部编版八年级语文下册教学设计《人民解放军百万大军横渡长江》.docx

《部编版八年级语文下册教学设计《人民解放军百万大军横渡长江》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级语文下册教学设计《人民解放军百万大军横渡长江》.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人民解放军百万大军横渡长江教学目标：(1)知识能力：积累词汇，并学会运用。(2)过程与方法：复习记叙文的六要素，了解掌握新 闻的相关知识。(3)情感态度和价值观：了解解放战争概况，感受我 军的英勇气概。教学重点：学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。教学难点：体会作者遣词造句的语言美。教学设想：按照“理解-分析一一揣摩-运用一一一积 累联想”的顺序组织安排教学活动，使语文训练和思想教 育统一起来。教学时数：2课时第一课时教学要点介绍新闻(消息)这种文体。理清课文结构，领会课文 各部分的作用及其相互关系。教学步骤一、介绍文体。二、课内预习。要求学生根据“预习提示”预习课文。提出预习要求: 从“

2、预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。找出 课文的标题、导语和主体，分清主体部分的层次。注意读 准“预习提示”中提出的一些字的字音。三、朗读课文。朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获(由)港 获(hu6)得 锐不可当(dang) 当(dang)真 要塞(sdi)阻塞(se) 歼(jian)灭 阡(qian)陌 纤(xian)维 溃(kui)退 匮(kui)乏 馈(kui4)赠四、理解分析。提问：这篇消息的标题有什么特点？明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标 题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大 军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪 情。提问：找出

3、本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样 的作用。明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军 的渡江区域”是导语部分，简述渡江战役胜利成功。本文 主体部分分哪几个层次？这几个层次是怎样紧密衔接在 一起的？这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？ 为什么不先说西路军、后说中路军？。讨论后明确：主体部分分三个层次：从“20日夜起” 至“24小时内即已渡过30万人”为第1层，写中路军渡江 情况；从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层， 写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩 固的”到最后为第3层，写东路军渡江情况。这三个层次 具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，

4、并分析 我军克敌制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这 篇消息的主体部分。三个层次按时间先后的顺序衔接起来, “20日夜起”“对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的 那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事 实在时间上的先后相承、紧密衔接。在内容和写法上，三个 层次写得有同有异，有详有略：中路军写得简略（因为4月 22日2时，新华社播发的大军三十万昨日渡过长江已作 过报道），另外两路军队写得详细；中路军、西路军所遇之 敌“纷纷清退，毫无斗志”，在叙述这一情况时作者分析了 其中的原因，而东路军所遇敌军“抵抗较为顽强”，文中叙 述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗之敌”

5、。 可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化，避免 重复雷同，力求相互配合。课文主体部分先写中路军，再 写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始 渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间 突破、再以三路并进的战略部署。如果先说西路军、后说中 路军，就不符合时间先后的顺序，而且也不能同新华社同日 2时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。五、板书设计。（在教学过程中逐步写出）导语：简述渡江战役胜利成功主体:详述三路大军战斗经过20日夜起中路军（30万）已渡过21日下午五时起西路军（35万）已渡过2/3同日同时起东路军（35万）已大部渡过第二课时教学要点:学

6、习课文简明扼要、准确鲜明的语言。通过比较阅读来开阔视野。教学步骤：一、学习语言的实际运用：简明。要求学生自学语言的实际运用：简明，在学习笔记 上写出在语言运用中做到简明的几个要点。讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？明确：善于利用背景。适当运用概括性强的语句。善于使用省略句和删去可有可无的字、词、句、段。练习：完成这篇知识短文后面的“练习” 一至四（如 果时间较紧，三、四题可在课外完成）。二、揣摩课文语言。1 .关于中路军渡江作战情况的叙述比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述有哪些异同。教师朗读另一则消息（也可以事先印发）：大军三十万昨日渡过长江新华社长江前线22月2时电英勇

7、的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜 开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半 月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，敌军无斗志， 纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到 24小时，30万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地 区，现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中，人 民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总 司令的命令。讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述, 时、地、人、事等基本内容是相同的，而写法上有详略之别。大军三十万昨日渡过长江用了四个句子，其中有的 是包含多个分句的长句。课文中对同一内容的叙

8、述只有一个 句子（含三个分句）。课文重述前篇消息的主要内容，现 了新华社对于渡江作战战况报道的连续性，也是课文作为一 则全面报道渡江战役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消 息已作了报道，后一篇消息在作必要重述时就应该善于利用 背景，尽可能讲得简明扼要，作者只用三个分句就概括叙述 了中路军渡江作战的时间、地域和主要战果，语言极其精练, 值得我们学习。2 .关于敌军毫无斗志的原因的议论。讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗 志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详？两方 面的顺序颠倒一下好不好？为什么？明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英 勇善战，锐不可当”这一方面，

9、在当时已是众所周知，广大 读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝 签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时 还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了 国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得 较为详细地写出来。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作 为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息、，先分析我方士气 后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能 够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方 面。3 .几组语句的比较。根据提示议论一下“揣摩运用”的第四题。明确：第1组“突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这个具

10、体情况，比“越过”“到达”更加确切；“24小时内即已”，准确地表述了具体 时间，突出了 30万大军渡江的迅速，如果换成一个“共” 字，时间不能表达清楚，也不能突出渡江的迅速。第2组一一“至发电时止”比“现在”表达得更加准确， 从语体色彩看，这也是新闻报道的习用语，非常得体；“余 部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的 色彩，并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得 体。第3组一一第句比第句更能表达出嘲讽敌人的感情 色彩。第4组一一第句比较简略笼统，第句显得确凿具体。 “整天激战”“歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈 和我军摧枯拉朽的气势，给读者留下更深刻的印象。“占 领

11、诸县的广大地区”比“占领诸县”表达得更加确 切，“控制江阴要塞”加在“封锁长江”之前，写出了 “封 锁长江”的具体方式。可见，确凿具体的语言表达能够传递 更丰富、更准确的信息。三、扩展阅读。学生自读课文后面所附我军横渡长江情景，试比较 这则消息与课文在内容和写法上的异同。讨论后明确：这则消息与课文都是报道渡江战役，而在内 容和写法上有同有异。相同的是：写了同一次战役，同样反 映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打，语言都是简明扼要、 准确鲜明。不同的是：课文是全面报道战况，而这则消息是 从一个特定角度、特定地点（安庆、芜湖之间某地）去作报 道；课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势，展示了百 万大军横渡长江的战役概貌，而这则消息力求通过我军一支 部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史事件，作者较多地 描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节；课文在 记叙中插入简要议论，分析敌军毫无斗志的原因，而这则消 息中没有插入议论，较少写到敌军的情况，在生动地描 写 我军战况的同时，还生动地描写了广大居民、民工对渡江战 役的大力支援，揭示了渡江战役胜利成功的一个极为重要的 条件。四、布置写作练习。请同学们按“积累联想”第六题的要求在课外进行采 访，搜集材料，写一则新闻。五、板书设计。我军： 冲破横渡一突破 占领 扩展 英勇善战 锐不可当击溃歼灭切断敌军： 纷纷溃退 毫无斗志 泄气 不起丝毫作用