初中学困生转化措施（13篇）.docx

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1、初中学困生转化措施（精选13篇）2022-10-17初中学困生转化措施（精选13篇）初中学困生转化措施篇1我校是一所相对偏远的农村中学，教育资源相对薄弱。后进 生是我们教师最感头痛的问题。多数后进生表现为基础薄弱，求知欲 低，对学习反感，对老师的教诲充耳不闻，视而不见，有一种破罐子 破摔的消极行为；有的后进生个性好动，以自我为中心，经常与同学 闹矛盾，时常旷课，无心学习；有的后进生自我封闭，不善言谈形形色色的表现，挑战着我校的教育教学工作各项工作的开展，转化 学困生成为教学工作中的一个重点。一、指导思想：全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，又要照 顾和关爱学困生，使不同层次的学生

2、都有所提高，有所发展，新课改 的实施，使转化学困生工作面临许多新的困难，本着教育要面向全体, 全面发展的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实有效 的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使学 困生逐步减少，极大地提高他们的学习成绩。二、实施方案1、我们教师要本着教书育人的宗旨，树立良好的教师形象。对 学困生要多给予尊重、帮助，不对学困生歧视、挖苦、和讽刺。2、每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有 心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作 单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理，有计划的进 行帮教活动。3、每学期都要对学困生

3、进行深刻的了解和给予热情的关心。建 立学困生档案，做到每学期进行每生2次以上的学困生的家访，填写 学困生家访记录。对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈 话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习， 及时给与学习与生活上的帮助。看等。学校还将结合学科成绩监控等活动对学困生转化工作进行核查。6.总结表彰每一学期期末考试结束之后，教导处将统计各班学困生成绩，与 前期对照，对帮学工作出色的教师予以表扬，并在绩效工资中设立学 困生辅导奖给予一定的奖励;对学习成绩有显著提高的学困生设学困 生进步奖；对在学困生助学转化工作中，帮学辅助同学效果显著、事 迹突出的学生，设手拉手帮学奖。

4、初中学困生转化措施篇4（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有 较强的求知欲，就能自觉地学习。培养学生数学学习兴趣的途径，如 让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞 赛环境;趣味数学的作用；教师自身的教学艺术等等。（二）教会学生学习有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样 的学习是没有效果的。教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生 的数学学习观念；二要在教学过程中注意学生学法和学习的心理辅导。（三）在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。要注 意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能

5、力训练，把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。学 生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能 力，为学习奠定基础。（四）亲密的师生关系心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都 伴有情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往 从理性上认定某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科 的学习。亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后进生热 情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习 数学的自信心，提高学习数学的学习能力。初中学困生转化措施篇5当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇 量的不断扩大，句

6、型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少 数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心 的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心， 甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的 现象，通常称为英语上的两极分化现象。也造成了我们平时所说的学 困生，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学 习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生 的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语 教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习， 学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班

7、里 有三分之一的学困生，我对他们采取了一些尝试和探索。一、英语学困生形成的原因不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成 的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学 生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础， 现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础，分 析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中, 通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类:A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐， 缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较 高兴趣。B类：因为基础相对差，听

8、课较为吃力，跟不上正常教学步骤， 考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视， 甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语 教师的对立。D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和 读记，导致学习效率低下，成绩掉队。这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。 初中时期也是学生自我意识觉醒的时期，教师能否用正确的眼光看待 困难学习，用理解的态度对待他们，是帮助他们重新审视自我，并调 整自身行为的前提。老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教， 又要在情感上对困难学生多一份偏爱，尊

9、重他们，与他们真正建立起 和谐合作的师生关系。了解困难学生是教育、转化他们的起点，是关 心他们的基础，也是他们自我认识的保证。二、学困生转化措施（一）注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性1接受学困生，建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少 教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教 师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来 激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会, 让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽 量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让 他们回答

10、简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说 good,或是让全体学生用掌声给她们鼓励。他们往往因得到表扬而激 动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消 除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌 曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集 体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情 绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。2让学困生体会成功的喜 悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上 来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到 跳一跳就可以摘到桃子的成功感。教师在教学中应借用手势、

11、板书、 实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲water时， 其中有一章节是通过试验来完成对话。我拿来实验器材，让学生们用 5分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述， 那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们 叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，然后 一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率 高。大大增强了他们的自信心。（二）根据英语特点，采取科学方法学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦， 与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对 他们的成绩起着举足轻重的作用，所

12、以我们教学不仅是让学生学习， 还要让他们学会如何学习，学习，不仅要掌握一门学科的基本原理， 还要掌握科学的方法。1认知法主张动用多种感官，灵活记忆英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调利用 认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。 教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、 明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背 每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间， 让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让 学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。2强化学困生的听课意

13、识俄国著名教育家乌审斯基曾形象得比喻说注意是学习的窗户，没 有它，知识的阳光就照射不进来。英语教师要加强学生专心听讲、勤 于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神，为 此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语 来表达自己的意思；或教师有意识得提醒他们把注意力集中在学习的 内容上面，比如在讲形容词的最高级时，我特意请三位个头分别为低、 中、高的学困生说，高个头的说lam tallo再指着中间个头的学困 生说I am tallero最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the threeo然后让他们以第三人称的口气再说一遍。不仅激发他们

14、 的兴趣，还提高了他们的课堂效率。3让学困生学会做笔记学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认 为自己听会了，用不着再做笔记，其实不然，当堂记住了，可用不了 几个小时又忘了，因此养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择 突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。 对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是 必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错 误，并帮其分析原因；还可让他们准备错题本，让他们把平时考试和 测验中的错题摘录在错题本上，对错误原因进行分析归纳总结，课下 反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。

15、4反复练习，解决遗忘率的问题学困生在学习中另一个表现是一听就会，一做就错，一问就忘。 总而言之，即遗忘率高。为此教师在教学中要注意对知识体系结构和 规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给 学生整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训 练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意 新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。5要学困生独立完成作业作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵 活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学 习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能, 做作业作为学习过程中的一个

16、环节，并不是孤立的，它是建立在预习 听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。 而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的，作为教师我们可以 根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较 难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他 们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。（三）家校合作，营造良好的英语学习氛围1、增进与家庭的联系，争取家长的配合外语是一门语言，要进行听说读写四个方面的大量训练，四十分 钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，必须加以大量的课 外练习。由于学困生的意志力还比较薄弱，不具备很强的自我约束能 力，因此，没有家长的

17、积极配合，学生是很难完成学习任务。在与家长所建立的合作关系过程中，教师首先要抓住绝大多数家 长都关心孩子学习这一特点，对那些学习英语有困难的学生，利用家 长会，家长学校及家访常与家长取得联系，帮助孩子分析困难产生的 原因，鼓励学生运用录音机和英语配套磁带，跟读课文，熟悉单词、 句子的发音及涵义。同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让学生 在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，逐渐消除孩子开口 难的障碍，并且在多读、多说、多用的学习环境下，提高整体的英语 水平。(2)、校园内部营造学英语、讲英语、用英语的良好氛围英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，校园就是最好 的交际场所。在校园内

18、开展各方面的英语活动给孩子提供利用英语交 际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材无疑是最好的方法。正 如苏霍姆林斯基所说：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语 的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极 其复杂的，教师既要给学身生主动学习的动力，也要为创造一个宽松、 和谐、民主、愉快的学习环境，这样，才能充分发挥学生的主观能动 性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的 主人。初中学困生转化措施篇6学困生是当前边疆县及农村学校面临得一个严峻问题，是影 响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生

19、帮扶、转化工作，使他们能够在老师和同学得引导和帮助下得以提高, 为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因 材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的 接受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度及措 施。一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展， 使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学 习兴趣，开发学生的潜能。二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环 境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出 现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资 格。三、教师在教育

20、教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其 闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学 习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面 总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核 实，其结果记入教师本人教学绩效中。五、科任教师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度, 每位教师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。六、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶教师要根据实 际情况，采用不同得转化措施，务求实效。七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重 点关心和爱护学困生，使其感

21、受到校园生活的温暖，老师的关怀，同 学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化, 树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的 眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给 予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相 应处罚。九、帮扶步骤及措施：1、确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后100名 为学困生。2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布 学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育的实 效性。3、各班级组织召开科任教师联系会，确定对口帮扶方案。4、召

22、开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃 态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为 突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们 的成绩。6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度， 争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家 长，对脱困生要及时鼓励，颁发喜报。8、建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题, 及时总结帮困经验，真正带出成效。初中学困生转化措施篇7一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，保证每位学生都能积极

23、学习， 取得进步，必须做好学困生的转化工作，这是需要老师和家长共同努 力才能解决的问题。教师在其过程中要善于发现学困生的闪光点，因 材施教，本学期，根据初二年级学生的特点，结合教学实际特制定如 下学困生帮扶计划：二、学生名单司双龙、姜雪三、学困生形成原因情况分析1、自律性不够，学习三心二意，缺乏信心和决心2、家庭环境对学生的学习有一定影响，父母没有上过学，对孩 子的学习不关心，三、转化学困生措施1、培养、增强学困生的自信心。这是做好转化工作的起点和前 提条件。每周与学困生谈话一次，交流在本周学习中遇到的问题以及 生活中存在的问题，积极帮助学生，做好思想工作。2、对学困生多宽容，少责备，允许他们

24、有错误，有反复。做到 有诚心、有爱心、有耐心。3、要培养和维持学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性、 集中性和指向性，使学困生有恒心、有毅力、有激情，在学习中专心 致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。4、家庭方面的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长 过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过多种形式与家长相 互交流、沟通信息，及时了解学生在家表现，相互监督，共同促进学 困生的成长。总之，我相信，只要能够积极努力，坚定信心，科学教育，相信这些学生都将会有很大的进步，只要持之以恒，教学得法，自己不丧 失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。初中学困生转化措施篇8在初中语文教

25、学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在 心理、生理及能力等各方面。随着教学的不断深入，这种差异越来越 明显，两极分化现象越来越严重，最终产生学困生这一特殊群体。这 是提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中研究的主 要课题。俗话说：五指也有长短，学习困难的学生不可能没有。教师 要承认学生的个体差异，因材施教。语文新课程标准指出：要在 充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不 同形式，开发学生的多元智能，让每一个学生主动地健康地发展。所 以为了每一个学生的发展，我们必须充分关注学困生的发展，否则结 果肯定是与实施新课程的初衷相悖的。因此做好学困生的转化工作， 是摆

26、在我们教师面前一个亟待解决的难题，也成了教师肩负的义不容 辞的重任。自本学年开始，我校成立了关于学困生转化研究的课题组，对学 困生的成因及转化策略进行了积极的探索和研究。那么，在新课程背 景下，我们在语文学科教学中对学困生应该如何进行有效的转化呢? 在此，我想结合自己的探索研究和教学实践，谈谈语文学困生的成因 及转化策略。一、语文学困生的现状调查目前学困生的现状不容乐观，城镇初中语文学困生的平均比例在 10舞左右，他们的平均成绩大概在10-50分左右。我校地处城郊，生 源不是很理想，因此学困生比例在20%左右，而且学生基础要更差。 这一部分语文学困生，他们虽然存在各自的差异，但也具有以下一些

27、共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课 提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习 活动，语文作业常常不能保质保量地完成。二是语文基础知识和基本 技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不清，作文时语句不通, 无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：课 后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文 学习。对于我们的语文来讲，多一两个差生表面看来好像无关紧要, 可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一 个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教育、教学 过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群

28、体呈现出丰富的统一， 为各种人才的成长打好基础、提供条件，这是我们的责任，更是我们 的义务。二、语文学困生的分类学困生总的来讲分为两类，一类是假象学困生，这类学生成为学 困生，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响 造成的；另一类是真正意义上的学困生，那就是即使学生尽力，也很 难收到理想的效果。所以在转化的方法上有很大区别，不能一概而论。 这两类虽然有不同的特点，但是，说起转化，都有一定的难度，我们 不能操之过急、要求过高。三、语文学困生的形成根源语文学困生的形成不是智力因素造成，更多的是受环境因素的影 响。我们对初中语文学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量 的事例，发现

29、其形成因素主要与家庭环境、社会环境、以前所在学校 及小学的基础等有关。（一）家庭因素据调查统计，多数语文学困生的家庭环境都很差。他们的父母往 往都没文化，而且几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年 迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在他们成长的过程中来自家庭的 帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无助至极。 由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善 言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确 性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成 了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。同时，不少家庭由于打工挣 了一些钱，稍稍改变了家里

30、的经济状况，这些家长就把更多的钱、更 多的精力花在装修房子、购辂电器等方面，甚至毫不吝啬用上大把的 钱让孩子先富起来。我们调查发现，不少家长用钱作为诱饵鼓励孩子 学习；很多家庭有了影碟机，而且家长还买回很多没文化价值的碟片4、对学困生的表扬奖励宽松一点。其实，学困生也有优点和长 处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从 细微处寻找，便很难发现。为此，教师不能用有色眼镜去审视学困生， 而应用放大镜去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、 适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。 教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些 由衷的赞

31、语、多给一些轻柔的抚摸，让学困生意识到自己被重视、被 赏识，从而克服自卑，找回自信。5、加强对学困生的自我教育及班级教育。本学年，我们要加强 学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：学 困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不 懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己 的不足。妥善处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的教诲，有主见， 不言听计从，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。其他学生要 团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生交朋友， 结对子，帮助同学一起进步。6、做好家访工作。通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通

32、， 赢得家长的帮助与支持。学校主动通过班主任、家长会等机会加强与 学困生家庭联系，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与 家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。三、我校采取的具体措施。1、新学期开学初，各学科任课教师以教学班为单位确定学困生 帮扶名单，班主任负责调整确定学习帮扶小组，并上交教务处一份学 困生帮扶名单及班级采取的措施。2、各任课教师每周填写一次帮扶记录表，一月向年级部、教务 处上报一次。3、班主任负责领导协调本班学困生帮扶工作。4、教导处于学期末总结本年级教学情况，评选学习优秀奖和学 习进步奖，并于下学期初组织召开学习经验交流会。5、对于转化学困生取得良好成绩的班级和个人，

33、校领导要及时 给予表扬，并在评优评先给予政策上的倾斜和照顾。全体教师要本着 跟孩子一起看。可见，农村的孩子们所受的家庭教育还远远不够，虽然很多家庭 的经济条件相对好了很多，可孩子们所得到的来自家庭的环境熏陶仍 然存在很严重的问题，甚至比以前更糟。（二）社会因素近些年，整个农村被外出淘金热席卷着，很多学生初中一毕业就 外出打工，而且还说能挣钱。可他们所见到的、跟他们朝夕相处的、 说自己曾经多么努力读书的教师们，每个月能领到的也就那么几百块 钱。还有，社会上有不少青年既没文化，又不劳动，外出做一些非法 的勾当赚了一大笔钱，这对孩子是一个强有力的误导。孩子们稍稍留 心就会发现，山沟里那些有钱的、开着

34、小车的人，多数做着不正当的 生意。另外，现在的网吧、电子游戏厅也对孩子们造成了许多不良的 影响。调查时，一个同学就说，他有好几个亲戚外出打工，挣了很多 的钱，他曾想跟他们一起出去，只是还没有身份证而受限。所以，面对如此复杂的环境，作为教育工作者一定要耐心的做好 正面引导工作。同时，我们也呼吁社会能够给孩子们提供一个健康的 成长环境。（三）学校因素一是教育教学设备落后。农村小学的设备往往比较落后，近几年 上中学的学生基本上都是靠粉笔与黑板学习的，他们所享受的教学条 件还不如幻灯时代。虽然近几年来多数中心小学有了多媒体教室，可 绝大多数老师从不涉足，而以前的幻灯机又早已退居二线。好多学生 似乎从没

35、喜欢过语文。而且，他们往往也容易轻视语文，觉得母语嘛， 不是从小就在学吗？没什么要紧的。二是教育改革的冲击。随着普九的深入，考核制度又不够完善, 小学没有了升学的压力，教师、学生都很松懈。加之收费制度的改革， 使教师的待遇降低，所以许多教师情绪低落。同时，教师在改革的浪 潮里在教学方法上也感觉无所适从，还处在探索、适应阶段。诸多因 素导致教学质量的暂时滑坡。（四）个人因素这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成语文学困生缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表 现为识字障碍、积累有困难;语言表达能力差，表现为说话不连贯、 词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。更多的是

36、非智力因素，如 胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄 弱四、语文学困生有效转化对策结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要 转困、脱困必须实施全方位、深层次的教育教学改革，从学困生学习 动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研 究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。（一）重视思想教育，是对学困生实施有效转化的前提L结合学科特点，加强思想教育通过与学困生的接触，我们了解到他们中的大多数学习目的不明 确，学习态度不端正，没有什么追求和信念，许多学生抱着混日子的 想法。学习不努力，纪律涣散。作为语文老师，传道与授业的任务相 当艰巨，我们可

37、充分利用语文教材中的典型文章及典型人物。对学生 进行思想教育，真正做到既教书又育人。语文教材中很多文章塑造了 许多栩栩如生的人物形象，这是对学生加强思想教育的好材料。例如 学习昆虫记译本前言，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好， 但不甘居人后的决心使他最终走向成功的例子来激发学困生：做人要 有志气，要自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子破摔的心理， 相信通过比别人付出多倍的努力定会摘掉学困生的帽子。又如学习了 为学，教育学生人贵立志，事在人为，使学困生明白：学与不学 是关键，即自己主观上是否努力。2.关爱困难学生，增强师生情感在班上，学困生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，使他们 产生

38、一种压抑感，自卑感，厌学，自信心不强等心理障碍，所以对这 些学生，首先是要消除其心理障碍，增强学习的自信心。鲁迅先生说 过：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，老师对学生的爱能让学生 产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语 文学困生更需要教师的爱心栽培。教师必须设法在爱的氛围中融化学 困生学习语文的心理负担，彻底铲除心理恐惧，增强他们的自信心。 教师在上课时要善于发掘他们的优点，一见闪光点应及时表扬，及时 鼓励，要让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓 励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过 急，更不能肆意批评和指责，而使他们顾虑重重，畏

39、缩不前，把那些 忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。（二）培养和激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部 动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求 在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对 学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进 他们转化。L寻找离学困生最近的教学资源，激发学语文的兴趣。态度决定一切，兴趣是最好的老师。宋代程颐说：未见意趣，必 不乐学。杨胜利老师也认为：浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。 浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、 记忆力和思维力。歌德说

40、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。心理学家 研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴 趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性 的一种体现。兴趣不是天生的，它要在学习中逐渐培养起来。布鲁纳 说：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值 得学习的。作为语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结 合起来，引领学生广泛涉猎，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学 习语文、快乐的运用语文。这样，既能拓展学生的知识面，又能激发 学生的学习兴趣。如电视，学困生往往喜欢看电视，作为语文老师可以来个顺水推 舟，倡导学生看电视，但尽可能看好节目。同时，看了之后

41、，要反思， 要做笔记。为了落实，教师可以在课堂上有意给这些同学提供一些机 会，让他们展示自己看电视的收获。而这个过程又需要语文知识，反 过来又能促使他们去学好语文。此外，像孩子们在路上所见到的广告, 在街上看到的商店名，在购物时跟营业员的对话，生活中人们的话语, 无一不可成为我们语文学习的内容。我想，只要我们抓住了孩子的心 理的特点，利用像电视这些共同语言，跟孩子们进行沟通，因势利导， 激起他们潜在的学习动机，这些孩子就一定能学好语文。2.让学生体味成功的乐趣，树立学语文的信心，培养起良好的学 习意志。我们在调查中发现，许多孩子还是很想把语文学好，只是感觉语 文很难，觉得无从下手，有时觉得自己

42、已经努力了，成绩却还是很糟 糕，于是，他们就开始害怕、甚至讨厌语文了。心理学研究表明：人 都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才 有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从语文学习中获得的成功感, 也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失 信心，产生失败感。因此在语文教学中教师应以正面激励为主，多鼓 励，以让学困生树立学语文的信心。意志倒下的时候，生命也就不在屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐 得，秋叶萧瑟，晚来风急。我们教育工作者一定要小心呵护孩子们那 一点点易碎的自信，并慢慢的培养他们学习语文、克服一切障碍的顽 强意志。狄更斯说：顽强的意志可以征服世界上任何

43、一座山。如在 作文教学中，我们应该把更多的赞扬给学生，把批评留在心里。在批 改作文的时候，我们也可以学习给孩子们借分的做法，给孩子们的作 文尽可能多的给分，而不要吝啬，反正数字的大小与用去墨水的多少 不成正比。苏霍姆林斯基告诫我们：请记住，成功的欢乐是一种巨大 的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不 要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都 是无济于事的。（三）优化课堂教学，促进学困生转化课堂是教学的主阵地。在培养起学生些许自信的基础上，我们一 方面要想办法，让我们的语文课堂继续树立和保护孩子们的那点自信; 另一方面又要想办法在课堂上能留住孩子们的心，

44、并让他们学有所获。 这就势必要我们语文老师改变教法，进而促进学法的转变。1 .创设情境，对学生进行情感熏陶，培养学困生学习语文的主动面对当今新时期的青少年，服务于这样一种充满生气、有真挚情 感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识 的讲授替代主体的活动。作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变 陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生 动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参 与过程中品尝成功的愉悦，激发学习语文的动机。(1)多带学生进网络教室，先试着让他们欣赏一些美的歌词、好 文章，甚至是精彩的影视作品等，让他们漫漫感受到语言文字的魅

45、力， 文学艺术的魅力。(2)在课堂上可以给出一定的时间，让学生自由的读一些有趣的、 好的课外书，读了之后还可以给机会让他们讲，他们往往也很乐意表 达，而那些基础欠佳的孩子常常会遇到障碍，这时他们就会主动去克 服。时间长了，他们便会自觉的努力学习，没准还会枕头底下放上一 本好书，以做茶余饭后的享受，甚至会自觉地开始动笔写起来。(3)教学课内文章时多创生情境。如教学天静沙 秋思时，就 可以这样创设情境：除夕之夜，四处鞭炮阵阵，家家团圆，而你跟你 的妈妈这时正在盼望一个人与此同时，一个游子漫步于异地沙 滩，朝着故里的方向，望着朦胧的月亮这个人就是你的爸爸, 他今年春节不回家！让学生闭眼想象这样的场景

46、后，再学天静沙秋 思可能会事半功倍。2 .开展探究性学习，提高学困生学习能力开展语文探究性学习，能有效地沟通语文与生活之间的联系，激 发学生学习语文的兴趣，并学以致用。在探究的过程中学习语文、解 读语文、提高语文，掌握学习语文的方法。作为教师要善于为学生的 学习设貉探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生 开展探究性活动。例如，在课堂上就可以开展这样的活动：孩子们都喜欢新衣服, 有时对父母买的衣服还很不满意。于是，就让同学们表演卖衣服和买 衣服，去体验一下怎样推销，怎样选货，怎样谈价等等。在活动中， 同学们一定会有很多的收获，同时还会喜欢上我们的语文课堂。3 .指导学习方法，培养良

47、好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习语文 也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的语文成绩 却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习策略，不会对信息 进行加工储备，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。郭沫若说： 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用 自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。在小学学过一篇文章一一 金色的鱼钩，文中的伤员们就靠炊事班长一人钓鱼、挖野菜维持 着生命。教学中，如果我们教师不多培养学生钓鱼、挖野菜的能力， 将来也会有更多的伤员需要我们照顾。因此，我们对学困生在弥补知 识缺陷的过程中，应尽可能让他们掌握较多

48、的基本学习方法和学习技 能。语文教学中要引导学生像学习数学中的例题那样对待、学习每篇 课文，教师多给学生菜子，少给现成的菜。古人云：供人以鱼，只解 一餐；授人以渔，终身受用。当然，对不同的学生我们要因材施教。4 .掌握反馈信息，精心设计练习教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，对语文学困生要格外留 心，多给他们关爱，多发现他们的闪光点，并及时采取措施，弥补缺 陷，以保证达到预期的教学目的。练习是掌握知识、形成技能的重要途径。我们应该精心设计难易 层次不同的练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视个别 辅导，具体地帮助学困生弥补缺漏，使之每一节课、每一天都有收获， 哪怕学一个词，记一个好句子，练一二篇小字，都是进步。教师可利 用课前10分钟休息时间，让学生或自己在黑板上抄一二个好词语， 一句优美的、有哲理的好句子，让他们欣赏、积累。（四）课后灵活多样，实施有效辅导1 .个别辅导有些学困生，课堂上无法消化教师所传授的知识，教师又不可能 过多兼顾他。这时，教师可采用课后补差加强辅导。在这里，教师要 特别注意教学态度，不能因为他们接受能力差而指责他们，那会使学 生背上沉重的负担。如教授文言文时，有的学生对一些文言实词总是 不能理解，下课后，可以请他们到自己身边进行个别辅导，鼓励他们 多积累、多记忆。正所谓一把钥匙开一把锁，教师只要摸清每个学困 生的特点，根据他们的个性特征，