六年级上册语文部编版教案第五单元《习作：围绕中心意思写》.docx

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1、围绕中心意思写教学设计一、教学目标1 .自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是 怎样把重点部分写具体的。2 .能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重 要的部分写详细、写具体。3 .与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习 作。二、教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分 写详细、写具体。三、教学过程（一）引起思考，打开思路童年的生活五彩缤纷，你的心中是不是装着许多美好的故事，它 们给你留下了怎样的感受呢？你能不能用一个字概括你的这份感 受？变作路灯或是小鸟感受到了 “趣”，参加比赛获得优异成绩感受 到了 “喜手工创意得到伙伴

2、们的赞扬感受到了 “乐”尽管只 是一个汉字，也一定会勾起同学们的回忆，想到很多令自己难忘的事 情。我国的汉字有着丰富的内涵，同一个汉字，往往有不同的意思， 表达着我们不同的感受。“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动 作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。看着这些汉字，你是否想起了某些自己经历过的事情?看到“忙”想到充实生活带来的喜悦；看到“寻”想到不断探索收获的快乐，看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。（二）出示要求，指导写法.明确要求，拟写提纲今天，就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面 的十二个字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的

3、事情， 也可以写想象故事。习作要求中还提示我们：想清楚自己要表达的中心意思，就要注 意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。结合习作要求，我们可以依据自己确定的中心意思，拟写提纲。1 .回顾所学，指导写法本单元的两篇课文，都是“围绕中心意思写”的优秀范例，让我 们回顾一下作者是如何表达中心意思的？夏天里的成长开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中 心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕这个 中心，作者从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长 以及孩子的成长三方面进行具体描写。盼一文紧紧围绕中心意思，选取不同事例进行表达。课文以 “新雨衣”为线索，详略得当地描

4、述了 “我”有了雨衣，盼变天；下 起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等几件小 事。我们可以用表格的方式来梳理归纳，这样更加直观。夏天里的 成长这篇课文从动植物、事物、人等不同方面围绕中心意思写，而 盼则是选取了不同事例来表达中心意思。同学们可以结合本单元所学，仿照课文，完善自己的习作提纲。2 .学习例文，完善提纲当确定中心意思之后，你可能会想到许多与之相关的事情，那么这些材料的选择是不是围绕中心意思来进行的呢？让我们来学习习作例文小站，也许会给你一些启发。请同学们快速默读小站，结合旁批，说一说文章表达的中心 意思是什么，作者又是从哪些方面来表达中心意思的？画出文章中相 关语句

5、，说说自己的看法。小站介绍了一个在北方山区常见的小站。课文先写“只有慢 车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子”。接着近距离描写小 站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后通过与 周围景色对比，点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。 作者围绕要表达的中心从不同方面选材，一步一步让我们感受到了文 章所要表达的中心意思一一小站“小而精心”。学习了习作例文，我们可以继续完善自己的习作提纲。王静同学打算选择几个事例记叙她的成长变化。那么该如何安排 这几个事例呢？相信学习了习作例文爸爸的计划，同学们一定会 找到答案的。请同学们快速默读爸爸的计划，结合批注，思考：为了突出 中心意思

6、，作者选择了哪些事例，又是如何安排详略的呢？爸爸的计划讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。第1自然段 罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。第2自然段选 取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝 不苟”的特点。第3自然段开始，具体写爸爸给“我”制订暑假计划 这一事例。同学们发现这些事例在详略安排上有什么特点吗?我们发现，文章选取了多个事例，首先是一般性的罗列，接着是 选取典型事例展开描写，其中最后这个事例是小作者的亲身体验，最 能体现中心意思，所以小作者选取它为重点事例，抓住爸爸的神态、 语言等方面的细节，生动展现了他爱订计划、严格执行计划的特点。由此可见，当同学们选

7、择多个事例表达中心意思时，应该合理安 排详略，选择最能体现中心意思的内容写详细、写具体。通过学习习作例文，你是否进一步确定了自己的写作内容，快来 完善自己的写作提纲吧。让我们来看看王静同学的提纲。王静同学根据本次习作的要求，选择的汉字的是“变”，文章的 中心意思是表达自己在成长中变得更加优秀。她打算选取三个事例来 表现中心。分别是“翻看相册，发现外貌的变化”，“整理试卷，回 顾成绩的进步”以及“照顾妈妈，感慨身心的蜕变”。前两件事略写, “照顾妈妈”这件事最能体现她的成长与蜕变，所以她打算详写最后 一件事。3 .品读片断，学习写法确定了文章结构安排，那么我们如何把重点部分写得具体呢？让我们再来

8、看看爸爸的计划一文，作者是如何把重点事例写 具体的。这个事例写的是爸爸给“我”订计划。请同学们读读这部分语段, 找出描写爸爸语言、神态的句子。作者通过对爸爸语言、神态的描写，让我们感觉到了爸爸对订计 划这件事所表现出的热衷以及爸爸对自己所定计划的自信。让我们再来看一段文字，思考：作者是如何围绕中心意思将文章 写具体的?我们发现，在这段文字中，作者描写了要下雨时的环境，把小杨 树随风摆动，说成它在笑；遮住太阳的云彩是“厚墩墩”的，让人觉 得可爱。这些环境描写都是为了烘托将要下雨时“我”喜悦的心情。 可见，我们可以借助环境描写表达自己的心理感受，将文章写得更加 生动、具体。通过刚才的学习，同学们是

9、不是又有了新的收获，那就是要把重 点事例写得具体，除了运用描写人物的方法，还可以运用借助环境描 写表达人物心情的方法。（三）回顾要求，完成习作课程学习到这里，同学们是不是已经迫不及待地打算动笔写作 了，在写作前，让我们再来看看本次习作的要求。请同学们结合本节课所学，再次完善或者修改自己的习作提纲， 仔细想一想选取的材料是不是最能体现中心意思，标注出重点材料， 并将重点内容进行完善。比如我们曾在交流平台中以“戏迷爷爷”为中心选材。我们发现, 我们可以将这些材料分为两类“爷爷爱看戏”和“爷爷爱唱戏”，然 后从每一类选取一个重点事例来写。（四）交流习作，修改评议.提示修改，出示要求习作要求中也为我们

10、提出了修改习作的建议。“写完后，请同学 读读，看看他能不能体会到你要表达的中心意思。”可见，交流和修 改可以让我们的习作更加精彩。1 .提示交流，修改建议同学们说一说，我们可以从哪些方面来评价本次习作呢？首先看一看，习作选择的材料是否能够表达中心意思。然后，看一看习作在结构安排方面是否做到了把重点内容写具体。2 .交流片段，修改评议让我们一起来看一位同学的习作片段和他所进行的修改。同样是秋日，在不同的人眼中却有不同的风景。有人道是：“万 里悲秋常作客，百年多病独登台”；有人却道：“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。”在这篇习作中，修改前作者通过心理描写，直接 表达了自己通过钢琴考试的欢乐，而修改后的片断，加入了环境描写, 更能表现出作者当时因成功而欢乐的心情。同学们读读屏幕上的文字，我们如何将这个语段写得更具体呢？我们知道了习作写的是同学温暖了 “我”，如果能对人物进行详 细的描写，文章就会增色不少。让我们来读一读修改后的语段。同学们，小作者修改时加入了对人物的语言、动作、心理的描写, 把重点部分写得十分具体，给读者留下了深刻的印象。3 .出示标准，自评修改完成习作之后，同学们还可以借助评价表，先进行自评，然后与 同学们交流，根据他们的建议，修改自己的习作。还可以将修改完成 的习作放在班级圈中展示、交流。（五）课后作业.结合修改建议，修改习作。1 .预习古诗三首。