新版人教版三年级上册第三单元教案.docx

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1、第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新 的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的 关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步 发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课

2、题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪 里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何 一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学

3、生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间 长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改：（课件出示）小明的日记2012年9月29日星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了 3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯 牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了 200千米来到公共汽车站，一看手 表，哇！才走了 3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？ ” 我说：“去七一广场放风筝。”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！四、课堂总结

4、：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了 解了 1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）五、课后延伸：1、实地走一走1千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米第5课时吨的认识和换算教学目标：1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能 进行质量单位的简单换算。2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：建立

5、质量单位“吨”的概念。教学步骤：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的 体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及 有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的 认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作

6、单位。吨 可以用符号“t”表示。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。教师用课件出示课本第31页主题图。（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？ “吨”和“千克”有什么关系？（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋 大米重多少千克？列式：100X10=1000（千克）1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？2、体验1吨有多重。（1）

7、学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可 以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？ (100袋)演示：每次呈现10袋豆子(因为10袋豆子为100千克)，学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！ 1吨这么重呀！(2)谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背 一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的 体重是2

8、5千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？ 40名这样重的同学呢？(3)举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”,“一般电梯的载重量是1吨”3、感受1吨水的重量。(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。(由学生课前去了解)(2)师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里, 这个正方体该有多大？(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。(4)谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？(课件出示流水速 度)4、吨与

9、千克的换算。教师出示例804吨=()千克 3000千克二()吨先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。(1)用“吨”作单位的物品有哪些？(2) 一头大象重6000千克，大象重多少吨？ 一辆卡车质量5吨，是多少千克？三、巩固练习，拓展提高1、完成“练习七”中的第1、2题。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独 立连线，再交流。第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。2、完成“练习七”第3题。这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减

10、计算，明确在计算前要统一单位。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？五、拓展作业了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？第6课时解决问题教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数 量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。教学步骤：一、导入新课1、完成下列填空2X () +3X ()

11、=18(1)括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几？(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几？2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课, 我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。1、理解题意。(1)从图中我们获得了哪些信息？(2)要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次, 使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2X ()+3X () =18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、

12、探索方法。(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。(2)汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8 + 2=4 (次)，刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2X2=4 (吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？ 0次呢？学生独立完成。(3)列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举

13、出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数14次0次8吨J23次1次9吨32次2次10吨41次2次8吨J50次3次9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、回顾与反思。(1)我们在列举的时候应注意什么？(按照一定的顺序)（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况 下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。三、巩固练习1、完成第33页“做一做第（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几 个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多

14、只能取6张5元或2元。试 问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。（3）汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。（1）求“每条船都坐满，怎样租船？ ”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10 元，小船8元计算价格，然后比较大小。四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下, 我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对 于这堂课的学习，你

15、还有什么不明白的地方吗？第二单元万以内的加法和减法（一）教学计划一、教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几 十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学 的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另 一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。二、三维目标1、知识与能力：1）使学生能够口算两位数加、减两位数（和在100以内）会正确计算几百几十加、减几 百几十。2）使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体

16、验解决问题策略的多样 性。2、过程与方法：结合具体情景，练习生活实际，合作探究。3、情感与态度：体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣 和自信心。三、教学重点：会正确计算几百几十加、减几百几十。四、教学难点：结合具体情景，进行加I、减法估算，培养估算意识。五、具体措施：1、为学生提供积极思考和合作交流的空间。力口、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点 和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教 材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以 体现合作学习方式在教学中的应用。2、针对计算教学练习比较枯燥

17、的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力 做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。教学安排：5课时。两位数加两位数1课时时 时制时时课1课课-1两位数减两位数-一 几百几十加减几百几十 估算整理和复习鱼岳镇第三小学电子教案执教：第1课时时间:教学课题：两位数加两位数教学内容：教材第9、10页例1及“做一做”，练习二第1一4题。教学目标：1、知识与技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进 行口算。2、过程与方法：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问 题。3、情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：正

18、确地进行两位数加法的口算。能够根据具体情况选择适当的解决 问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学准备：课件教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+328-924+935-20 46-798-9078+92、在()里填上适当的数。2328356320 3() ()()()0()72317529()()()()()()()()二、探究新知(板书课题)1、两位数加两位数不进位口算方法。(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？(3)提

19、问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34o(4)这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观 察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但 是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算 呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34个人调整意见可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算 30+34=64,再

20、算 64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然 后进行计算也很简便，34看成30+4, 35看成30+5,先算 30+30=60, 4+5=9,再算 60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？(2)列式计算：39+44(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、 39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、 30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？三、巩固练习1 练习二第1一4题。

21、2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝 宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内 互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的 计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？五、作业教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教：第2课时时间：教学课题：两位数减两位数教学内容：教材第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。教学目标：1、知识与技能：能正确算百以内的两位数减两位数。2、过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、情感态度与价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

22、培养学生的算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备：课件个人调整意见教学过程：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知(板书课题)1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页 的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)提问：我们需要解决的问题是什么？

23、(1)普通快客的票价比动车贵多少元？(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。(1)两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算,列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道 题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 65-50=15,再算 15-4=11。生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数 减两位数时，可以把它们转化

24、成我们学过的两位数减整十数、一 位数。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米

25、），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘 米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单

26、位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或 网上查查看。第二课时分米的认识教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分鱼岳镇第三小学电子教案(2)两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说 说你们是怎么想的。然后尝试填写下列():先算65-()=() 再 算()O ()二()生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然 后再算57-40=17。学生根据讨论填空。(3)比较算式。师：观

27、察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数 减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。(2)指名回答，集体订正。3、练习二第5、8题。四、课堂小结五、作业教学反思执教：第3课时时间：教学课题：几百几十加减几百几十教学内容：教材第14页例3及“做一做”，练习三第1-4题。教学目标：1、知识与技能：学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方 法。2、过程与方法：通

28、过交流、讨论等学习活动，学生能正确进行计算，掌握笔 算方法。3、情感态度与价值观：培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。培养 学生的计算能力教学重点：正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学过程：一、新课导入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（1） 6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2） 540是由几个百和几个

29、十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（3） 把下列各数拆成整百和整十数。360 480520790210（4） 把下列各数拆成整百和一百几十的数。720270450840910二、探究新知（板书课题）（5） 百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1： 38+55=93,所以 380+550=930。算法 2： 300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3 ：因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=

30、930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口个人调整意见算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出 结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 5 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十 向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十 位进上来的1,所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应 的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13,十位上写3, 向百位进一，在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上 进上来的1,百位写9

31、。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1： 55-38=17,所以 550=380=170。算法2： 55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式： 百十个5 5 0-3 8 01 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位 退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百 位上借1,则十位上多了 10个十，加上原来的5个十，是15个十, 减去8个十，十位上为7,

32、同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问：为什么百位上是1?注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写 上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十 要向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式 计算减法时，从个位减起，哪 位上不够减，就向上 位借一当十， 合起来再减。三、巩固练习1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。(1)学生独立思考，解决问题(2)教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路

33、，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？五、作业教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教：第4课时时间：教学课题：估算教学内容：教材第15页例4及“做一做”，练习三第5-8题。教学目标：1、知识与技能：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、过程与方法：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生 对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能

34、力。个人调整意见教学过程：一、新课导入1、填空。(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。(2)小明家到学生有492米，约是()米。(3) 一台电视机售价是1095元，约是()元。(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快 速说一说小红大约要带多少钱吗？(2) 一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？(多 媒体出示图片)总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是 一种估算。(板书：估算)二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的

35、问题是什么？解决这个 需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。(1)六个年级的学生共约多少人？(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题 呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数 进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1： 221大于200,239也大于200,221+239 一定大于400

36、,但 还是不确定是否大于441 o生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221 +239 一定大于 450,450比441,坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结 果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果 电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学 生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理 的估算策略。3、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个

37、旅 行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1、完成“练习三”第6、7题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？五、作业教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教：第5课时时间:教学课题：几百几十加减几百几十和估算练习课教学内容：练习三第5、8、9-13题。教学目标：1、知识与技能：进一步掌握几百几十加减几百几十笔算方法。体会估算在日 常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、过程与方法：通过交流、讨论等学习活动，学生能正确进行计算，掌握笔 算方法。在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增 强应用数学的意识3、情感态度与价值观：培养学

38、生的计算能力，产生对数学的积极情感，初步 形成独立思考的习惯。教学重点：正确、熟练地计算几百几十加减几百几十，提高计算能力。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学过程：一、基本练习1、口算350+420630+150480+270560+280670240 870320530180 920650提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从 个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一 位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位

39、数的加减法进行口 算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理 一样，都是满十进一，退一当十。2、完成练习三第5题。指导练习：1、练习三第8题（1）组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进 行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予 肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。2、练习三第9题学生独立完成，教师巡视指导，做完后同桌交流。个人调整意见三、巩固练习完成练习三第1

40、0-13题 四、作业教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教：第6课时时间：教学课题：整理和复习教学内容：教材第19页整理与复习和第20页练习四教学目标：1、知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本 单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义， 能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。个人调整意见教学过程：一、复习导入（板书

41、课题）1、两位数加、减两位数的算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一 位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然 后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从 个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一 位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几

42、百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口 算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理 一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15二学生独立思考后，指名回答，说说算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完

43、？然后各组委派一人汇报结 果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第3题课件，组织学生读题，从中获取 信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进 行估算呢？(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多 200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多 180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予 肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合

44、理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相 之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条 件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数 学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不 明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。五、作业教学反思：米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

45、2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思 维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米二10分米。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2 （米）一只小花猫高约40 （厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8 （）,学过的长度单位都不能用。8

46、米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？I分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？第六单元多位数乘一位数教学计划一、教材分析：本单元的知识结构分为两大板块：学笔算乘法时需要有口算的基础。止匕外，乘法估算也 同样需要有一定的口算乘第一个板块是口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先安排 口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整