小学三年级科学下册跷跷板教学实录.docx

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1、跷跷板【教学内容】小学科学青岛版三年级下册 一单元科学第3课【教学目标】1 .能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2 .善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果; 愿意与人合作与交流；3 .知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。4 . 了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。【教学难点】学生能通过观察、实验等方式认识力的平衡规律。【教学具准备】1 .课前让学生玩一玩跷跷板2 .支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表【教学过程】一、做中疑播放视频：蜡烛跷跷板思考：好玩吗？你觉得他为什么这么好玩?

2、生发言 师及时评价学生的想法谈话：看来同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板，关于跷跷板大家有什么疑问吗？【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况 下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在 什么情况下，跷跷板才能平衡？ ”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况 下，跷跷板才能两端一般高？ ”等问题就可以。】师：也就是说大家都想研究跷跷板的平衡条件二、做中思针对这个问题，你有什么看法？生谈自己的看法提问：怎么让跷跷板两边平衡?方法一:移动两边人与支点的足巨离方法二：改变一边的重量归纳学生的发言谈话：集体的智慧是无穷的，同学们说出这么

3、多种可能，也 就是大家认为要让跷跷板平衡，可以移动一人的远近 位置或者改变一端的重量？刚才大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？ 出示实验材料：杠杆尺、钩码一盒学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，（左边沉下去了），问：怎样使杠杆 尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。条件：杠杆已平衡（如图）1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩 法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡

4、呢？学生自由发言，教师予以鼓励。师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！实验时要注意什么？学生发言教师补充三、做中探学生分组实验，并做好记录四、做中研师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方 法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩 法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的， 两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距I离不一样时，也能平衡。总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的

5、数量有关，还与钩码到支点的距离 有关。【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会, 使学生能通过交流，自己找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体， 让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。】五、做中练师：谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。师：在在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，你知道有哪些?生发表意见（杂技演员走钢丝等）教师补充:演示使用天平师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。出示关于平衡的小玩具：走钢丝的小女孩课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一些有

6、创意的玩 具，例如蜡烛跷跷板、走钢丝的小女孩等。课堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的 观念和心态，为学生营造一个宽松、合谐、民主、愉悦的氛围，让学生自主探究, 去大自然中去学科学、用科学。科学课上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、 动手操作，在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决 一个问题更重要。丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础， 激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在 动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这 样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有

7、关的因素：重量、位 置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单 位开展实验探究，找到了平衡的条件。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方 法，培养了学生提出问题的能力。这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态 来学习。充分相信学生能力，使学生在体现出学生的主体地位。二、存在的不足：学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的讲解指正。三、重点解决的问题：在今后的教学中，要给学生创造自主探究的条件，让孩子们在活动中学习， 给他们提供生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。对于三年级的学生来说，学 生自我控制、自主探究、合作交流的能力等有了一定的提高，教师如果能抓住这 个关键

8、时期加以培养，随着年级的升高，学生的自主探究、合作交流的能力就会 逐渐增强，在以后的学习生活中发挥巨大的作用。学生学习能力越强，老师就越 轻松。U!1 .注重小组交流合作学习，充分给予学生自主学习的时间和空间，培养学生 自主学习能力。2 .作为教师应该将自己作为课程主体，具有开放的教学观念。小学生在面 对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和 心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、 家庭、社会、大自然中去学科学用科学。教师不要被教科书、教学内容、教学时 间所限制。三年级科学下学期期末试卷分析李文英一、总体情况本次检测卷用各种的形式和

9、方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷符合 三年级学生的特点。检测的内容比较全面，到位。二、具体情况此次考试有41人参加，平均分91分，及格率95.1%,优秀率73. 2%。达 到此次考试的目标。三.试卷具体情况分析：第一题填空（26分）。主要考察学生的基础知识和基本技能。其中有21个 学生考了满分，优秀率为51. 2%；相对于其它的题得分较高，说明学生对于基 础知识掌握的比较牢固。第二题判断（20分）。主要考查学生的知识积累，有18人考满分，其他学 生多数得分在18分左右，可以看出学生掌握的比较好。第三题选择（22分）。有25名学生考了满分，其他学生考了 20分左右，个 别学生答不好。第四题

10、连线（8分）。有29名学生考满分，其他学生考6分左右，从这一题 可以看出还是有一部分学生基础掌握的不牢，今后有待加强。第五题实验探究题（10分）。本题主要考察学生的生活积累及观察利用能力。考满分有28人，还有一小部分同学对第一小题是书上的原题略有变动，学生答 错，主要原因是对于所学知识掌握不牢，还有学生不善变通。在以后的教学中， 一定要多注意进行这方面的联系，多培养学生的知识运用能力和创新能力以及实 际解决问题的能力。第六题简答题（12分）。此题只有6人得满分。其他学生多数得9分，主 要错在第二小题上，多数同学知道凝结的原理，而没能说出凝结这一科学现象。 看来今后应加强。四、今后教学工作的思考在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一 定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的 拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。经过这次考试,通过试题分析和答题分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下 学期教学工作中通过努力提高教学质量。