人教版七年级上册(部编版)第二单元第6课《散步》教学设计.docx

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1、【教学目标】 知识与能力:1 .了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。2 .掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素 材。3 .学会品味富有表现力的语言。过程与方法：1 .能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。2 .学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。情感态度与价值观：1 .培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。2 .理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。【教学重难点】重点：品味细节，感受课文。难点：在学习中理解“小” “大”其实是一体的东西，“大”（思想情 感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不

2、可分离的。【课时安排】一课时【教学流程】一、亲情话题，导入新课散步由生活中一次真实的散步写起，“母亲 妻子 儿子” 一家 四口三代人户外散步，谱写了一首亲情的颂歌。下面就让我们一起感受这人间至善至美的真情，体会作者是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜。二 朗读指导，整体感知1 .要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读， 这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基 调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ bl明确：欢愉而深沉。a2 .“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子

3、。在这个家庭 中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、 儿 子的感情。3 . 了解作者及写作背景。本文写于1985年，成文原因有二：第一个就是一个全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面 也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙 的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之外你看他小小年纪便懂得归纳。将来岂不是哲学家？第二个原因则较有理性色彩。我与来西南政治学院进修中国民事诉讼 法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进

4、行浅层的交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法：他反对“悌”，而大加赞赏“孝”， 他说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺 育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个全世界数中国人做得最好，云云。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种 “由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。我们自己 丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这 份看起来很陈旧，已无什么油水的民族遗产。4 .归纳：文章写祖孙三代散步时发生了什么事？要求：用自己或文中的语言加以概括。三、品读课文，寻找美点（学生自

5、由阅读，从文中尽量寻找美的地方）1 .生活细节显示爱意浓浓的“人情美”。明确：细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义，如果运用恰当，会耐人寻味。如：文中母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路。”一 一走 大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲 改变了主意：“还是走小路吧！”走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高 兴，改变了主意，体现了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，在散步中互敬互爱，感情十分融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个

6、m匕H亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了 “我”具有的一种使命感。2 .生动的景物描写展示“画面美”。阅读中找出文中景物描写的句段，看看作者笔下的景物组成了什么样的面？美在何处?明确：文中第四段对南方初春田野的描写，以及第七段对母亲所望到 的小路景物的描写，都富有诗情画意。它抓住了景物的特点，不仅表现了春天蓬勃的生机，为散步提供了一个美妙的背景，进一步渲染了散步的快乐，也对文中人的心情和文章的中心起到了很好的烘托作用。两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。3 .“轻描淡写”中让人感受“语言美”。明确：本文运用了结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，如“我 的母亲虽然高

7、大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 轻”， 等等，这样写，语句形式整齐 连贯，富有形式美和音韵美。用词准确精当，富有浓重的情味，例如第三段中“太迟，太迟了”表现了 “我”对春天久盼不至致使一些老人经不住严冬折磨而在清明将到时死去的怅恨之 情。4 .叙事起伏有致体现“结构美”。明确：全篇只写了 “散步” 一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外， 再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步” 已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”， “儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，决定走大路时，事情偏

8、偏又不照的决定发展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅 使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。5 .深层感悟品味“意境美”。Rw明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老下有小，既要赡养老 人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了 “我”对生活的一种责任 感、 使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一 个民族，一个国家又何尝不是这样？所以说背起的是“整个世界”。这样大词小 用，透露出作者的深意，他想说的意思超出了事物的本身。“我”背母亲， 妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬

9、, 对小的爱 护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱生命就像一支永 不停熄的火炬一代一代往下传递。文章只选取了一个三代同堂的家庭一次散步的事，就表现了一个重大的 主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。四 课堂小结，布置作业1 .“散步”只是件小事。而作者又只写了几个细节，没有铺开写，但由 于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的 深意，主要手法是：由小见大，平凡之中见伟大。这正是我们学习这篇文章所 要借鉴的。2 .观察自己的生活，想一想生活中是否真的有许多值得一写的“生活细节”试着写出来。（不少于500字）【资料宝藏】1.感受课

10、文外的亲情妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃 鱼,妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹 了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鱼圭鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“侪 啦，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用

11、没牙的嘴，津津有味地喷着，不时吐出一根 根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？ ”29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的 好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹 了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼 头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很快地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。(1)散步在缓缓地进行着，作者笔下的亲情在字里行间中不经意地 流淌着。请同学们听读上面妈妈喜欢吃鱼头的故事，说说你对这个故事的看法。(2)这篇短文也是讲三代人的故事，与课文比较，哪个故事更感动 你？说说你的理由。(3)看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也激起了 感情