大班音乐活动鼓趣教学设计.docx

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1、大班音乐活动鼓趣教学设计一、教师反思本次活动幼儿是在一种放松的情绪下进行的，他们在“变鼓、击鼓”的游戏过程中感受 和体验音乐，自始至终都愉快地沉浸在玩的情境中，创造并展示自己的探索与表现。L在探索中发现本次活动中教师运用了多种教学手段引导幼儿去探索、发现变鼓和击鼓的方法，使整个 活动充分体现了教师的主导作用、幼儿学习的主体性。例如，在变鼓的过程中，教师通过提 问“变了几次?每次都一样吗？”等，引导幼儿发现变鼓和击鼓的音乐的不同，调动了幼儿探 索、思考的主动性与积极性。再如，在开始变鼓和击鼓时，教师通过生生、师生的示范来引 导幼儿发现两两合作击鼓的方法。2 .体现层层推进在整个教学过程中，体现了

2、循序渐进、层层推进的指导策略。首先，在音乐的提供上体现了循序渐进、层层推进。活动中，教师先让幼儿区别变鼓和 击鼓的音乐，然后让幼儿掌握变鼓音乐和击鼓音乐，之后再听着音乐合作击鼓。其次，在把握节奏方面也体现了循序渐进、层层推进。从一开始教师采用铃鼓来帮助幼 儿掌握重拍，到教师用身势来暗示幼儿，最后慢慢过渡到教师观察幼儿掌握节奏的情况。最后，在幼儿与材料、知识的互动方面也体现了循序渐进、层层推进。幼儿从单独变鼓 到两人合作击鼓，到多人击鼓，体觐了教学的持续发展性。不足之处1 .幼儿探索出的方法与规则在活动中的指导性和反馈性不够。例如在合作击鼓师生示 范后，幼儿说出了四点合作的规则，但是在后面幼儿操

3、作时，教师并没有有序地去检测操作 情况。2 .教师的指导语不够简练。3 .如果能借助图谱来使幼儿掌握合作方法则更好。二、活动点评对于“鼓”，幼儿非常熟悉。节日中敲上一段欢庆鼓，宴会上演奏爵士鼓，早锻炼时敲 敲腰鼓，幼儿园里敲敲小鼓、玩玩游戏“鼓”就在幼儿的身边。教师设想在本次活动中突破以实物鼓玩游戏的做法，而进一步利用身体部位的变化，听 着音乐表现欢乐鼓。实物鼓的造型是多样的，有大的、小的、厚的、薄的、高的、低的;敲 法上也各有不同，要区分节奏的快慢、力度的强弱。鼓与击鼓方法的多样性构成了击鼓和变 鼓的趣味性，利用身体变化表现击鼓一定更加有意思。整个活动围绕“鼓趣”，以一人的单一鼓、双人的朋友

4、鼓、多人的欢乐鼓的形式逐一展 开。1 .音乐节奏清晰，结构工整教师所选的音乐欢快、重音清楚，便于幼儿听辨和操作。AB结构的音乐较为简单，在 A段中有一定的规律，前三乐句的一开始都要变鼓，而在最后一句，是听一段音乐后再变鼓, 虽然简单，但对大班幼儿而言，也是一个挑战。2 .过程循序渐进，保证活动开展本次活动的设计遵循了循序渐进的原则，从易到难，由浅入深;动作的设计符合幼儿身 体发展的特征，从上肢到下肢，同时兼顾动作的动静交替。在循序渐进的过程中，教师让幼 儿深切地体会到每进一步都会产生不同的美好经验，从而激发他们投入全部的热情。3 .运时提供榜样，化解困难在“造型击鼓(A+B)”的活动环节中，教

5、师在引导幼儿探索一个鼓面不同方位的造型动 作后，提取了上、下、左、右四个方位的动作进行和乐示范，为幼儿提供了榜样，让幼儿掌 握了和乐表现一个鼓的造型动作的方法。建议L音乐活动中的指导语言应精炼、清楚、有针对性。在听A段音乐时，要求幼儿分清前 三句和最后一句的区别，对此，教师在引导幼儿听音乐之前可以提问：“前三句和最后一句 有什么不一样?从而帮助幼儿带着问题去听辨。2 .可以设计一张“快乐击鼓”的图谱，帮助幼儿自主探索音乐的结构以及肢体动作的表 现方法。3 .任何活动都要结合幼儿的生活经验，否则会使幼儿产生距离感，从而比较晚地进入状 态。比如对于击鼓活动，幼儿不知道需要怎样的情绪，建议在活动开始前先播放一些视频资 料，传递给幼儿击鼓的热闹、高昂的情绪。