教科版三年级科学上册3.2《认识气温计》教案.docx

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1、3.2认识气温计【教材简析】本课是三上天气单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本 单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感 受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征 的观测，重点是气温计的研究与认识。聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量 与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？探索部分,安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察， 知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成, 气温的常用单位是“”，读作“摄氏度”。需要注意的是水单元有过温度 计的

2、使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用 气温计。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难 的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难 控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外, 还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同 的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的 困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决

3、办法，从而归纳出气 温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获 得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现 天气变化规律的重要性。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它 们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。【学情分析】三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对 天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和 分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度, 可以知道我们所在区域的气温。学生在水单元中已经学习了温度计的使用方

4、法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握 气温计的正确读数方法。【教学目标】科学概念目标1 .气温计是测量气温的专用工具。2 . “C”是气温的常用单位，读作“摄氏度”。科学探究目标利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。【教学重难点】重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法难点：掌握零下温度的正确读数。【教学准备】教师：多媒体课件。小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录 手册。【教学过程】3 、聚焦：揭示课题

5、（预设3分钟）1 .课件出示：太阳的图片。提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。）2 .交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫 温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）3,交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。）4 .测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名 思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。5 .在水单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？ 如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。二、探索：气温计的结构认识

6、和读数（预设20分钟）（一）认识气温计的结构材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册1 .两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温 度的单位是什么？气温计有哪些结构？2 .出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。邀请一小组同 学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。学生可 以边讨论边完成活动lo3 .小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有 摄氏度和华氏度，是温度的常用单位，读作“摄氏度”。4 .根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。（特别强调：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪

7、器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地 上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）（二）利用气温计模型读数材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册1 .出示气温计，思考:我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢?要怎么读呢?2 .请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3 .交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小 格？ 一大格和一小格分别代表什么意思？4 .气温计在读数时有什么方法呢？ PPT出示使用气温计的方法:零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。5 . PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度

8、一幅、零下温度 一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。6 .分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5、42、0、 -5、-42o另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计 模型表示出更多的温度。7 .出示活动手册，完成第9页活动记录2。8 、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）1 .学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？2 .运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）1 .提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？ PPT出示： 水温计、体

9、温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的 温度计O2 . PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、 水温计，它们有什么相同和不同的地方。3 .小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。4 .小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计 有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。5 .作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录 一下五个时间点的温度，填在记录单上。教室外某一处一天中气温的变化记录表日期：地点：小组：测量时间气温（）早晨(8:00)第二节课后（10:00）中午(12:00)第六节课后(14:00)傍晚(16:00)【板书设计】3.2认识气温计结构：液泡、液柱、刻度、单位符号()【活动手册使用说明】.1 .气温计的结构在学生小组讨论过程中，边讨论边填写，培养学生良好的学 习习惯，教师小结后进行必要的修改。2 .气温计读数的填写需要在教师对气温计读数技巧进行讲解，学生利用气温 计模型练习读数活动之后进行，作为书面诊断。【作业设计】1.常用的液体温度计是利用液体的1.常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。3 .在图中标出气温计对应的结构。c20t，n L f I 4104 .分别写出以下四个气温计的读数。oooc8z(xOLFFFFFW*PW