》教学设计一等奖3篇.docx

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1、1、认识整万数教学设计一等奖教学内容：第七册教科书第86-87页。教学目标：1、让学生在认识千以内数的基础上认识整万数；认识计数单位十万、百万、千万，掌 握万级和个级的数位顺序表；会正确地读、写整万数。2、使学生联系现实行生活及有关的操作活动，感受大数目的意义。3、通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生 学习大数目兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力，进一步培养学生之 间的相互合作、交流意识和情感。教学重点、难点：能正确读写整万数。教学过程一、谈话导入：1、出示惠山区城镇建设图片及文字2、学生快速默读信息。提问：读了这些数据，(多媒体闪动这些数

2、)你有什么想法？3、揭示学习内容：认识数二、动手操作，认识计数单位(-)认识十万一条虚竖线四位一级分开的方法2、完成想想做做第5题师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？3、完成想想做做第3题(1)师：请大家自由朗读这些数(小黑板出示)(2 )指名读(3)师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？4、完成想想做做第4题四、回顾小结，强调重点通过这节可的学习，你学到了哪些知识？反思一、数学源于生活生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是现实的。本节课我在导入环，设计 了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学 习的兴趣。二、学生在玩中学，学

3、中玩在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、十个一百万是一千万让学生体会满十进一。进而让学生完成想想做做第1题 让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进T立，同时要把前一位的珠子全部拨 回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画 珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。卜、认识整万数教学设计一等旦教学内容三（上）第1617页的例题及随后的想想做做。教材简析认识整千数和一万是学生在学习了 1000以内数的认识的基础上进行教 学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。 本

4、课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一 万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器 教学整干数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整干数的含义，并整理万以内的数位 顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜, 算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整干数和一万认识。教学目标1 .使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整干数和一万的含义，知道万以内的数位 名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确算整干数加、 减整千数。2 .使学生在认识整千数

5、和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用 已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。3 .使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述 或解释日常生活现象的意识和能力。教学重点会读写整千数和一万。教学难点认识计数单位万，感受一万的实际大小、意义。教学过程一、教学第一道例题1.复习导入（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（ 1000 ） 1000到底有多大?我 们今天再来数一数。出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一 数）小结：10个一是十。出示一层

6、，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）小结：10个一百是一千。出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全 班齐声一百一百地数一数）小结：10个一百是一千。2 .认识整千数和一万出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一干？是几干?依次出示第三、四、五直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四干、 五干九千。出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？明确：10个一千是一万。问：那谁能告诉我一万里面有几个一千？强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人

7、数大约就有一 万人了。要求：一干一干地数，从一千数到一万。（可同桌互相数一数之后点名数，再集体数, 也可老师随便喊一个几千，点名由学生往下数）二、教学第二道例题1 .认识用计数器表示的整千数出示计数器（先不标注万位），谈话：我们今天仍要借助计数器来认数。问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的顺序来读一读这几个数位 吗？问：如果在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？明确：在千位下面写上I,后面数位上没有珠子用0补上。在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？该怎么写呢?在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请 在

8、自己本子上写一写。（指明一人上台写）在千位上再拨上2颗珠，问：它又表示几个千？是多少？你会写这个数吗？2 .认识用计数器表示的一万谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能马上说出 我拨出来的是那个数？在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。在千位上再添上1颗珠，问：这是几？ 10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可 以怎么表示一万？（提出满十进一）去掉千位上的10颗珠,在万位拨上1颗珠,说明：千位的左边是万位。（标出万位）， 在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗?小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成1000

9、0o3认识数位顺序表问：今天我们学习了哪个新的数位？出示教材第17页的数位顺序表，要求学生从右往左依次填出数位名称。问：第几位是万位？三、完成“想想做做1 .完成想想做做第1题谈话：这是一个数轴，直线上的一个表示多少?打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。填完的.同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。谈话：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报）提问：7000是接近1000 ,还是接近10000 ?你是怎样想的？谈话：从图中可以看出7000和1000相差6格，就意味着相差6000 ,而和10000只 相差3格，相差3000 ,所以7000离10000更近一些。2 .想想做做

10、第2、3题要求：读一读、写一写横线上的数字。（独立完成后集体读一读整句话）3 .想想做做第4题先独立完成第一列的两道竖式，问：你是怎么计算的？弓I导学生说一说：6000-4000 ,从6个千里减去4个干，还剩2个干，是2000.完成剩下的题目。4 .想想做做第5题问：从图中你已经知道了什么？要求什么?计算10000-8000时，你是怎么想的?5 .想想做做第7题谈话请你仔细地观察图中的场景图，并读一读小明和冬冬的对话说说你能知道什么。在黑板上画出一条直线，并在直线上爆出一个点表示少年宫的位置。问：谁能在这条直 线上标出小明家和冬冬家的位置?追问：小明家和冬冬家的位置还可能是怎样的？问：他们两家

11、可能相距多少米？你是怎么想的？请算一算，在和同桌交流。四、全课小结今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收货？五、课堂作业想想做做第6题。1、出示：一台1万元的电脑。提问：10张100元够吗？为什么？要几个一干才是一万？2、出示：一辆10万元的轿车图片。提问：要带几个一万元呢？学生操作：在计数器上一万一万地拨到十万反馈：一万一万地拨到十万，你是怎么拨的？（根据学生的回答相机板书：10个一万是十万）3、提问：如果这里（十万位）有两颗珠子，表示多少？如果要表示5个十万，该怎么 拨？九十万？（二）、认识百万提问：假如在这儿（十万位上）再拨一颗珠子是几个十万？是多少？（板贴：10个十 万一百万

12、）一百万可以怎么拨？（三）、认识千万提问：看了这两句，你还能想到什么呢？生可能想到：10个一百万是一千万。（板贴：10个一百万是一千万）满十向前一位进一。相邻的两个计数单位的进率是十三、教学整万数的含义及读写1、探索含义(1)出示：拆迁这个信息中的数据。想一想，八十八万怎么拨？(2)生尝试拨珠，师巡视了解学生拨珠的情况。(3 )全班交流反馈，得出正确的拨法。(4 )指名说一说：万位上8颗珠子表示多少？十万位上的8颗又表示多少？合起来是 多少个万？2、探索写法(1)提问：88个万怎么写？你会吗，试试看。您现在正在阅读的认识整万数教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！认识整万

13、数教学设计二(2 )反馈：这个数你是怎么写的？(3 )即时练习：拨一拨、写一写五十六万。3、尝试学习(1)出示竣工信息。、提问：一百二H一万里面有多少个万？、学生尝试拨、写121个万。(学生独立完成的同时让一位学生板贴珠子)、全班反馈：拨法及写法。(2 )、出示城市创建资金投入的信息。、先想一想这个数里有多少个万，再动手拨一拨这个数，然后独立写一写这个数。(学 生独立学习的同时让一位学生板贴算珠并板书78020000 )、集体交流。4、再次读一读信息中的数据，体会他们的大小。5、观察比较横向比较读一读这些数。再看一看这些数的写法。你发现了什么？纵向比较上、下比一比，你又发现了什么？5、即时练习

14、：完成想想做做第2题四、教学亿以内的数位顺序表(1)、说一说：已经认识了哪些数位？(2)、想一想，今天，又认识了哪些新的数位，在书上填一填。然后读一读旁边的一 段话，想一想，你知道了什么？(3)、提问：读了旁边的一段话，你知道了什么？(4)、学生记一记数位顺序表，想一想个级，万级上各有哪些数位？(5)练一练：想想做做第3题学生自由读。指名读左边三组数。提问：85000000这个数这么大，数位这么多，你是怎么快速地读出来的？(得出分级读法)用好方法读右边三组数。想一想，又发现了什么?五、全课总结：这堂课主要学习了什么，你有哪些收获?六,巩固练习1、想想做做第4题(1)读一读，我们学校的占地面积。

15、(2)猜一猜，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。(3)读一读，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。2、想想做做第5题(1)学生自由读，并在书上写出横线上的数。(2)展示学生的作业，集体评议：你用什么好方法又对又快的写出这些数？七：拓展延伸L找一找，你们收集的许多大数目的信息中，有整万数吗？2、实物投影仪上展示，并读一读。2.认识整万数教学设计一一、导入，褐示课题师：同学们，请看出示小黑板（海门市常乐镇2006年农业生产总投资为三千七百四 十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植 收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百

16、万元）这是老师对2006年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读 一读。师：读后你有什么感受?生1 :农民收入提高了生2 :生活好了师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗?生：这些数最后都有一个万字师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）主探索，学习新知L认识计数单位十万、百万、千万。师：（出示计数器）这是什么?请你从右往左将这些数位读一读。师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道 的？生：一千师：教师依次拨珠子，让学生读一读，并说说它表示的是什么？当拨到九千时，教师提 问：再拨一颗呢？它表示什么？生：十千生：一万师：你是

17、怎么知道的？生：10个一千是一万（师板书）2、10个一万是十万师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？生：二万师：我们依次往下拨，接下去是（师拨珠子）生：三万，四万师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/生：十万师：你是怎么知道的.?生：10个一万是十万师尔真棒！ 10个一万是十万（板书）3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。师：那请你们猜测一下10个十万是多少？ 10个一百万是多少？（出示小黑板）生：10个十万是一百万，10 一百万是一千万师：你真了不起！ 10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）4、完成想想做做第1题（1）让学生在计数器上一边画一边数（2）

18、学生示范，他拨其余学生数5、读、写整万数师:既然我们认识了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出书吗？师拨1200万、 305万、77万。你能读一读吗？生：一千二百万、三百零五万、七十七万师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？生：一千二百万是由1200个万组成的师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的 一个人来写一写）师：为什么77万后面用了四个0啊？生：十万位和百万位上有数，其余位用0表示师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？(指名回答)小结：我们在写整万数时一是一定要

19、从高位写起，一级一级的往下写，二是数位上没有的，我们要用来表6、认识数位顺序表师:看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又对，老师这儿有一张缺损的数位顺序表， 你能把他补好吗？师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从个位到千位 我们称它为个级，那万、十万、百万、千万就是万级。师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用？表示？()师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说三、巩固应用拓展延伸师1、完成想想做做第2题(1)读一读(2)说说有多少个万(3)你能把他们写下来吗?(4 )提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？介绍用