学前教育名师工作室总结.docx

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1、情怀耕植林间芳华学前教育名师工作室总结时间匆匆而过，学前教育工作室成立，至今还记得第一次和 大家相见，那12张阳光的面孔围在我的周围时的样子：她 们来自10所不同的幼儿园，面带着期望，眼睛里闪着光。 当时就有一个声音就在我的耳边回绕：我能带给她们什么， 我要带她们到哪里？学前教育与其他学段的显著不同之一是学前教育不是 学科式教学，学前的教育发生在和孩子生活的每一个瞬间， 生活是学前教育的重要载体，而10所幼儿园各有自己的教 育特色，如果聚焦于专业技术层面上的一点，收效会甚微。 怎么样让这宝贵的2年实现它存在的价值，我一直在思考和 努力。大树有根所以安稳，我想最重要的就是方向问题，理 念的引领，

2、共同愿景的建设会决定整个团队建设的最终质量, 因此这一年可以用根的生长来形容，而接下来的一年可以用 叶的繁茂来比喻。基于此，工作室先后进行了大量具有不同 视角和更广阔视野的团队活动，取得了一定的成绩，现将一 年来的工作总结如下：一、基本情况学前教育工作室共有13名成员，来自10所不同的幼儿 园，导师为教育（幼教园地）编辑老师。工作室以“朴 素自然灵动生长”为教育主张，深思学前教育的使命，积极三、存在不足和未来打算。一是还不能积极顺应后疫情时代，开展相应的教育研究活动。二是示范引领的力度还不够，需积极对接，主动进行面 向的示范引领工作。三是对成员的个别指导还不够，尤其是在领域教学内的 面对面指导

3、还不够。四是受疫情影响，原定的跟岗学习计划、森林课程等实 践活动未能如期进行。在接下来的工作中，将继续以陶养计划为载体，提升教 师职业幸福感，实现教师的内在生长，在此基础上，着力在 各领域集体教学活动设计方面开展相应活动。同时加强课题 研究工作，梳理“陶养计划”实践经验，争取课题立项，从 而创新教师专业素养提升的新路径。一年多的时间以来，我深深感动于这个团队的凝聚力， 折服于老师们的行动力，也以他们精湛的业务能力为荣。尽 管幼儿园的工作周而复始、琐碎繁杂，但是这个团队却成为 一个特别的存在，具有自由和信任，更具有责任和情怀。相 信这个团队的努力可以为学前教育的发展贡献出自己的力 量，也相信林间

4、芳华这个团队，可以因情怀根植，而实现更 为繁盛的生长。进行教育实践。初步明晰了教师专业成长新路径“陶养计划” 的实施方案。一年来共进行了线下集中活动7次，线上活动 1次，并以沙盘游戏和阅读活动为主要媒介，以具体教育案 例和教育场景描述为主要话题，每月进行一次探讨研磨活动, 为团队成员创设了自由信任的文化氛围，重视关注教师精神 世界的教育探索，得到了团队成员的认可，在全面提升教师 专业能力方面取得了较好的效果。开发区王静学前教育工作室暨“林间芳华团队总体发展框架图第一年根的生长【理念更新、愿景共建】对话与信任分享与表达沙盘游戏接纳与练习反思与实践陶养计划专业知识专业能力专业理念与 师德林间芳华（

5、科研培育）第二年叶的繁茂”【游戏观察、领域教学、教育故事】二、具体工作（一）回归教育本质，建立精神中轴，推动团队活动创 意开展。我们总在寻求教育的创新样态，可真正的教育需要一个 个真实的自我与一个个美好心灵的参与。教育是构建关系， 教育是重塑价值，教育是一种关系的深层契合，教育也是在 建设自己的精神世界。教育的形态无需可以设计，只需自然 流淌。这种自然的，守正于心的精神符号，正是教育本质所 应有的。正是秉持着这样的认识，工作室以自己的节奏，扎 实而富有活力地进行着“生长”。1、对话与信任，形成团队共同愿景。工作室成立初期，我们通过对话沟通，以最快的速度完成了 “破冰”过程。这也得力于沙盘游戏的

6、运用，因为有了直抵 心灵的交流，团队的信任感顺利地建立起来。沙盘为每一位 成员呈现了当下和未来的状态，更客观地描绘出未来的场景。 我们鼓励每一位教师有自己的特色，包容每位教师的生长节 律，通过不断的不同形式的对话，团队的共同愿景建立起来： 这个新的团队应该是一片茂密的森林，每个人都是一棵大树, 是杉树的生长为杉树，是柳树的生长为柳树每个人都有 足够的空间，从而建立起一种生态，可以守护孩子们的生长， 也彼此给与支持。这种愿景更像是一种教育理想，它直抵心 灵，为教师的主动成长提供了原生动力。2、分享与表达，由内而外生发动力。在工作室建设初期，分享与表达成为常态，我们建立了可行 的三年发展规划，并确

7、定了工作机制，每个月开展一次集中 线下活动，每个人成为分享与表达的主体，团队会提前做好 安排，让每一位成员都有机会成为主角。比如辽河幼儿园薛 虹虹老师在分享自己的教育故事时，引发了所有成员对师幼 关系的思考，大家纷纷结合自己的工作实际，对工作有了新 的经验。同时团队第一时间建立了 QQ群，每次的活动都会 及时上传至指定相册，并在当天晚上10点以前完成各自参 与活动的反思。反思字数不做要求，但务必真实，拒绝敷衍。 这也是对表达的一种尊重，一年来，每一位成员都在遵守着 这样的一个约定，这也让作为主持人的自己，更加深信，分 享与表达可以提高沟通质量，让每个人获得在团队中的价值 感，从而实现高质量的自

8、我管理，发挥团队成长的优势。3、接纳与练习，补齐个人专业短板。随着活动的开展，教师的个人能力得到充分展现，同时 也很自然地显现出个人专业方面的短板。比如对教育理论的 重视程度还不够，对幼儿成长过程中的关键事件还缺乏敏感 度，梳理的深度也不够。鉴于此，我开始利用美篇来记录自 己班内的故事、记录老师们的课堂实录，并及时上传到QQ 群，通过线上的交流，帮助团队成员从关注知识技能到关注 情感态度支持下的全面的教育行为。同时会仔细阅读每一位 教师的反思，给与个别指导。7月份针对大家的共性问题，我们进行了线下的家庭教 育指导案例撰写的具体培训活动。首先建立统一模式，帮助 教师厘清案例书写的重点，然后以两篇

9、具体案例为剖析对象, 详细阐明了案例书写的注意事项，让每一位教师在自己原有 的基础上有了大幅度的提高，之后又对每位教师的案例进行 详细的修改，并做好一一指导。这个过程，我并不要求所有的老师达到一个标准，而是 给予每一位教师足够的空间和时间，完成自我梳理和试错的 过程。让每一位教师允许自己的不完美，然后通过练习达成 心力的成熟，是一件很重要的事情，因为它符合一个教师成 长的规律，尽管，它看起来不如直接指导教育教学策略更呈 现效果，但是在整个团队的发展理念之下，它更像是一个扎 根的过程，尽管缓慢，但价值会更长远。4、反思与实践，创新启动陶养计划。工作室活动开展的过程中，我们慢慢清晰了这种建立精神中

10、 轴的尝试更像是一份宝贵而可行的计划。我为它命名为“陶 养计划”，它的理论依据是自然主义教育观和积极心理学理 论。教育贵在熏习，风气重在浸染，陶养计划与此如出一辙。 作为工作室主持人的身教和工作室成员形成的积极正能量 实现熏陶，充满灵性的创意的，与自然连接的与孩子连接的 各种活动实现滋养。我们希望在疲惫无助迷茫时，能记得有 这样一群人的坚守、阳光、承载和接纳。每一个孩子都是种 子，每一位教师也是种子，陶养计划就是要成为老师们的澄 明的阳光、干净的空气和清澈的泉水。陶养计划的启动成为工作室建设的重要节点，它充分表 达了一种共同成长的状态，主持人与团队成员在互相真诚的 努力中，达成了高阶的教育认知

11、。2021年9月26日，陶养 计划启动仪式正式开启。的领导以及幼儿园的领导高度重视, 工作室邀请了教育（幼教园地）主编主任和工作室导师老师一起为200余名教师进行了 一次高质量学前教育发展背 景下的培训。可以说“陶养计划”是工作室开展以来的显著 成果。目前陶养计划正在进行以阅读为主要创新点的活动。王静名师工作室陶养计划安排，时间，（每月第三周的周五上午）IJ8具体内容-2021年9月19. 24上午39： ：011:00沙盘游戏。与空灵的连接“图书赠书”陶养阅读自己阅谟分享3趣味阅读（共读第几页）3推介一本书（纥水阊论）3南养计划开启仪式32021 年 10 月“10. 22上午39： ：0I

12、LOG*3团队影像，摄影之趣3联系索禾：群像、团体照、室内室肛1茶艺热心32021 年 11 月，11.19 上 X9： ：011:00禄林课程3黄河混地游学.体脸如何提构课程2021 年 12 月学期总结F致自己（为团队策划一次年终典礼）3一组：张玉杰孙钮张珊珊M分怨情势二血一晚红刘.陈奕.： 王文铮 刘清真姜小红，（见下图）（见下图）四组：李斯童 岳理薛虹虹“AR W一AR W一，短互驱U舷但，跋携应退选峪2为组长.请认领一次活动.负责拍提、纪实、存档、宣传L3贮施优没超发%处1d/，.起座.Ji京龙顺.也也三心於正关陵史遗理过诞” 3bH法）；臭薇也百哀，裸所息、.出/.磔（MZ心力近衣

13、：仅女表培概域，妣度.I册贝i（A：独木步 亳、）._（&女后,此外，工作室为成员购买了大量专业书籍和人文类书籍,经费全部用于工作室相应活动，做到了专款专用。（二）立足实际需要，以案例引深思，寻找教育场域精神空间。教育场域有三个空间，物质空间、认知空间与精神空 间，只有精神空间能让教育产生生命力，让教育者产生及爱 与信念，今天，我们需要特别营造精神空间，来帮助教师养 成教育的自觉性。而如何让这种理念落地，化为行动，工作 室也作了一些尝试。1、SWOT分析，确立合理个人规划。通过整理成员的SWOT分析，每个人的实际需要和现状 会比较清晰地呈现出来，这有利于教师对自己建立合理规划, 有适宜的成长期

14、待。同时有利于教师以自己为方法，开启教 育实践，以客观的视角审视个人行为，生发出对教育场域精 神空间的关注。2、生活视角，关注教师职业幸福感。每次活动主持人都会用一种艺术化的形式进行签到，以 此有意识地让老师关注生活本身，关注教育具有创造性这个 事实。而具体的活动内容也会根据当下的现状顺应季节的变 化进行设计。比如n月份的线下活动，指向老师们非常喜 欢并关注的森林课程。但是由于疫情原因，不能按预期进行， 于是我把森林课程的理念带到活动中，让每一位教师选择一 样真正能和自己发生连结的事物到沙盘游戏室。这次活动， 张珊珊老师带来的紫藤的种子成为大家的幸运，秦晓红老师 讲述的孵化鹤鹑蛋的故事也让大家

15、产生了深度的共鸣。（三）着力业务提升，促生百花齐放，收获团队个人成长喜悦。这一年对“林间芳华”团队的全体成员来说，尽管因疫 情的影响，发生了很多不确定的事情，但是我们反而在外界 的“困境”之中，生发出自己的教育信念，这个团队仿佛是 一处温暖所在，让我们能在琐碎纷扰中，还相信有一群人在， 有一份力量在。这种教育的勇气无法言说，却是极为珍贵的。 因为在我看来，这才是真正的成果，虽然看不见，但对生活 的幸福感，对自我的认同感，都会帮助教师散发出自己的光 芒，而温暖每一个在他身边的儿童。一年来，工作室成员1人被聘为省“互联网+教师专业 发展”工程省级工作坊主持人；5人次获市区级教学能手、 学科带头人；

16、3人获教书育人楷模；11人次执教市区级公开 课、送教课；10人次在各类优质课评比中获市区级奖项；17 人次在信息化技术评选中获市区一、二等奖；9人次课程资 源、案例获市区级一、二等奖；4篇论文在省、国家级刊物 发表；8人次在其他业务评比活动中获奖。工作室以沙盘游戏在幼儿家庭教育指导中的应用研究 为课题，正在进行团体沙盘、小组沙盘和个体沙盘的实验研 究，并取得了一定成果，其中五步助力青年教师成长“沙 盘游戏”家庭教育指导课程的开发与实践发表于教育， 孩子的自发游戏，您关注了吗发表于学前教育。工 作室的成员积极承担课题任务，在教科研工作中取得长足发 展，其中有立项课题4项。工作室主持人积极参与了省

17、首届“幼教之星” 7进5环 节的命题工作，被聘任为2020年省“互联网+教师专业发展” 工程省级工作坊主持人，承担远程研修专业指导工作。在各 类优质课、达标课评选中为青年教师进行专业点评和具体指 导。（四）积极示范引领，书写生活态度，塑造“林间芳华” 内在品格。示范引领是工作室的重要任务，2020年4月，在艺术领 域主题教研活动中，做乐由心生的专题培训；2020年6 月，值建党100周年之际，工作室应邀前往陕西省延安市延 川县进行送教活动，分别是小班语言领域抱抱、大班科 学领域猜猜哪是左和右、大班艺术领域戏说脸谱，取 得了广泛而良好的社会影响。工作室成员也先后在各级各类 送教活动中承担重要工作。同时主持人非常重视寻常时刻的身体力行，比如2020 年10月的活动结束后，主持人按照约定种植了紫藤的种子， 并用图片作了记录，分享到QQ群，帮助教师理解行动才能 找到幸福感的道理。同时积极跟进秦晓红老师的孵化鹤鹑教 育故事，并给于积极支持。这些行为都是以生活的视角为出 发点，发现生活中的教育价值，并充分利用好这份价值，因 为教育最终是要为生活服务的，我们对于生活的态度和行为, 对儿童的影响远远大于说教。