四年级上册科学全册知识点2022年新改版教科版.docx

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1、)原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版四上科学知识点2022年最新整理木全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂7.热辐射【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。【涉及课标】6. 3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形 式。6. 3. 3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。56年级：说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物 体。举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。【教材分析】本课是热传递单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导学生 认识热量的另外一种特殊传

2、递方式一一热辐射。教材通过四个活动帮助学生掌握 热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一种与 热传导、热对流不同的传热形式一一热辐射，教材呈现了两个常见的生活场景， 可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。二是制作“简易太阳能灶”， 让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养对工程技术的 研究兴趣。三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是 单一的，而是多种方式同时存在的。第四个活动是在活动三的基础上，让学生根 据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析 结果，这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对

3、三种传热方式的理解，也 能培养学生思维的逻辑性和深刻性。【学情分析】五年级学生对于热的传递不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习 了冷和热知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化 可以使物体产生体积和形态的变化。因此对于热学知识，在小学阶段学生经历了 “进阶”的学习过程。止匕外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，本单元学生借 助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。【教学目标】.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道热辐射是热 传递的一种方式。1 .通过

4、分析、比较传导、对流、辐射，知道热传递特点是热从高温传向低温。2 .通过分析生活中具体事例，认识到日常工作生活中，传导、对流、辐射一般 是两种或三种同时存在，对我们影响很大。3 .通过学习热辐射特点，愿意利用课后时间，尝试设计制作简易太阳灶。【重点与难点】重点：通过生活感受和动手测量，了解热辐射的传递形式和影响条件。难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教学准备】教师材料：真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、小 型电暖气学生分组材料：模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪（可以测物体温度）、记录单【教学过程】一、生活经验导入（一）感知太阳的热量传到地球上的热传递方式

5、师：同学们，白天与晚上相比，什么时候的温度高？生：白天师：什么原因使白天的温度高？生：太阳师：我们把像太阳这样产生热量的物体叫做热源。那太阳这个热源将热量传递到 地球上，运用的是哪一种热传递的方式？我们学过了传导和对流两种热传递的方 式，那太阳的热量传到地球的热传递方式属于哪一种呢？（画图地球与太阳）（二）小组内交流一下，完成实验记录单。分析传导和对流的特点，初步感知热辐射的热传递方式传导需要直接接触；对流需要气体和液体，受热上升遇冷下降，并且都是不同时受热的，都是从温度高传到温度低。那太阳传递到地球的热传递的方式即不属于传导也不属于对流。（三）小组汇报，分析热辐射的特点师：如果太阳到地球的热

6、传递的方式即不属于传导，也不属于对流，那我们姑且称它为第三种传热方式，那这种传热方式有什么特点？生：不需要物体（固液气）也能传递热；传递的方向是四面八方。【设计意图：通过对太阳热量传递到地球的分析，借助前两课的已有概念，运用 比较法和排除法，引导发现热辐射这一传热方式的特点。】小学科学（新改版教科版）四年级上册知识归纳第一单元声音第1课听听声音1 .我们周围的声音丰富多彩，有来自（动物）的叫声，有来自（自然界）的声音, 还有来自（人类）生产生活发出的声音。2 .声音有（高低）、（强弱）等特点。3 .有些声音让我们觉得（悦耳、动听），比如（黄鹏鸟叫声）；有些声音让我们觉得（刺耳、难听）。比如（汽

7、车喇叭声）。4 .在车站、莱市场等地经常会听到（嘈杂）的声音。第2课声音是怎样产生的L声音是由物体（振动）产生的。5 .（弹拨）橡皮筋，橡皮筋会发出声音。6 .（拨动钢尺、击鼓、敲打音叉）都能发出声音，同时看到物体在（振动）。7 .吹竖笛是（空气）振动发出声音。8 .我们说话的声音是由（声带）振动产生的。把手放在喉结处，能感受到（声带） 的振动。第3课声音是怎样传播的1.声音可以在（气体、液体、体）中传播，声音的传播离不开（物质）。2 .在（真空）的环境中，声音（不能）传播。3 .我们制作的“土电话”，声音主要是通过（棉线）传播的。4 .不断抽出玻璃罩里的空气，玻璃罩里的闹钟铃声会（越来越轻）

8、、直至（听不 见）。5 .声音是以（波）的形式传播的。第4课我们是怎样听到声音的1 .（耳朵）是我们的听觉器官，依靠它我们可以听到各种声音。2 .我们的耳朵分为（外耳、中耳和内耳）三部分.强弱不同的声音，声音（强）则引起鼓膜振动幅度（大）。3 .外界的声音引起（鼓膜）的振动。（听小骨）将振动传达到（内耳），并刺激（听觉神经）产生信号，（大脑）接收到信号，我们就听到了声音。第5课声音的强与弱1 .声音的（强弱）可以用（音量）描述。2 .音量的大小与物体（振动的幅度）有关。振动幅度越（火），声音越（强）； 振动幅度越（小），声音越（弱）。3 .用不同的力（拨动钢尺、拨动橡皮筋和敲击鼓面）等，都可以

9、说明物体振动幅 度大小和声音强弱的关系。第6课声音的高与低.声音的（高低）可以用（音高）描述，1 .声音的高低与物体（振动的快慢）有关。物体振动得越（快），发出的声音越 （高）；物体振动得越。慢），发出的声音越（低）。2 .改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的（音高）会改变。伸出（长）， 振动（慢），声音（低）。仲出（短），振动（快），声音（高）。第7课让弦发出高低不同的声音1 .许多乐器是靠弦的振动发出高低不同声音的，比如（二胡、小提琴、吉他、古 筝）等。2 .影响弦乐器的弦的音高因素有（弦的松紧、弦的长短）等。3 .（紧）的弦，（短）的弦，振动频率（快），音高（高）。4 .（松）的弦，

10、（长）的弦，振动频率（慢），音高（低）。第8课制作我的小乐器.我们可以用（碗、吸管、橡皮筋）等材料制作小乐器。1 .用同样的力连续敲击杯壁，不断往杯里加水，声音会越来越（低）。2 .用小锤敲击两个粗细相同、长短不同的铁管，发出的声音高的是（短铁管）。 第二单元呼吸与消化第1课感受我们的呼吸1 .（氧气）是（维持生命）必需的物质，（二氧化碳）是植物（制造养料）必需 的原料，氧气和二氧化碳对（生命）具有重要的意义。2 .吸气，是含有氧气的空气由（鼻子或口腔）进入（气管），再进入（肺）的过 程。此时胸腔（扩张）。3 .呼气，是交换后的空气由（肺部）到（气管），再由（鼻子或口腔）呼出的过 程。此时胸腔

11、（收缩）。4 .人体参与呼吸的器官有（鼻腔、咽、喉、气管和肺）等。第2课呼吸与健康生活.人的呼吸实际上是在进行（气体交换），使（氧气）进入（血液），同时排出 （二氧化碳）。1 .平静状态下，青少年每分钟的呼吸次数在（20次）左右。剧烈运动后，每分钟 呼吸的次数会（增加）。2 .经常参加体育锻炼，可以提高（呼吸功能），保持身体（健康）。3 .运动后，人需要更多的氧气。（呼吸次数）会增加，及时补充所需要的（氧气）。第3课测量肺活量1 .（肺活量）是人体（吸入最多）空气后，（呼出去）空气的量。肺活量是人体 （是否健康）的一个指标。2 .我们可以用简易肺活量袋来测量（肺活量），肺活量用（毫升）作单位。

12、3 .国家学生体质健康标准提出，四年级学生肺活量的要求，男生（1100-2600） 毫升,女生（900-2000）毫升。4 .经常参加体育锻炼，使（肺）得到锻炼，增加（肺活量），能向身体提供更多 的（氧气），使精力更加充沛。第4课一天的食物1 .（食物）是我们身体所需（养料和能量）的主要来源。2 .按照食物的来源，食物可以分成（动物类食物）和（植物类食物）两类，也称 为（荤食）和（素食）。3 .按照食物食用的生熟情况，可以分成（熟食）和（生食）。4 .按照日常食用的数量，食物可以分成（主食）和（副食）。5 .人们的生活习惯，可以把食物分成（米饭、面食、水果、蔬菜、肉类、蛋类） 等。第5课食物中

13、的营养1 .食物中的营养成分通常分为（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、矿物质、水和膳食纤维。）2 .（淀粉）是（糖类）的重要成员之一，是我们身体（能量的来源）。3 .食物滴上碘酒后变成（蓝黑色），说明含有（淀粉）。4 .食物在白纸上擦或压后留下（油迹），说明这种食物中含有（脂肪）。5 .食物燃烧后，有一种像烧焦了头发的焦臭味，说明含有（蛋白质）。第6课营养要均衡：1 .中国居民（平衡膳食宝塔）为我们提供了一个（营养配比）的参考标准。2 .（不挑食、不偏食），才能够从食物中获取（均衡）的营养。3 .从食物中获取的各种营养必须（合理搭配），才能保证我们正常生活和成长。4 .科学的膳食营养原则是

14、（荤素）搭配，（粗细粮）搭配，每天吃适当的（新鲜 水果和蔬菜）。第7课食物在口腔里的变化.（消化器官）可以将（食物）转变成我们可以吸收的（养料和能量），这一过程叫作（消化）。1 . （ 口腔）是食物消化开始的地方，食物中口腔里的消化由（牙齿）、（舌头）、 （唾液）共同完成。2 .牙齿的作用是（咬碎食物），舌头的作用是（搅拌），唾液的作用是（润滑食物）和（初步消化淀粉）。3 .牙齿按形状可分为（门齿、臼齿和犬齿）。不同牙齿的作用不同，门齿用来（切 割）食物，臼齿用来（咀嚼）食物，犬齿用来（撕碎）食物。第8课食物在身体里的旅行.人体的消化器官包括（口腔、食道、胃、小肠和大肠）等。1 .食物被（口腔

15、）初步消化，然后由（食道）输送到胃，在（胃）里被进一步磨 碎和分解，在（小肠）被消化和吸收，再由（大肠）吸收残渣中的水分。2 .将透明塑料管竖直摆放，模拟人体的（食道），把小馒头放入食道用手挤压，模拟（食道的蠕动）。3 .在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模拟（胃）的工作。4 .消化器官非常容易受到伤害，（过冷、过热、不洁净、没有充分咀嚼的食物） 都会影响它们的工作和健康。第三单元运动和力第1课让小车运动起来1 .地球上的物体都受到一个（向下）的力，这就是（重力）。2 .树上苹果掉落，小孩子从滑滑梯滑下，水往低处流，都是由于（重力）的作用。3 .（一定的拉力）能使静止的小车运动起来

16、。在小缆车实验中，拉力的大小用（垫 圈的个数）来表示。4 .小车实验时，每种情况至少测量（三次），求（平均值），力求实验结果更准 确。第2课用气球驱动小车1 .气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向（相反）的（推力），这个力叫 （反冲力）。2 .充气的气球具有能量，（喷气）时可以产生（动力）。3 .（喷气式飞机、火箭）都是靠反冲力运动的。第3课用橡皮筋驱动小车1 .拉长的橡皮筋具有能量，（释放）后可以产生（动力）。2 .橡皮筋、弹簧在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫（弹力）。3 .（松紧带、票夹、弓箭、拉力器）和各式各样的（弹簧）都利用

17、了物体的弹力。4 .一定条件内，用橡皮筋作动力的小车，橡皮筋缠绕的圈数（越多），小车的行 驶速度（越快），行驶距离也（越远）。第4课弹簧测力计.（弹簧测力计）是用来（测量力大小）的一种工具，生活中常被叫做（弹簧秤）。1 .弹簧测力计的组成主要包括（提环、指针、刻度板、挂钩和弹簧），使用弹簧 测力计时，先要调零。2 .弹簧测力计是利用弹簧（受到拉力会伸缩）的特征制成的。拉力（越大），弹 簧伸得（越长），示数也（越大）。3 .科学上用（牛顿）作为力的单位，简称（牛），用字母（N）表示。第5课运动与座擦力1 .一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的（接触面）会发生（摩擦）， 运动物体受到一种（

18、阻碍运动）的力，这种力叫（摩擦力）。2 .物体间接触面（光滑），摩擦力（小）；物体间接触面（粗糙），摩擦力（大）。3 .生活中增大摩擦力的例子有（鞋底的花纹、汽车轮胎的花纹）等，减小摩擦力 的例子有（旱冰鞋安装滚轮、自行车轴承）等。4 .自行车上增大摩擦力的做法有（轮胎、脚蹬子表面采用做花纹的方法使表面粗 糙，刹车采用增加压力的方法），减小摩擦力的做法有（安装滚珠、加润滑油） 等。第6课运动的小车.运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋都具有能量。1 .能量还可以储存在（燃料、食物）和一些（化学物质）中。2 .坡度越（大），小车滑下的速度就越（快），木块被撞后滑行的距离越（远）。第7课设计制作小车（一）1 .设计制作的一般流程是（明确问题，制订方案，实施方案，评估与改进）。2 .小车的车架起（支撑、固定）作用，车身要求（美观）。3 .确定小车的设计方案，一般要绘制（设计图），从（多个角度）画出小车，并 标注主要部分的（尺寸）。第8课设计制作小车（二）1 .工程师会将（不成功的模型）看成一个有价值的学习机会，并根据其中发现的 问题进行（反思并改进），做出更好的（解决方案）。2 .小车制作中容易出现的问题有（不走直线，橡皮筋动力不足，气球吹气时间太 短、橡皮筋打滑）等。