部编版五年级语文上册《古人谈读书》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册古人谈读书（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、 诲”等5个字。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释，理解课文大意。4 .能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学重难点】.能借助注释，理解课文大意。1 .能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；收集整理论语、朱熹的相关资料。 【教学课时】2课时第1课时【课时目标】.读准多音字“识”，会写“耻、诲” 2个字。1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .能初步

2、感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大【教学过程】一、诵读名言，引出课题.诵读经典，引出主题。（1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。课件出示： 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。 书读百遍，（而义自见）。 读万卷书，（行万里路）。 发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大 文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）课件出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一宋苏轼指名读，说意思。师加以引导和评价。（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习 态度写下来，供后人参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇

3、课 文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）1 .教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自论语，记 录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我 们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了 学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知.出示资料。课件出示：2论语是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟 子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的 言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习， 论语中不止一处讲到学习的态度与方法。1

4、.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用 画出停顿。2 .学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子, 难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识 之，中的“识”读zhi。3 .出示会认字，指导学生识记生字。4 .出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字 的写法：(1)耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间 有一短横。(2)诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。5 .指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。6 .引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么

5、。预设：本文讲了古人对读书的看法。【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音， 并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过 程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。三、品读释疑，理解大意.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每 句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。1 .学生交流。(1)示例一：出示课文。课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？理解词语。是知也：同“智。智慧。这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？预设：不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几

6、个“知”的意思都是知道。理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的, 这才是智慧。教师指导。论语为政中的相关内容是：课件出示：子日：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解 吗？预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复 杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问 我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几个步骤不 明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想起: 知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真 真地给我讲了一遍，这下我弄明白了解答

7、这道题的全过程。读出自己的理解和感悟。(随机指导朗读)(2)示例二：出示课文。课件出示：敏而好学，不耻下问。引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？结合注释理解词语。敏：此处指聪敏。好：喜好。耻：以为耻。下问：向地位、 学问不如自己的人请教。理解句子的意思。要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。教师指导：这句话出自论语公冶长第五篇。课件出示：子贡问日：“孔文子，何以谓之文也？”子日：“敏而好学，不 耻下问，是以谓之文也。”启发：同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解 吗？预设：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知, 有时甚至不耻下问，全方位地汲取知识的营养。

8、读出自己的理解和感悟。(随机指导朗读)(3)示例三：出示课文。课件出示：默而识之，学而不厌，诲人不倦。引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？理解词语。识：记住。厌：满足。诲：教诲。点拨：这里的“默”的意思是默默地，“识”在这里读Zhi,是记住的意思。理解句子的意思。孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲 倦。知识拓展：这句话出自论语述而。课件出示：子日：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”“学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它对中国 古代教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们 仍在宣传这一教育学说。表演读这一句。3.总结方法，学习后面

9、三句。(1)学生交流理解方法。预设：主要通过注释、结合上下文和生活经验来理解句子的意思, 然后读出自己的理解和感悟。教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一 样，这就需要读注释或查阅相关资料。(2)交流对剩下三句话的理解。示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求 得知识的人。教师适时补充：没有天生就知晓所有知识的圣人，像孔子之所以 能达到多知多智的境界，也是因为他多听多记、勤奋好学。孔子之所 以这样公开自己的“成功秘诀”，推测是因为当时社会上有一些流行观 点，认为孔子生而知之，是从天而降的圣人，为此，孔子不得不作此 回

10、应。示例二：学如不及，犹恐失之。学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得 真正有志于学习的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。示例三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。我曾经整天不吃、整晚不睡地去思考，发现这样做并没有什么益 处，不如去学习。教师点拨：这一句话告诉我们学习的方法和实践的重要性。(3)读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方 面介绍古人读书、学习的？预设：学习方法、学习态度。(相机板书)【设计意图】采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内 容，并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的

11、方法和态度，使学生在尽 快掌握主要内容的同时，还能理解其中的教育意义。四、拓展延伸，总结升华1.拓展：同学们，论语中有关读书、学习的句子还有很多。让 我们一起看看下面几句话。课件出示： 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。 学而时习之，不亦说乎？2 .希望同学们能积累关于孔子学习态度和学习方法的名言名句， 在以后的学习中时刻提醒自己努力学习。3 .在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。（1）自由背诵，同桌互背，男女生比赛背，小组比赛背。（2）师生合作背，全班齐背。4 .教师小结：同学们，这几句话告诉我们：温习已学过的知识也 可以获得新知识；学习的时候要学会思考；学过

12、的知识要善于运用和 实践，这样我们才能掌握正确的读书、学习的方法，并不断进步。【设计意图】拓展延伸丰富学生的阅读积累；在理解大意的基础 上，采用多种方法引导学生在反复朗诵中加强记忆，达到熟能成诵， 落实教学目标。【板书设计】25古人谈读书（一）学习态度学习方法【教学反思】.抓重点词句，体会文言文大意。在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生结合注释理解课 文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收 集了论语中的其他几则关于学习的名言，让学生进行积累。1 .自主学习，合作探究。这篇课文是由两则文言文组成的。在教学过程中，我充分调动学 生学习的积极性，引导学生自主学习、合作探究，把握课文内容，理 解课文的含义，效果较好。2 .联系生活，谈启发感受。本课的两则文言文，记录了古人有关读书、学习的言论。每一则 文言文的学习，我都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通 过本课的学习，学到古人的读书方法，用以指导自己以后的读书和学 习。