《小摄影师》课堂实录（人教版三年级上册第六课）（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）（精 选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）（精选17篇）小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇1第二课时一、复习导入。师：故事的主人公是谁？生：高尔基和小男孩。（板书：高尔基 小男孩）师：课文写了一个什么故事？师：课文写了一件什么事？生1:写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成 的事。生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有 照成，高尔基盼着小男孩再来的事。二、学习课文，读中感悟。师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎 的前苏联文学家，而另

2、一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不 相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入 课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他 们的情感变化。师：默读课文，思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样 的印象？从文中哪些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把 通过这句话感受到的印象标注在句子旁。生默读勾画，师巡视指导。师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着 新的收获。师：谁想把收获和同学交流一下。生1：我觉得男孩很聪明，从文中可以看出。“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童 的关怀和深深的爱。（四）课外延伸，想想续

3、写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？ 做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交 流。教学回顾：本节课的教学充分体现了 “多元化智能培养”与新课程改革的融 合与目标的落实，教学步骤 的第一环节“复习导入，说话练习”， 使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会 感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深 层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程 中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进 一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生 但老师的主导作用也没有忽视“巧设

4、疑问，升华感情”，老师的巧设 悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个 层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中 做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始 终。小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇5小摄影师这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家 高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高 尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰 富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学 生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此, 在教学过程中

5、，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活 动来突破教学的难点。因为高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年 代较远，高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的，孩子不了解 高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的 资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学交流。其次，我在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文 章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相一高 尔基摆好姿势，男孩准备为他照相一忘带胶卷，男孩哭着离开一 高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，我在学生了解叙 述顺序之后，通过师生合作、生生合作，用老师提出问题和引导学生 自主质疑等方式引导

6、孩子探究解决问题，并在此过程中加深对课文内 容的理解。再次，在教学过程中，我还引导孩子结合具体的句子、段 落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动 和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇6一、教材分析：本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给 高尔基照相，结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心 和爱护。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基 却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重 小摄影师的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了， 高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如

7、果是小男孩，那一定让他 进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。二、学情分析本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲 话的不同方法；二是感受人与人之间的美好感情。三、教学目标：知识与能力：1、学习本课18个生字，、学会其中的16个。2、能正确读写词语：3、有感情地朗读课文。4、能读懂课文内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。 小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。5、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。过程与方法：1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图 文结合等方法引导学生学习。2、组织讨

8、论交流，引导学生读懂课文内容。3、进行小组合作，通过分角色朗读、编演课本剧等形式进行本 课的教学。四、教学重难点：重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。五、教学准备1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。2根据课文的重点难点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩 关键词语等方法，引导学生学习。3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读能力。再学生自读 自悟，初步感知课文内容基础上，教师引到学生积极动脑阅读，主动 提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思 维空间，提高阅读质量。4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话

9、六、探究过程：第一课时（一）、启发谈话，导入新课：同学们爱听伟人的故事吗？你们听过那些伟人的故事？今天让 我们再去结识一位伟人吧，他是一位苏联的著名作家，听了他的故事, 你们一定会喜欢他。1、出示高尔基画像，介绍高尔基的生平。以学生为主，教师略 做补充。2、出示课题，请一位学生上讲台板书（重点指导摄字的写法）。3、猜一猜，在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事？二、探究新知：（一）初读课文了解课文大意。1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、 生字，尽量通过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决 不了的词语、句子用铅笔划出来。2、出示生词卡片，请同学读生字，特别注意指

10、导学生读准摄、 衬等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。3、（1）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解 决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要 找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。（2）请学生交流自己小组内理解词语的情况。适时出示下列词 语：鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社指导学生结合上下文进行理解。4、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课 文。5、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，可以向 他们学习，也可以向他们挑战。6、请同学们默读思考：你对课文哪部分内容最感兴趣？读明白 了什么？读出了哪些问题？7、小组合作学习，互相交流。

11、教师巡视指导，了解学习感兴趣 和读不明白的内容，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。8、全班交流。9、指导生字，请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别 指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想 法？四、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、抄写生字。五、板书设计：3、小摄影师小男孩有礼貌尊敬热爱高尔基 喜爱关心 热爱少年儿童小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇7 广东王立平一、学习目标1 .依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产 生好奇心和猜测内容的愿望。2 .对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充， 发展思维的灵活性。

12、二、学习流程.议一议高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做?小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ 小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要 是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想 像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨 论越积极，越能激发创新的欲望。1 .说一说师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分 宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自 己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的 话

13、说下来。师：下面请小组派代表口头表达。香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天 的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外 面来了一名记者。”“是小男孩吗？ ”高尔基问。门卫回答说：“是的 高尔基说：“快，快让他进来！“小男孩说：“这次我记着带胶卷了， 我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的 话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。 然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩 的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准 备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。师

14、：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩“，而且还想得很 入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。生：他用上了 “首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺 序的词语用得很准确。生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄” “调整”都很准确。评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体 现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。2 .演一演寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。汇报表演，全班交流，合理评价。评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语 言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。3

15、.写一写这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演, 学生的心中已经有了 一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文 字表达出来，就成了一篇有个性的作文。4 .评一评教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评 互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作 兴趣。例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到 高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有 胶卷小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经 吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么 呢？ ”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了 J高尔基拿了一筒胶卷

16、给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐 在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次 一定要多照些。“小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来 一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地 安排高尔基“借胶卷:既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体 现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑” 也是一大亮点。小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇8 【本讲教育信息】一.教学内容： 课题：17.小摄影师学习目标：思想目标：通过学习课文内容，体会高尔基关怀、爱护儿童的思想感情。 知识

17、目标：学习本课生字词语，能够有感情地朗读课文。能力目标：学习抓住重点句体会人物思想感情的方法。K重点难点提示U 通过理解词语、句子，理解内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思 想感情。K和老师一起学习X老师：同学们好，优优好！今天我们一起学习课文小摄影师。优优，你知道小摄影师为谁拍照吗？ 关于他的资料，你还了解到什么？优优：小摄影师为高尔基拍照。他是前苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童 年在人间我的大学母亲等多部小说以及著名的散文诗海 燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。 老师：你很会查找资料并能把资料归纳概括出来，非常好。让我们继 续学习。<学习生字

18、>:优优：老师，这课生字我已经预习了。 老师：你是从哪些方面进行预习的？优优：我预习了每个字的读音、音序、部首、笔画数和结构。老师：好，老师考考你，请你说说下列字的部首：基、卷、者、杂。 优优：基 的部首是其也可以是土；卷的部首是； 者的部首是日； 杂的部首是木。 老师：都回答对了。优优，这课书还有两个多音字 呢，你能找出来并分别组出词语吗？优优：没问题，我找到这两个多音字：理解、积累词语>老师：优优，你对这课词语的意思理解了么？优优：通过查字典，我弄懂了以下几个词语的意思：突然一一在短促的时间里发生，出乎意外。吩咐一一口头指派或命令，适用于上级对下级，或长辈对晚辈。摆弄一一反复拨

19、动或移动。 老师：这些词义只是字典里的意思，要 想掌握这些词在文中的意思和所起的作用，还需要我们联系文中内容 去体会。<学习课文，理解内容> 老师：优优，请你读读课文，说说课文讲了一件什么事？ 优优：这篇课文记叙了一 名少先队员给高尔基照相没照成的一件事。 老师：是的，这篇课 文是按事情发展顺序写的，叙述的条理非常清楚。第1 5自然段交 待事情的起因，一名少先队员想给高尔基拍张照片贴在墙报上。第6 -11自然段写事情发展过程，小男孩怎样给高尔基照相和为什么没 照成。第12-15自然段写结果，高尔基一直等着小男孩再来。 老 师：优优，学到这儿，请你再读读课文，你体会出什么？ 优优:

20、我体会出，高尔基爷爷对小男孩非常喜爱，也是对少年儿童无比热爱。 老师：能说说你是怎么体会出来的吗？ 优优：我只是有这种感受, 具体的说不上来。老师，体会人物情感有什么具体方法吗？ 老师: 当然有了，一边读一边想就是很好的方法。 优优：那，我读到哪 儿，又怎么想呢？ 老师：就本文来说，我们可以找找高尔基说的 句子和怎样做的句子，然后试着提出为什么这么说？为什么这样做的 问题，再联系上下文去想，从而得出答案。 优优：我现在就运用 这种方法分析一下，我找到高尔基怎样做的句子： 高尔基拿了张 报纸，按小男孩的吩咐坐下。 读了这个句子，我就想，高尔基是 著名的大作家，他为什么会按小男孩的吩咐去做呢？我再

21、联系上文, 小男孩用手指了指沙发，说：&lsquo；请您坐在这儿看报纸。&rsquo； 小男孩让高尔基坐在哪儿，高尔基就坐在哪儿，让高尔基干什么，高 尔基就干什么。高尔基多有耐心呀，可见，他很尊重孩子，并尽量使 他满意。特别是句中用了吩咐一词，我知道这个词一般适用于上级对 下级或长辈对晚辈的，可用在本句就更能体现出高尔基作为长者对下 一代的慈爱。 再如：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小 男孩，就一定让他进来。 读到这儿，我会想：高尔基为什么不愿 见记者，却想见小男孩？我们知道记者是为了宣传高尔基的，高尔基 不愿见记者，也就是不愿意记者总宣传他。再看上文当小男孩哭着告 诉高尔基自己忘带胶卷

22、了，高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊: 孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。从这些语句中看出高尔基是多么重视、关怀小男孩啊！晚上当秘书告诉高尔基，外面来了 一位摄影师。高尔基第一反映就是问：是个小男孩吗？可见高尔基对 小男孩关心的程度。所以，高尔基用我很忙婉言回绝了杂志社的采访。 但他却叮嘱秘书，如果是个小男孩，就一定让他进来。从一定这个词 中我们看到了高尔基对少年儿童的关爱与期望。<；作业指导>；课后练习3,读一读，体会句中标点符号的用法。 （1）小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。（2）来吧，我让他们放你进去。高尔基说。 （3）你怎么了？高尔基不知出了什 么事。 （4）

23、是的。小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！ （1） 读一读,4句的共同点是什么？都是描写人物语言的句子。（2）描写人物语言的形式有哪几种？ 本练习中有三种形式：抵提示语在前：说：o b.提示语在后： 说。 c.提示语在中间：说，（3）注意标点的变化。 a.说+冒号、引号。 b.说十句号。 c. 说+逗号、引号。 （4）体会作用。运用多种形式的提示语描写人物对话能使文章显得活泼、生动。【模拟试题】（答题时间： 40分钟）一.用&radic；选择带点字的正确读音。吩咐（fufù；）打量 （lià； ngliá； ng liang） 摆弄 （lò；

24、ng nò； ng） 杂志（zá； zhá；）二.用直线将搭配适当的词语连接起来。打开面前赶紧打量转告相机轻轻祝愿站在纸团仔细放下提着记者默默站起来三.填上合适的词语一（ ）纸团一（ ）照相机(）电车一（）杂志社一（ ）椅子一（ ）少先队员四.选字填空。 尊遵（）敬（）守（）重（）照（）师自（） 按安（）排（）心（）全（）时（）照平（）五.照样子，写句子。1.小男孩哭着说：我把胶卷忘在家里了。（提示语 在前） 2.来吧，我 让他们放你进来。高尔基说。（提示语在后） 3.是的。小男孩站起 来，鞠了个躬，请让我进去吧！（提示语在中间）六.阅读短文，回 答问题。勤

25、奋好学的王冕王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今天浙江的诸暨。（）王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂，琅琅（）的读书声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。 天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。 王 冕提心吊胆地回到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子 就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把 放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说: 这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他去吧。这以后，王冕就来到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的 膝（）盖上，就

26、着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（）狞（）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专心致志地读书。 后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常 惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成为一个博学多才的人。 1.给文中带点字注音并写在括号里。 2.王冕是我国元代的 和。本文写的是他 的时候，勤奋好学的事。第一件事；第二件事 O3.找出下面两个词在文中正确的解释，在括号里打&radic；。（1）琅琅金石等撞击时发出的声音。（）<；2>；响亮的读书声。（）（2）诱惑吸引，招弓（ ）使用手段，使人认识模糊做坏事。（ ）4

27、.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的 塑像？正确的答案是：（）（1）王冕知道那些像是泥塑的,认为不值得害怕。（2）昏暗的灯光下，王冕看不见那些面目狰狞的塑像。（3）王冕整个身心都沉浸在读书之中，对其他的东生2：我觉得男孩很粗心，从文中可以看出。生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中可以看出。师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在 课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？生：喜爱。（板书：喜爱）师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？师：同桌同学互相读一读，找一找吧！师：谁想说一说你的发现？生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

28、”可 以看出。生2：从“你怎么了？ ”可以看出。师：这些句子应该怎样读出这种感情呢？生读略。师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。 但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许 多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥 的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如 此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这 难道只是因为他喜爱这个男孩吗？生1：是关心所有的孩子。生2：是关心、喜爱所有的孩子。师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次 拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体

29、现 了他对我们下一代的关怀。三、角色朗读，体会感情。师：谁愿意分角色朗读文中的对话？生读略。四、巧设疑问，升华感情师：小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？西熟视无睹。5.王冕勤奋好学的故事对你有什么启示？请写出来。【试题答案】一.用&radic；选择带点字的正确读音。 吩咐 （fu&radic； fù；） 打量 （lià；ng liá；ng liang&radic；） 摆弄 （lò；ng nò；ng&radic；） 杂志（zá；&radic； zhá；）二.用直线将搭配适当的词语连 接起来。三.填上合适

30、的词语一（个一（架一（辆）电车）照相机）纸团 一（家一（把一（名）少先队员）椅子）杂志社 四.选字填空。 尊遵（尊（遵（尊）重）守）敬 （遵（尊自（尊）师）照 按 安 （安（安（安）全）心）排 （按（按 平（安）照）时五.略六.阅读短文，回答问题。勤奋好学的王冕王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今天浙江的诸暨。（zhii jì；） 王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂， 琅琅（la ng la ng ）的读书声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了 过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。 天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。王冕提心吊胆地回

31、到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子 就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把 放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说: 这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他去吧。这以后，王冕就来到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的 膝（xi）盖上，就着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着 许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（zhOng）狞 （ní；ng）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专 心致志地读书。后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成

32、为 一个博学多才的人。1.给文中带点字注音并写在括号里。2.王 冕是我国元代的画家和诗人。本文写的是他七八岁的时候，勤奋好学 的事。第一件事躲在学堂外听学生读书，把牛弄丢了；第二件事晚上在庙里专心致志地读书。3.找出下面两个词在文中正确的解释， 在括号里打&radic；。（1）琅琅金石等撞击时发出的声音。（）<；2>；响亮的读书声。（&radic； ）（2）诱惑 <； l>；吸引，招引。（&radic； ） <； 2>；使用手段， 使人认识模糊做坏事。（）4.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的塑像？正确的答案是：（3）（1）王冕知道那些像是泥塑

33、的，认为不值得害怕。 （2）昏暗的灯光 下，王冕看不见那些面目狰狞的塑像。（3）王冕整个身心都沉浸在读书之中，对其他的东西熟视无睹。5.略小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇9 【学习目标】1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高 尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学难点、重点】体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关 怀备至的感情。【教学时间】 两课时。【教学方法】 朗读感悟。【课前准备】1、学生自读课文，自学生字词。2、学

34、生搜集有关高尔基的资料。3、教师准备投影片和道具。 【教学流程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书课题。2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事? 板书学生提出来的有价值的问题。二、初读感知1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小 组内互相正音。3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论 等方法初步理解。4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。三、细读感悟第一五段1、这个故事发生在什么时候？指名

35、读第一段：2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他 用了什么办法？比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。4、你觉得他的这种举动怎么样？5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？6、投影出示纸团内容，小组讨论。7、全班交流：如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请” 写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解 释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立刻就 走“他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等 都是

36、高尔基感动的原因。8、朗读指导这张纸团的内容：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？学生自由练一指名读，评议一齐读。9、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？学生畅所欲言。10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学 生自由朗读26自然段。11、分角色对话：从对话中你又发现了什么？如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。12、学生表演朗读对话。13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。四、写字指导第二课时一、检查1、认读词语（投影出示下列词语）阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸二、细读课文1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？读读课文的第

37、六自然段，画出有关句子。2、体会这句句子：为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的 心情？3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子：交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大 耐心。4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高 尔基说的话。指导读好这句话。5、此时小男孩为什么会哭？6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用画出高尔基 说的话。高尔基为什么要喊？指导读好这句话。7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？三、演读入境1、自由组合分角色朗读。2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注 意语言、表情、动作

38、的协调统一，进入课文描述的情境。四、质疑拓展1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？2、自由读课文最后4个自然段。3、交流所得：重点理解高尔基说得最后一句话”请转告他，我很忙。不过，来 的如果是个小男孩，就一定让他进来J说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要 这么做？4、拓展：如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 同桌互相编编故事，也可演演故事。 指名演故事，请同学注意语言表情神态。续写故事。教师巡回指导。【课后分析】学生续写习作一例。小摄影师（续写）义乌私立群星学校 三a班 周燕子“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进 dr ，7- O

39、这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。高尔基说：“谁呀？ ”“是我，小男孩！”高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请 进，快请进！”小男孩说：“谢谢！”高尔基笑着说：“不用谢！”小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真 是对不起！”高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。“您能让我再拍一张照吗？ ”“当然可以。”小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相 机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓” 一声，小男孩拍好了照，裂 开嘴笑了！小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！ 再见！”小男孩走了，高尔

40、基走到窗口说：“孩子，再见！”小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇10 【字词荟萃】.看拼音，写词语。b a i nò；n gbè；icè；ji a o ju mià；nzh u n1 .把下面的字去掉偏旁后，再组词。例：摄（聂）格（ ）（切（）（胶（）（3.给多音字组词。d a ng （）当dà；ng（【句段集锦】 选字填空。（姓聂）ju a n( 卷juà；n(高尔基（）了张报纸，按小男孩的吩咐（）下，小男孩（） 弄了很久很久，说：一切准备停当。高尔基（）过脸，对着他微笑。 突然，小男孩往地上一坐，（）了起来。

41、【课文链接】按课文内容填空。1928年夏天，高尔基住在。他经常坐在窗子旁边。一个的早晨，高尔基正在读书，一个小纸团从 飞到了桌子上。【课外延伸】. 阅读：我们在植物园里种了丝瓜，也种了瓢瓜。我们搭了瓜棚。丝瓜和 瓢瓜一起爬到瓜棚上来了。六月底，丝瓜和瓢瓜都开始开花了。这倒是有趣的事情。丝瓜是 早晨开花的，它开着黄灿灿的花朵。呵，蜜蜂、胡蜂、大凤蝶、粉蝶、 细腰蜂，一起飞来了，它们飞来飞去，在丝瓜的花朵上采花粉。瓢瓜 是晚上开花的。在太阳下山以后，丝瓜的花朵已经凋谢了，瓢瓜开放 了雪白的花朵，好像是白绸做成的。到了夜间，犹如洁白的星星，点 缀在暗绿的瓜棚上，我们看见许多夜蛾都飞来了。白天和夜晚，

42、我们的瓜棚上都开放着花朵。白天，有灿烂的黄花； 晚上，有沉静的白花。（1）丝瓜和瓢瓜都在 开始开花。丝瓜是 开花的，它开着 的花朵；瓢瓜是 开花的，它开着 花朵。（2）丝瓜花招引来了、 ，它们在花朵上采花粉，瓢瓜花招引来许多。（3）默读第二自然段，回答下面的问题。这段话有句。第一句是写丝瓜开花的情景，第 句是写瓢瓜开花的情景。1 .小练笔：读了这篇课文你有什么感想？请展开想象，接着续写这个故事:请转告，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。 第二天早上，参考答案：【字词荟萃】1 .摆弄、胶卷、准备、侧面2 .格（各）（各位）切（刀）（小刀）胶（交）（交通）3 .dG ng （当时）

43、当dà； ng （上当）【句段集锦】拿、坐、摆、侧、哭【课文链接】参考答案：【字词荟萃】4 .摆弄、胶卷、准备、侧面5 .格（各）（各位）切（刀）（小刀）胶（交）（交通）6 .dG ng （当时）当dà； ng （上当）【句段集锦】拿、坐、摆、侧、哭【课文链接】按（安）（安静）贴（占）（占有）社（土）（土地）ju a n （胶卷）卷juà； n （试卷）列宁格勒、工作、阳光明媚、突然、窗外【课外延伸】1. （1）六月底、早晨、黄灿灿、晚上、雪白（2）蜜蜂、胡蜂、大凤蝶、粉蝶、细腰蜂、夜蛾7、34、5-7小摄影师课堂实录（人教版三年级上册第六课）篇11师：昨天

44、交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准 备了吗？生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过童年、 我的大学。师：你是怎么知道的？生：爸爸妈妈告诉我的。师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的一一（生答，略）师：你是怎么知道的？生：是上网查到的。师：上网查资料的确能找到很多的东西。师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人, 还是著名的散文家。他写的散文诗海燕特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。（师朗诵海燕的片断）师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写 高尔基的文章小摄影师师：打开课本，自由读课文。（生自由读课文，师板书课题）师：大家读完了吗，读好了吗？知

45、道这个故事写了谁和谁之间的 事？生：是高尔基和一个小男孩之间的事。（师板书）师：写了 一件什么事？生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。（师随机板书）师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候， 遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明 白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧!（生自由读课文）师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字出示：格媚躬按胶辆师：仔细地看一看它们有什么特点？生：它们都是形声字。（指名生读生字，正音，集体读）师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表

46、示身体，右边是“弓” 表示弯着腰。师：有些形声字就能看字形理解字的意思。（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：师：看它们又有什么特点？生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，（生齐读）再次出示生字：师：你们觉得哪些生字最难写？生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊字去掉草字 头。生：这个字左窄右宽。师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写 好字，同学们同意我的看法吗？（师范写）师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师 写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。（生写字）师：有几个同学写得非常漂

47、亮。师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比 较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。生：我觉得自己不满意。师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好, 如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不 能读好啊！谁来读。（指名读第一自然段，正音）师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求， 你觉得应该用什么样的语气来读？生：应该用答应的语气。师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下 读。（指名读第五、六自然段）师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不 好，你知道吗？ “很久很久”，应该怎么读？指名再读，齐读。师：“怎