《自己的花是让别人看的》教学设计(2)教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是让别人看的课程标准1、有较强的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。教学内容 分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验 教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我” 在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的 花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德 国，“美丽”依旧没有改变。

2、由此，我体会到“我为人人，人人为 我”的崇高境界。教学目标1.识记生字新词，能借助课文情境理解“脊梁、莞尔一笑、 花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。评价量规本节课不华丽、用质朴的语言让学生在情感中得到升华，让学会说“我为人人、人人为我”的道理，并从身边的小事做起。其它参考书教师用书、备注2.能正确、流利地朗读课文，在入情入境的朗读中在感悟德国人爱花爱美的真情。-3.理解和积累散文真朴的语言；领悟作者表现异域风情、表 达真情实感的写法，体会其表达角度的独特之处。1、独立认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞 尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语，并 能总结

3、带花和颜色的成语。2、有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色，快速默读课文, 理解“人人为我，我为人人”的奇特民族。学习目标3、在理解课文的过程中，体会感叹句的用法。4、学会浏览课文，并学习借物抒情的描写方法，在交流和讨 论中，提高写作水平小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能 力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在 阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩 学情分析 文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生 思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白 做人的道理。1.引导学生透过语言文字，在读中感受德国人爱

4、花爱美的真件出示。）重点、难点切情感。2.理解和积累散文真朴的语言。教与学的媒 体选择多媒体课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、揭题导入，引导读书（2分钟）1 .同学们，还记得小苗与大树的对话中那位德高望重、 学识渊博的季羡林先生吗？今天我们来学习他的一篇散文，题目是 （齐读）一一 “自己的花是让别人看的”。2 .季先生在这篇散文中，讲了他在德国发现的一个很奇特的 现象一一就在文章的题目中，用心读读，你能发现吗？ （划出 “自己” “别人”）（“让”）3 .你有什么想问的？让我们带着问题，走进课文。2二、初读课文，整体把握（5分钟）1 .自由读课文

5、，读准生词，把句子读通读顺，并点出文中的 “花”字。2 .跟同桌合作认读生字词。（提醒字形：“脊梁”的“梁”要 读轻声，人的“脊梁”在哪里？花呢？实物解释“花的脊梁”。笔 画复杂的字“嫣”，老师示范写，还有容易记错的“暇”字，课3.文中的“花”字多吗？ 一个“花”字，串起了全文，也实 实在在地开在了德国的大街小巷。（1）每个自然段写了什么，你能读懂吗？出示段落大意。（2）引导学生归纳主要内容。（德国是个爱花爱美的民族。 作者回忆自己早年去德国留学，发现他们种花是让别人看的，四五 十年后再次来到德国，发现这并没有改变。）（方法：合并段意法） 自由练说指名说过渡：现在，我们就和同作者一道，到德国去

6、走一走，看一看。三、学习第三自然段（徜徉花海，感受“奇丽”）。（12分 钟）1.谁乐意带我们去德国赏花呢？（出示句子，（出示句子，呈 现画面，指名读）其他同学闭上眼睛，边听边想象画面，好吗？（鼓 励：读得真好！我们仿佛置身于德国街头）师问：轻轻睁开眼睛，你仿佛看到了什么样的景象？（闻到了 什么？有什么感觉？你甚至还听到了）（板书：花的海洋）（2）所有的一切，都浓缩在第三段几个四字词之中，大圈圈把 它圈出来。 生汇报四字词 追问：在这些词中，有哪些是写 花的？ 理解：“花团锦簇” “姓紫嫣红” 两个写花的词语放在 一起，不重复吗？（一个写花的数量多，一个写花的颜色多。）可 见，作者的用词是多么精

7、妙啊！ 旁板：用词精妙（2）想欣赏这“花团锦簇” “姓紫嫣红”的景象吗？一一播 放让人“应接不暇”的花海画面（音乐中享受课堂）季羡林先生只 用两三个词语，就让我们看到了如此奇丽、美不胜收的花海，真了 不起！6 .作者表达看花感受的话语就更加简洁了。（1）出示划线：“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（2）反复读读这个句子，作者说出你的感受了吗？还有什么 不明白的？）（读中理解）（3）其实句子中，还隐藏着一个八字成语一一山阴道上，应 接不暇。古代书法家王献之在畅游浙江绍兴的山水风光后，情不自 禁地发出感叹一一（出示图画句子）齐诵：“山阴道上行，如在镜 中游”“从山阴道上行，山川自相映发，使人

8、应接不暇。”王献之 的意思是，在山阴道上行走，那里山水相映，景色美不胜收，让人 有应接不暇的感觉。结果，他这番感叹，招引了历代文人墨客前来, 在山阴道上游赏一番，留下了许多优美的诗词文章，“山阴道上” 也因此名扬天下，成为人人向往的地方。季羡林描写的是德国风光, 为什么要用上千年以前，万里之外的“山阴道上”呢？这样写合适 吗？（预设：在德国的大街上行走，看到的都是德国家家户户窗子 前盛开的鲜花，美不胜收，让人应接不暇，学识渊博的季羡林先生 不由得想起了浙江绍兴山阴道上的自然风光，表达出对美的赞赏一 一花海中的德国也是让人向往的地方。） 可见作者用词的精妙。7 .让我们美美地朗读这诗一般的语言，

9、表达我们的赞赏。（配 乐）（朗读表达）8 .过渡：走在大街上，满眼是花的海洋，看到这么奇丽的景 色，我们不由得心生疑问：德国人到底是怎样种花的？他们种花的 方式有什么特别呢？四、学习第二自然段（走进家庭，感悟“奇特）（16分钟）.现在，我们跟随季羡林先生走进德国的家庭，寻找答案。用心读读第二自然段。看看令季羡林先生感到吃惊的是什么？（德 国人爱花之真切）从哪些地方可以感受到德国人爱花之真切？（家家户户都在养花;他们都把花栽在临街窗户的外面;花朵都朝外 开。）（板书：爱花之真切）（1）读书，就要学会抓关键词。季羡林先生用哪一个字强调 出德国人“爱花之真切”？（“都”）请同学们反复读这三个句 子，

10、再用心琢磨一下，这三个“都”字分别强调了什么？（养花行 为、养花方式、花朵姿态）师：现在，我们不妨体验一下季先生在房东太太家的感受。他 看到姓紫嫣红的鲜花了吗？他只看到什么？花朵都朝外开，在屋里 只看见色彩单调的、凌乱的花的脊梁，他会产生什么想法？（板书: 花的脊梁）（2）我们发现季先生心中的疑问了，一次次的疑问啊，他终 于忍不住问起他的女房东来。好，下面老师读写季羡林先生的句子, 同学们读写房东太太的句子。好吗？分角色朗读：师：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别 人看的吧？生：她莞尔一笑说：“正是这样！”同学们，什么叫“莞尔一笑”啊？（微微一笑。师：来， 笑一个。）师：同学们笑得真自然，真

11、甜美！看到德国人这样种花，我们 都感到非常吃惊（引导角色置换）房东太太，你为什么只是“莞 尔一笑”呀？生（角色置换）：我们德国人都这样养花，这种事是平平常 常的。因为这是我们德国人的习俗。因为这样的情景在我们德 国是很普遍的好一个平平常常！同学们，你从德国房东太太“莞尔一笑” 中读懂了德国人的什么？（他们种花的目的都是为他人着想 情 感自然而朴实；德国人对待种花的态度他们都觉得这样种花是自然而平常的，不刻意，不单纯是为自己赏花，首先考虑别人，整 座城市，乃至整个国家，让每一个人都可以享受美）是呀，作者从中感悟到德国人颇耐人寻味的境界一一“人人 为我，我为人人”（板书）。德国人“人人为我，我为人

12、人”的 境界难道仅仅体现在种花这件事情上吗？联系课前你们搜集到的 资料说一说（他们考虑的不单单是自己，还考虑别人。作者在德国 留学十一年，他所感受到的种种温情，让他深深地感受到了这一点, 所以，当他看到德国人为别人赏花而种花，情不自禁地就想起了这 一句话“人人为我，我为人人”）（3）小结朗读：【插入视频】是啊，你们看，这“人人为我，我为人人”的境界，就像一 颗颗幸福的种子，早已洒落在德国的每一个角落，也洒落在我们每 一个人的心田，开出了无数的鲜花，汇成了奇丽无比的花的海洋， 怎么不让人回味呢？让我们好好地朗读第三自然段，让这朴实的话 语、美好的情感，留在我们心中！1 .拓展联想：作者对德国独特

13、风情的描述，也会自然而然地 引发我们对生活的关注，由此你想到了谁？（4分钟）（预设：志愿者、地震、干旱抢险救灾、关心同学对, 这些美好的行动都不是刻意的，是不图回报的付出；分享是快乐的; 给予是快乐的；赠人玫瑰，手有余香）这许许多多让我们感动 的人，他们都有一种境界一一“人人为我，我为人人”。此时此亥I 我们心中一定有很多话想说，对德国人，对身边这些可敬可爱的人 等等，就把你想说的凝诸笔端，流泻出来吧！ 生动笔写 汇 报后贴在黑板的“留言板”上（课前下发每人一纸）2 .回扣课题：当你再读这个题目，你的感受也是不同的，也 许是“吃惊”、也许是赞美、也许是希冀、也许是这也是颇耐 人寻味的。 齐读题

14、目4.小结过渡：同学们，季羡林先生的散文启发我们每一个人： 其实，世界上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。当季羡林先生 四五十年后再次来到德国，又会发现些什么呢？下一节课我们继续 探寻。5五、作业（1分钟）1.积累美的语言。2.用心发现生活中的美。教学活动详情教学活动1： *活动目标1、浏览德国风景，通过引读提示学生注意题目中的词素。2、指读画住的语句。解决问题1、整体读文，找出能感受到“美丽”的句子，做简单批 注。技术资源这刀课的导入中用的技术资源是图片和视频图片展示了德 国风景，教师在学生较为熟悉的情景中导入新课，可消除陌生感， 拉近学生情感，引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听彳导专注

15、， 很快便进入了课文情境，从而给学生搭建了认识新知的桥梁。常规资源图片活动概述通过默读课文，初感文字的优美。教与学的策 略一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。二、重视教育评价，激 发学生。三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣反馈评价学生积极参与，也非常感兴趣，同时也受到人文的熏陶。学动2： *活动目标理解词语、解决问题1、课件出示第三自然段文字，自由读。2、理解“花团锦簇”。“花团锦簇”怎么讲？ “簇”呢？比较“簇” “堆”的不同。指读休会。课件出示“花团锦簇”的图片帮助理解。指导朗读。动作体会：请学生用手的动作表示一朵花，继而体会 如何表示一簇花，甚至一簇簇-3、理解“姓紫嫣红”。“花团锦簇”、“娓紫嫣红”都表示花美，是不是 就可以只选其一了呢？（引导体会“花团锦簇”侧重形，“娓紫嫣红”侧重色， 缺一不可。）创设情境感受花的颜色多0课件放音乐，师情境引读。指读休会。找体现花多的词句，理解“应接不暇”“耐人寻味”等 语句。技术资源使用教学视频加图片常规资源展示德国风景视频活动概述同学们认真学习，积极参与，了解了德国风景是那么美，教与学的策 略用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，培养学生“人人为我、我为人 人”这种境界。反馈评价让学生感受到什么叫花团锦簇、姓紫嫣红.