某学校四有好教师团队建设方案（2022年）.docx

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1、*学校四有好教师团队建设方案为做好“*”四有好教师团队建设，坚持“以教师为本，个性化发 展，差异性成长，整体性提升”的思路，建设一支高素质教师队伍, 为学校和县域教育再发展贡献更大力量，就“*，四有好教师团队 建设制定本方案。一、成立组织，明确分工“*”团队共有成员18名，共设5个小组，每组每名成员分工 明确，共同负责团队的运营与发展。组长：成用军，负责团队建设各项事务统筹工作研修组组长：李*,负责牵头本项目的各类项目的立项研究等工 作组员:*宣传组组长：*,负责团队建设的各项过程资料收集汇总与宣 传推动工作。组员：*读书组组长：*,负责团队建设过程中带领成员共同读书及互 助学习等工作。组员：

2、*活动组组长：*,负责团队建设各项活动的筹划及安排等工作。组员：* 二、分步实施，有序推进（一）宣传准备阶段（2022年4月1日一2022年6月30日）.制定方案。依据相关文件要求，针对教师专业发展的各种问题，结 合“四有”好教师团队建设的实际要求，制定切实可行的实施方案, 做好全面安排部署。1 .搭建平台。建立团队成员的联络微信群，并鼓励所有成员开通个人 微信公众号；建立团队活动学习平台：能量学习微信公众号。与其他 有一定影响力的自媒体平台商谈合作，建立宣传渠道，为团队每一名 成员的发展搭建网络平台。2 .学习教育。安排专门时间，采取多种形式，按照规定内容组织团队 成员认真学习，“四有”好教

3、师团队建设的相关文件精神。开展“自 查”活动。对照“四有”好教师标准，自查个人在“理想信念、道德 情操、扎实学识、仁爱之心”方面存在的问题，以及与优秀教师的差 距。通过自查，让成员找准自身的差距和不足，认真撰写剖析材料, 努力加以整改，不断增强自身履行职责能力和服务师生的水平。并开 展“如何做四有好老师”大讨论。讨论问题如下：我对“四有”好老师的标准是怎样理解的？如何做一名党和人民满意的好老师？3 .统一思想。6月30日前，组织团队线下活动，由组长就“四有” 好教师的标准、内涵等进行解读，让团队成员，把四有“好老师团队 的建设当成自己成长与发展的第一动机、第一动力。要通过参与“四 有”好教师团

4、队的建设，让自己做学生锤炼品格的引路人、做学生学 习知识的引路人、做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路 人。要让团队每一名成员都有这样的意识：向着“四有”好老师的标 准自觉行动，努力成为先进文化的传播者、党执政的坚定支持者，更 好担起学生健康成长的指导者和引路人。（二）团队建设阶段（2022年11月1日 2022年11月30日）.立足校本教研平台。校本教研是成员专业发展团队建设的实践基地, 是促进成员专业发展的基础平台，因此，进一步依靠各校本身的教研 力量，把团队专业发展建设融入各校的校本教研管理，使个人教研成 长力量更集中。要根据团队专业发展目标和规划，进一步调整、筛选、 创新个人校

5、本教研主题，让个人研究融入学校的教研体系中。1 .深化联片教研平台。联片教研是拓展提升团队专业发展水平的重要 途径，是助力教师专业团队建设的广阔平台。一是团队内部，不同学 校，协商制定各校活动计划，加强联片教研。可把不同学校的非团体 老师作为观察员纳入到联片教研活动中来。适时组织片区教师团队的 培训指导、研讨交流、成果展示等活动。弓I领区域内学科教研员、骨 干教师积极参与到团队研究活动中，充分发挥群体智慧，加强交流切 磋，实现取长补短，优势互补，共同发展。二是积极倡导自由联姻式 的联片教研。鼓励各成员根据本团队的发展目标和自身资源优势，以 开放的眼光和发展理念，内部挖潜，找到教师专业发展的切入

6、点、突 破口，外部联姻，借力外部优势对口资源，跨校、跨县域、跨市域构 建开放的大联片、多维互动教研模式，建立专业优势共同体，协同发 展，共同提升，建设一支区域内具有一定影响力的教师专业发展团队。2 .形成读书写作机制。由读书组组织全体成员每月共读一本书、自读 N书活动。要求共读的一本书是各学科都能通用的课程、教法或文史 哲方面的书，并采取每日打卡的方式，确保每一名成员按要求读书， 每本书读完写一篇读书报告，发布在个人微信公众号或团队公众号。 自读书要求不少于1本，可根据个人情况，自己确定所读书的量。建 议成员形成写作习惯，一是专业反思类，二是专业论文类，每月至少 一篇反思，每学期至少一篇论文。

7、研究反思是教师成长的基本途径。 人人参与研究、人人自觉反思，教师就能快速成长。3 .共建课题研究平台。由研修组牵头，围绕“思维生长”的主题，确 立团队研究的课题，并开展研究工作，要在团队所有成员的努力下， 让课题在省一级立项并能取得成果。课题研究是团队专业发展的有效 载体。课题研究是必须依靠团队力量、集体智慧、分工协作才能出 成果的教育活动，以课题研究为载体，能更加有效地的促进教师教育 理论积淀、教学实践能力提高、科研能力增强，加快团队成长步伐。 一以研修组为成员的教育科研骨干团队，以课题研究理论学习、培训 与指导为主要职责，引领团队教育科研工作；加强对各级立项课题的 研究与交流，提高科研能力

8、，打造有优势、有特色、善创新的研究团 队。二要加强研究。加强选题研究，坚持务实、量力、前瞻性原则， 鼓励团队教师从自身的特长、经验、兴趣、爱好出发，协同制定团队 研究课题，积极申报立项研究课题。加强过程研究，创造学习培训机 会，为团队课题研究提供理论引领与支持，组织团队集体攻关，挖掘 个人潜能，展示集体智慧，增强团队凝聚力，多出高质量研究成果, 形成品牌团队、特色团队。三要强化管理。课题研究总课题在团队, 分课题在成员所在校，团队要统筹、规划课题整体工作，加强对成员 课题研究的实施、组织、管理、指导工作，关注过程，建立考核激励 机制。4 .强化植根课堂发展。由活动组策划，分批分次安排团队成员所

9、在校 的课堂教学研讨活动。课堂教学要好始终围绕“思维生长”的主题, 让团队所有成员在实践中形成共识，并促进个人学科教学的质量的提 升。可与高校相关专家建立联系，以送课、讲座等形式，提升成员课 堂教学质量。让团队成为“研究共同体”。再通过教学沙龙、开课等 形式开展研究活动，共同商讨如何提高课堂教学效益。在团队内教研 课上，课前，听课人员集中确定每人课堂观察的主题，不面面俱到， 一人一个重点；课上，围绕这一重点进行课堂观察，现场调查；课后， 点评人围绕重点，定量定性进行评析。团队内的同学科集体备课，价 值指向不仅是有效性，更注重其研究性，逐步形成“主讲式”、“互 动式”、“辩论式”、“会诊式”的集

10、体备课模式。5 .借力网络教研平台。由宣传组负责，积极利用网络优质资源开展研 修、研讨和专业交流。对团队成员中在个人成长或团队贡献中有成绩 的，进行及时的报道并对成果进行适时的发布，促进团队成员的个性 化发展和差异化成长。网络教研是团队专业发展的强力助推器，为成 员的专业化成长提供了更广阔的互动空间和优质丰富的教学资源。一 是用好已经建立平台。二是积极申请建立自己的网络教科研平台。三 是加强网络教研管理。制定网络教研计划，建立网络教研评价制度, 加强和优化教学资源建设，构建开放、丰富的教研教学资源库。培育 成员有效运用网络资源的意识和能力，使成员把进入网络教研平台自 主学习、上传下载资源、参与

11、教学论坛讨论、按时参加网络教研活动 成为一种习惯。6 .引领示范辐射活动。由活动组组织，以讲座的形式，对成员所在校 或区域其他校就“四有”好教师团队研究成果进行展示，对所在校或 区域老师起示范或辐射作用，引领更多教师把成为“四有”好教师作 为自觉行动。三、成果展示、立体宣传.个人相关研究文章或组织的教学研讨活动包括学生活动、实录课堂 在团队公众号展示；1 .个人围绕团队建设推动学生发展的相关素材或学生的相关成果包 括文章在团队公众号展示；.集体活动的相关材料及新闻在团队公众号展示；2 .个人或集体的成果向其他有一定影响力的自媒体展示或向相关媒 体推荐；.其他宣传方式四、共谋发展、实现愿景通过2

12、年的共同学习与研究，让团队成员会学习、会研究、会合 作、会生活。团队实现“四有”目标，每一名成员做师德至善的实践 者：有爱心、有责任、有思想、有智慧。1 .“人人有课题，个个都课改”，并且把研究当作一种工作的方式。2 .“思维生长”大课堂范式基本建立，相关省级课题立项。3 .团队成员每人均有至少一篇论文发表。4 .网络平台推送相关文章不少于50篇。5 .片区联动教研网络初步见成效。6 .与省内名师、相关高校初步建立正常培训沟通交流渠道。7 .成员校江苏新高考新课程的相关问题解决有进展或突破。8 .团队在区域有一定影响力，并能起到示范辐射作用。“*，团队，将努力通过构建互动多元的模式，立足于破解难题, 打破学科界限，产生同屏共振，让成员在团队建设中互相学习，产生 思维的火花，让“思维生长”课堂更有深意。为每一位成员提供发展 的机遇，成长的平台。让每位成员以努力成为一名好老师为目标，逐 步从好老师成长为名师。我们坚信，“*”新型教师团队必将成为 一张亮丽的教育名片。