《刷子李》教案及反思.docx

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1、刷子李教案及反思第一篇：刷子李教案及反思刷子李教案教学目标1 .认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清 爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3 .继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什 么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一 个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷 子李2、小练笔：选择身边一个熟悉

2、的人进行片段描写，写出他的 主要特点（一个即可）。板书设计：23、刷子李效果奇技艺高超规矩奇（奇）动作奇刷子李教学反思这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶 事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的 小事窥见人物的大本领、大智慧。1 .本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要 求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李” 的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有 哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2 .为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪 儿，我采用了 （1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段 的情景。组织学生一句一句地

3、读，边读边想象情景：刷墙时 的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品 好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集 中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白 点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李 的技艺高超。3 .拓展：读读与本文相似的文章，如泥人张、快手刘 等。学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研今日的付出，将来的收获。学习更应如此。第三篇：刷子李教案 教学反思刷子李教案教学反思刷子李教学设计教学目标：.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清 爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2 .有感情地朗读文，了解

4、一位普通的手艺人高超的技艺。3 .继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：.教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供 同类泥人张快手刘。2 .学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的，积累优美 词句及写作方法。时安排：1时教学过程：一、导入新.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象， 给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人， 他就是刷子李。板书题3 .解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）.简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才

5、文学艺术研究院院长、著名作家。 他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近 乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津 文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考 察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸 金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这 个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对 延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未 来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天 津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的 门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱 写“俗世奇人

6、”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不 成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读.检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇 人。）.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来 帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方 看出“刷子季”技艺高超？）.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。2 .根据自学要求阅读文，勾画圈点做批注，老

7、师巡视，发现 问题，点拨指导。.交流自学心得。1 1) “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地 方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白 点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”， 但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉 得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师

8、 傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个 白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后 揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子 李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑 裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细 节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半 疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表 达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的 赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论 是人物语

9、言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学 在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在 不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理 由。学生再次阅读，准备推荐。2 .交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物.摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，外延伸.教师推荐：泥人张快手刘2.学生推荐前找到的同类。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写， 写出他的主要特点（一个即可）刷子李教学反思细细咀嚼堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一 份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表 现，感动于听老师的充分的肯定，感动于同行们真挚的鼓励 和鞭策。

10、滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。 从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人 物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全 文教学的点：一是文中用了 2个“一”。细品之，我把它概 括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实 录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”密切相关的几个带“然”的词：“果然”“居然”“竟

11、然”“忽然”，另外，“悠然”这个词也 能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人 生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生 教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体 教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述 的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折 之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学 生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。于是，我感受到了语文堂的美！那始终盈于堂的融融的对话 氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个 性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河

12、流，所有 这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出 耀眼的光芒！然而，静心思之，这堂在“三个维度”温度（教师情感 的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文 性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到 了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这 一点，然而正如专家点评，这“只是对文的一个延伸”，“给 堂起到水到渠成的作用，让堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，堂因此没有生命的超级震撼力，也 就没有好应有的高度而流于平庸！拓宽备视野，深化文本处 理和加强堂的厚重感是我急需补的程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备时深感困惑的地方, 如何

13、让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有 天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗 文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真 正践行新改精神的思索。再次感谢各位同行对我堂的关注与 批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演 绎精彩语文而一路同行！第四篇：刷子李反思刷子李教学反思盐池五小丁月艳刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇 课文，选自冯骥才的俗世奇人。本单元围绕“作家笔下的 人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他 绝妙的粉刷技艺无

14、人可比。作者首先极力写“刷子李”的手 艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了 “刷子李”的 真功夫。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇 色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学 生阅读。这样简单生动的文章，怎样设计才能吸引住孩子们 的目光，紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方 法呢？课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设 计定位为：设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇” 字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从 种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一 “奇”人时，引导学生从以下方面品味“衣着奇”、“效果奇”、“

15、动作奇”各体现在哪些方 面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找 得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他 把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤, 一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了 劲。”孩子们在边找边读的过程中不仅仅感受到了 “刷子 季”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加 带劲了。不仅如此，在设计本课时，还注重体现学生的主体 地位，引导学生学习作者的写作方法，”作家冯骥才是怎样 写出刷子李技艺高超的？ ”这一问题既是对文章的回 顾，又是对文章表达方法的总结，无形中还训练了学生的概 括总结能力。从课堂上孩子们的表现来看，本

16、课的教学设计 是非常成功的。当然在关注弱势学生方面做的还不够扎实， 以至于个别学生上完课之后还不能流畅地将文章朗读下来，2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的 称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别 好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李”1 .自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2 .说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以 用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3 .默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句 子，做好标记。4 .课堂交流，用一个词来说

17、说“刷子李”的粉刷技艺高超到 了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如: 出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调 整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。(1) “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点, 和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地 清脆一响，极是好听。”教师课后将加大力度指导，今后的教学工作中仍需改进。第五篇：刷子李教案刷子李北关小学王丽教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺 人高超的技艺

18、。教学重点、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节 描写人物的方法。教学准备：教师准备冯骥才和他的俗世奇人相关资料，设计导学案 和课件，提供同类文章泥人张快手刘。学生根据导学 案做好预习。教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇 不有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许 多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他刷子李。把第二个字念轻 声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解 释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活 的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有

19、个姓张的，泥人 捏得特别好，就叫他（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做 得特别好，就叫他生：风筝刘。古代也有这样称呼的， 成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读, 去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超 的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学 们找出有关语句，小组内读一卖、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇

20、报：他要是给如同升天一般美。（奇 不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？ 读一读。（2）规矩奇。a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句） 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解, 粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉 刷匠。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无 （白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？ ”干活前较上了劲。”怎样理解这个 句子？（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加 深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来打开一面雪白的墙 壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一 读。

21、能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在 读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、 音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现 刷子李的技艺高超。（小组内读指名读齐读）4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们 可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第 一段）四、走进“内心”，侧面烘托1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三 去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第 311自然段。试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（）,但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得 （）,正当徒弟对师傅佩

22、服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（）,最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）0这就是曹小三心中的（）,也是这个故事的（）02、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故 事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来, 故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。3、指名说一说。4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再 读课文第一自然段。五、拓展延伸1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学 到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。“假如你就是曹小 三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。2、学完课文后，你对刷子李又有了什么

23、新的认识？老师补充资料：资料1:（上联）天衣无缝 刷子见功底（下联）黑衣无瑕， 绝活写传奇（横批）俗世奇人资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一 袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一 番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活, 可以演绎精彩人生！练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）o3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图 片等资料。六、布置作业1、老师推荐阅读泥人张快手刘，指名学生推荐同类文 章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描与，与出他的 主要特点（一个即可）。板书设计：23、刷

24、子李效果奇技艺鬲超规矩奇（奇） 动作奇通过动作和声音的描写，写出了 “刷子李”刷墙时动作 熟练优美。(2) “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙 面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”个“天衣无缝”，一个比喻，写出了 “刷子李”粉刷 的墙面十分平整，质量很高。(3) “这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落 上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子 季”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可 思议。5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。1 .通读课文，在头脑中想象“刷子李

25、”的形象，刷墙时的样 子。再和同位说一说。教学反思：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺 为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来 写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的 这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？ 一石激起千层 浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容 来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引 导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇 的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的, 我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了 汪潮教授

26、在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课 文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行 实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读 的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让 学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简 明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本 课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技 艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一 波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发 展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰， 学生学得兴趣

27、盎然。在理解课文之后，又抓住机会，引导学 生进行了描写人物特色的习作指导，不过，在教学中如果能够有书写训练的话，效果应该更佳。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，首先在教学中， 对于阅读课文的教学把握还是不足，教师讲解有些过多，带 领学生理解文句过于细致，对学生没有做到适当放开，收得 有些过紧，没有给学生充分发挥的空间；教师的语言运用原 本是想与原文语言风格相协调，但是在运用中掌握得不够流 畅到位，有些过于口语化。第二篇：刷子李教案及反思刷子李东环路小学韩文燕教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺 人高超的技艺。教学重点

28、、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节 描写人物的方法。教学准备：教师准备冯骥才和他的俗世奇人相关资料，设计导学案 和课件，提供同类文章泥人张快手刘。学生根据导学 案做好预习O教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇 不有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许 多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他刷子李。把第二个字念轻 声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解 释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活 的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，

29、泥人 捏得特别好，就叫他（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做 得特别好，就叫他生：风筝刘。古代也有这样称呼的， 成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读, 去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超 的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学 们找出有关语句，小组内读一读、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇报：他要是

30、给如同升天一般美。（奇 不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？ 读一读。（2）规矩奇。a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解, 粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉 刷匠。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子 李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？ “干活前 较上了劲。”怎样理解这个句子？（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深 理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来打开一面雪 白的墙壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一 读。能把刷墙演绎

31、得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在 读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现 刷子李的技艺高超。（小组内读指名读齐读）4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们 可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第 一段）四、走进“内心”，侧面烘托1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三 去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第 311自然段。试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一 个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩 服地（）时，

32、却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最 后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）o这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故 事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来, 故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。3、指名说一说。4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。五、拓展延伸1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学 到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。“假如你就是曹小 三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？老师补充资料：资料1:（上联）天衣无缝 刷子见功底（下联）黑衣无瑕， 绝活写传奇（横批）俗世奇人资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一 袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一 番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活, 可以演绎精彩人生！练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图 片等资料。六、布置作业1、老师推荐阅读泥人张快手刘，指名学生推荐同类文 章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。