部编版五年级语文上册《语文园地八》（第二课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册语文园地八（第二课时）教案及反思【教学目标】.能梳理、总结找书读的方法。1 .能借助比喻表达自己对书的看法。2 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的 楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。4 .朗读、背诵观书有感。【教学重难点】.能借助比喻表达自己对书的看法。1 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。2 .朗读、背诵观书有感。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1 .初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询 的楷书

2、艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2 .朗读、背诵观书有感。【教学过程】一、书写提示1 .课件出示欧阳询九成宫醴泉铭（局部）图。课件出示：谓至人无为大圣不 作彼竭其力我享其 功者也然昔之池沼 咸引谷涧宫城之内成切作-W 彳1者;彼至 小也瑞人 渊必B 宫昔力 我之我大 之也愚 c 丁 * ,/）.* 而一洛具不f (. J|/1:17, 4 a大迫黑迷上能不 德，玄切fft-朱保舆 面暴并而欲耕田而 食,靡帝陈大道无名上德不 德玄功潜运几深莫 测凿井而饮耕田而 食靡谢天功安知帝欧阳询九成宫醴泉铭（局部）2 .引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的哪些相关信

3、息呢？（学生自由发言）3 .阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画 出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。对照九成宫醴 泉铭（局部）图，说说自己的感悟。预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔 力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之 间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生 动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。4 .课件播放书写视频资料。5 .引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、 结构等特点，通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。二、日积月累1 .自由

4、读古诗观书有感：请同学们用自己喜欢的方式朗 读古诗，找出不认识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具 书验证或小组交流学习。课件出示古诗。（板书：观书有感）课件出示：观书有感宋朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2 .引导思考：古诗的题目是观书有感，为什么内容写的 却是“半亩方塘” “天光云影” “春水生”等景物？请同学们在小 组内交流讨论。点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同 学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比喻的生动与形象。3 .课件出示注释：课件出示：鉴：镜子。徘徊

5、：来回走，这里指天光云影来回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。那得：怎么会。那，同“哪。怎么的意思。如许：如此，这样。蒙冲：古代战船。一毛轻：像一根羽毛一样轻。向来：原先，指春水上涨之前的时候。中流：河流的中心。4 .古诗大意：（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一 起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因 为有源头在为它输送活水。（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽 毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动 它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。5 .朗读体会。教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借 助

6、生动的描写揭示深刻的哲理。观书有感（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发 展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内 心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）观书有感（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累, 做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书、注重积累）6 .引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自 己的读书体会吗？（生自由发言）.朗读、背诵观书有感。7 .教师小结。【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思， 再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深 入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自己的读书体会, 激发学生的阅读兴趣。【板

7、书设计】观书有感宋朱熹其一：不断学习、更新和发展其二：博览群书、注重积累【教学反思】1 .在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础, 引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳 理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅 读的兴趣。2 .在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、 合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内 容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子 的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3 .在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中 的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后 通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。4 .在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗 读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生 动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流 自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。