《将进酒》教学设计人教版高二语文选修).docx

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1、将进酒教学设计及教学反思教学目标：1 .认知目标(1)理清诗歌情感变化线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用 世的复杂情感。(2)有感情地吟诵全诗。2 .能力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。3 .情感目标：了解诗人感情变化的原因。4 .教学重点：诗歌的吟诵方法。5 .教学难点：体味诗人跌宕起伏的情感。6 .教学方法：师生探讨法、吟诵法。一、导入新课初中学过的李白诗歌：赠汪伦静夜思行路难秋浦歌 李白诗歌的基本特点：豪放、潇洒、飘逸、清新 二、整体感知(一)诗人写作的时间及背景唐玄宗开元二十四年(736),李白35岁，不得志下与朋友饮酒而 作。(二)学生朗读全诗，共同为诗歌正音。三、设计要点情感大

2、起大落的四个阶段：(一)时光流逝、人生短暂的悲叹。1 .两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句诗人落笔从空间上写黄河景象，有慷慨生悲之意，基调悲壮；顷刻 间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。由此，从时间上联想人 生：高堂之上，对镜自视，两鬓斑白，流光易逝，人生如朝暮间短 促！悲意甚浓！2 .吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔；“不复回” 短促，现势不可回之斩钉截铁般慨叹；“悲白发” “青丝”“成雪” 缓重低沉，叹鬓发斑白之巨人式感伤。（二）豪情自信、痛饮高歌的欢乐。1 .李白胸中没有口禺喝而泣的纤弱，消极中深藏怀才不遇而又渴望用 世的积极。政治上不“得意”，朋友间的聚会同样也是

3、人生中的快 事；此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百 杯”绝不甘休！2 .吟诵“得意”“必”读得坚定，凸显李白之自信与坚定；“散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万” “斗酒 诗百篇”之豪情。“将进酒，杯莫停”读得舒缓，双重否定为后文高潮的到来蓄势。（三）不屑富贵、有志难展的愤激.李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族，因而说“钟鼓馔玉不 足贵”，憎恨他们卑污之行径；他不仅为一己遭遇，还想到“古来 圣贤”怀经天纬地之才而不为所用；表面赞曹植豪华酒宴，其实为 子建怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤激 之情，为结尾说的“万古愁”埋下伏笔。1 .吟诵“

4、谪仙人”已醉，表现愤激之情亦有其特殊方式。此阶段“醉”读 何如：“长醉”是真醉，“饮者”即是席间你我，“陈王盛宴”，笑中 含悲，“欢谑”不免放浪，悲而能壮。（四）反客为主、恣意妄为的狂诞。1 .诗人已酩酊大醉，要将一切价值昂贵之物“五花马”“千金裘” 都拿来“换美酒”，而且是“径须沽取”，这样将宾作主，真是狂放 到了极点。这一切不免让人想象，诗人正“手之舞之，足之蹈之”, 放浪形骸。诗已至此，情已至此，意犹未尽，戛然而止。突然，又 如神来之笔，迸发出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关 合，将与仙人同悲、同乐、同醉、同狂的读者拉回，悲凉而深沉。2 .吟诵整体语速加快，甚至不留缝隙，表现诗人大醉后的“发狂吟”；一 气呵至“换美酒”，作大停顿，三至五秒亦可，为收束全篇蓄势； 尾句是全诗的终结，诗人即便大醉发狂，亦挥之不去“皆寂寞”之 惆怅，反之，更浓、更烈、更厚、更重。读时可缓进促收！