人教版部编版三年级上册语文17 古诗三首.docx

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1、第六单元教材简析本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了古诗三首介绍了天门山、西湖、 洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些 都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我 们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流平 台” “识字加油站”“词句段运用” “日积月累”四个版块的内容。课题内容简说古诗三首望天门山写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人 对祖国壮丽山河的热爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同

2、气候下呈现的不同风 姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。望洞庭以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋 月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。富饶的西沙 群岛本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙 群岛和祖国的热爱之情。海滨小城作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美丽， 表达了作者对家乡的热爱与赞美。美丽的小兴安岭课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和 赞美祖国大好河山的感情。学习目标二1 .认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“敝谶、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样” 等。2

3、 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写望天门山。3 .读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。第四单元教材简析本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中总也 倒不了的老屋为精读课文，胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗为略读课文。总也倒不了的老屋 中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；胡萝卜先生的长胡子中的胡萝卜先生不小心长长 的胡子为大家做了不少好事；不会叫的狗中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包 括“交流平台” “识字加油站”“词句段运用” “日积月累”四个版块。课题内容简说总也倒不 了的老屋课文写了一百多岁的老屋为了让小

4、猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地 方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老 屋助人为乐的优秀品质。胡萝卜先生的长胡子本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不 断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。不会叫的狗这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼 叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了 作者对动物、对大自然的喜爱之情。学习目标二1 .认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。2 .正确

5、、流利、有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。4 .通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。学习重点1 .掌握本单元的生字和重点词语。2 .边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。3 .引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。4 .引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。课时分配12.总也倒不了的老屋12课时13:胡萝卜先生的长胡子12课时14.不会叫的狗12课时口语交际习作语文园地45课时教法与学裱；本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握 文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，

6、还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的 写作水平。12 .总也倒不了的老屋课题总也倒不了的老屋课型新授课设计说明本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下 却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下， 这是为什么呢？通过读一一圈一一猜一一写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精 神，文中对话要用心体会。学前准备1 .查找有关老屋的图片。（师生）2 .自读课文，预习生字、生词。（学生）3 .制作课文多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1 .会认8个生字，会写13个生字，认读

7、本课新词。2 .读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。学习重点1.会认会写本课生字、新词。2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。教学环节导案学案达标检测一、图片导 入，学习字、 词（用时：8 分钟）1 .播放一些老屋的图 片，说说这些老屋给你留 下的印象。2 .板书课题，猜一猜 课文中的老屋是什么样 的？3 .自读课文，学习生 字、词语。1 .交流看图后的印象。2 .猜想文中老屋的样子， 说一说。3 .自读课文，圈出生字、 词语，注意读准“凑、孵、偶” 的读音，注意“暴、抓、晒” 的笔画。1 .给带点字注音。暴雨（）孵化（）*好州（ ）假不（）（）二、精读课 文，感悟情感 （用时：20分钟）

8、1 .自读课文，说说文 中描写的老屋的样子。2 .文中写老屋几次要 倒下？又是因为什么而不 倒的？3 .对照旁批，说说自 己的猜想。4 .分角色朗读对话， 注意说话的语气。1 .齐读第1自然段。“一百多岁”说明老屋的 年龄大；“黑窟窿、破了洞、 没人住”说明了老屋的破旧。2 .学生自读课文，老屋有 三次要倒下，因为小猫要躲暴 风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛 要织网捕食而不倒，体现了老 屋的奉献精神。3 .对照课文内容，说说自 己的猜想。4 .分角色、有感情地朗读 课文。2 .从哪些地方可以看出老 屋的“老”？3 .老屋为了和 而三次没倒下。三、总结全 文，拓展练习 （用时：12分钟）1 .教师引导

9、学生总结 课文。2 .猜一猜老屋还会遇 到哪个需要帮助的小动 物？小组交流老屋还会遇到 哪个需要帮助的小动物？4.小练笔，仿照课文续写故 事。板书设计总也倒不了的老屋 让小猫安心睡觉再站一个I冷箱片?：让母鸡安心孵蛋-再站二十, 让小蜘蛛安心织网一 再站一会 漏案注听小蜘姝讲故事还站在那兔上、 一天慈爱宽厚，乐于助人儿赠人玫瑰，手留余香儿 /L教学反思总也倒不了的老屋这篇童话故事内容简单易懂， 生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指 导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时 的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。总也倒不了的老屋教学片段体会老屋的无私，一心为他人着想的

10、精神（教学重点）师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化 出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？（分别找学生朗读）师：评价一下刚才两位同学的朗读。生1:老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。师：你们能再读i遍吗？（学生分别朗读）师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同学 们想象一下。生1：老

11、屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢?生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学 生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。131胡萝卜先生的长胡子课题胡萝卜先生的长胡子课型新授课设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果苗的营养，飞快地长起来。他的胡 子还

12、帮助别人做好事。故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子一胡子蘸果酱一胡子飞 长一胡子帮小男孩、鸟太太。学前准备1 .自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）2 .教学课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1 .认识本课的5个生字。2 .了解故事内容，学会想象故事中的情节。3 .以读写的方式引领学生续编故事。学习重点续编故事。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分 钟）1 .今天，老师给你们 介绍一位新朋友，他的名 字叫“胡萝卜先生”。（课 件出示胡萝卜先生的图 片）2 .观察：胡萝卜先生 长什么样子呢？3 .板书课题。1 .学生观察后，说说胡萝 卜的样

13、子。2 .齐读课题，质疑。3 .学生自读生字、词语。1.读了课题，你产生了哪些 疑问？二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第广4自然 段，思考：（1）漏刮的一根胡子 为什么会长得这样快呢？（2）找出写胡子长得 快的句子。1 .“果耨是多么好的营养 品啊！ （一根胡子被果酱滋 润，飞快地长起来）2 .“只要回头看看胡萝卜 先生走了多长的路，就可以知 道他的这根胡子已经长了多2 .多音字组词。长 zhang （）chang （）3 .用词说话。只要就因为2.自读第5、6自然 段：一根长长的胡子有什 么作用呢？长了3.小男孩剪下一段来做 风筝线。三、想象拓展 （用时：12分钟）1 .自读第78自然

14、 段，思考：鸟太太是怎么利用胡 萝卜先生的胡子的呢？2 .想象：胡萝卜先生 的胡子还有哪些用途呢？1 .鸟太太正在找绳子晾 小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡 子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太 太抓住胡子，高兴地说：“今 天真好运，想什么来什么。” 就剪了一截胡子晾好了小鸟 的尿布。2 .学生发挥想象:如可以 想到胡萝卜的胡子不仅帮别 人，也帮了他自己。他的眼镜 不小心从鼻子上滑下来的时 候，他的胡子系住了眼镜，胡 萝卜先生说：“我的胡子真是 太棒了。”4.想象：胡萝卜先生的胡子 还帮了哪些人干什么事呢？四、总结拓展（用时F 5分钟）同学们对课文内容的 补充想象较合理、丰富， 读下面文章题目，猜猜会 写什么

15、内容。夏洛的网会写网的制 作和作用；帽子的秘密会 揭示有这秘密的原因真 相5.猜一猜这些文章会写什 么？团圆小灵通漫游未来板书设计扃、/浓密的胡子一根胡子蘸上果酱胡子越来越长（一：一设生子帮助他人/当风筝线当晒尿布的绳子教学反思这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文 中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴 趣，教学效果很好。4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色,激发热爱祖国、热爱大自然的感情。学习重点.i1 .掌握本单元的字词，积累词语。2 .学习作者观察和表达的方法技巧。3 .进一步了解祖国的壮美河山。课时分配17 .

16、古诗三首34课时18 .富饶的西沙群岛23课时19 .海滨小城23课时20 .美丽的小兴安岭23课时习作语文园地45课时教法与学送；学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如望天门山要看到天门山夹 江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读饮湖上初晴后雨，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。 品望洞庭湖则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察和表达的 方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导学生搜索 相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感。17.古诗三首课题古诗三首课型新授

17、课设计说明古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、 音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复 诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之 情。学前准备1 .搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）3.朗读伴奏音乐。（教师）课时安排3课时教学过程第一课时学习目标1 .会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。2 .感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前准备1 .积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）2

18、.制作望天门山课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分 钟）1 .师画简笔画，高高 的山，并叙述天门山的来 历。2 .板书课题和作者。1 .学生观赏老师画画，并 倾听故事。2 .齐读课题。1.请默写一首你学过的李 白的诗。二、了解作 者，初识古诗 （用时：10分钟）1 .老师介绍李白。2 .教师巡视，指导学 生自读古诗。（要求读准字 音，读通句子，读出节奏）3 .指导学生学习生 字。1 .学生自由读古诗。2 .指导书写：断、楚、至、 孤、帆。3 .学生听范读，画出节 奏，比赛朗读。4 .初步感受诗中描写的 美景。2.辨字组词。至（）断（）到（）继（）三、自主学 习，合作探

19、究 （用时：10分钟）1 .借助书本注释和工 具书理解诗意，用笔写下 自己的收获和疑问。2 .想一想每句诗里的 哪个字用的好，好在哪 里？1 .学生自主学习，并在书 上批注。2 .学生交流收获和疑问， 并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：回：相对出:孤帆:四、交流分 析，理解悟情 (用时：15分钟)1 .课件出示第一句思 考：(1)这句写了什么 山，哪里的水？你仿佛看 到了什么？(2)从画面中你感受 到天门山怎样？又感受到 水怎么样？(2)哪些字给你感受 最深？2 .课件出示第二句， 思考：这一句主要写了什 么？水流到这里发生了什 么？通过“回”字你仿佛 听到了什么？看到了

20、什 么？3 .指导学生朗读。4 .引导学生总结学习 方法，用同样的方法学习 第三、四句。5 .指导朗读体会情 感。1 .学生读诗句，结合注释 和教师展示的课件体会每句 诗的意思。2 .学生自主交流,体会和 感受。4.用自己的话说说下面诗 句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。天门中断 碧水东流青山 孤帆楚江开至此回山水相映相对出 日工来以动写静长江灵秀浩荡孤帆乘风破浪教学反思一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣， 接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学 习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句 地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使 学生真切地感受

21、到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及 孤帆的潇泗。第二课时学习目标1 .认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。2 .理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情 景、激情导入 （用时：6分钟）1.教师播放古曲春 江花月夜。2,导入新课。3.板书课题和作者。1 .学生听古曲，感受意 境。2 .齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意思是O二、引导自 学，学有所得 （用时：10分钟）1 .引导学生学习本课 生字。2 .引导学生回忆学

22、习 古诗的方法。3 .提出学习要求，课 件展示：（1）熟读中理解题 意，诗意。（2）借助字典，资料 理解诗句。（3）由词到句串讲诗 意。1 .学生自学本课生字。2 .学生根据要求自学，小 组进行讨论。3 .学生进行自学汇报。4 .大声朗读古诗。6.解释下列词语的意思。激涌：空蒙：西子：相宜：（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作 解决。三、欣赏古 诗,体会意境 （用时：17分钟）1 .教师指导学生学习 第一、二句，感受晴天和 雨天的美。2 .教师指导学生学习 第三、四两句，感受西湖 的人性美。3 .指导朗读。1 .学生结合注释，图画， 课件，发挥想象，理解西湖晴 天和雨天时不同的美。2 .学生交

23、流讨论。3 .学生总结学法，诵读第 三、四句，理解诗意。4 .学生有感情地朗读。7.诗人为什么把西湖比作西子呢？四、体会情 感，背诵古诗 （用时：7分钟）1 .从这首诗中，你体 会到了什么？2 .指导背诵古诗。1 .学生交流从诗中受到 的体会。2 .学生背诵古诗。8.用自己的话说说下列诗 句的意思。水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。-零设计饮湖上初、晴后雨j晴方好、,/雨亦奇）借景抒情.晴雨皆美球贴切比喻浓淡俱佳;教学反思课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入 新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期 待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、 课件、朗读等方式使学生

24、感受到了西湖的美。第三课时学习目标1 .认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。学习重点感悟古诗的意境，背诵古诗。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、整体读， 感知美（用 时：6分钟）1 .导入新课，板书课 题。2 .指名学生说自己了 解的刘禹锡和洞庭湖。3 .播放朗读录音。4 .指导学生诵读古 诗。1 .学生齐读课题。2 .学生汇报了解的有关 刘禹锡和洞庭湖的资料。3 .学生听录音，然后自由 练习诵读。9.抄写古诗望洞庭。二、理解美， 洞察美（用 时：10分钟）1 .引导学生学习本课 生

25、字。2 .指导学生读诗，理 解词语的意思。3 .指导学生观察课文 插图以及课件，发挥想象 述说古诗的意思。4 .教师演示：一个大 白盘子里放着一颗青螺， 让学生谈看到的感受。5 .指导学生读出诗的 韵味，感受诗的意境。6 .背诵古诗。1 .学生交流学习生字的 方法，自学生字。2 .学生借助注释和工具 书理解词语、诗句的意思。3 .小组内交流古诗的意 思。4 .学生练习朗读并背诵 古诗。10.为什么把湖面比喻成未 经磨拭的铜镜呢？11.诗中的“白银盘”和“青 螺”分别是指什么？三、对比读， 深化美（用 时：17分钟）1 .课件展示改编的诗 和原诗。学生对比读，比 较内容的不同之处，说说 原诗的精

26、妙之处。2 .再读原诗，体会语1 .学生读改编的诗和原 诗。2 .小组交流原诗的精妙。3 .学生汇报。12.用自己的话说说下面诗 句的意思。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。言的精妙。板书设计望；洞庭湖 鬻和平宁静一、咨庭山水一体it玄普）山水相衬，”3 、君山一青螺Z教学反思为了帮助学生理解诗句的意思、，教学中我没有单一地 要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来， 教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺” 分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑 海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。古诗三首教学片段诵读理解古诗望洞庭师：请同学们自由诵读望洞庭，结合注释

27、及插图理解诗句意思。（学生自读古诗）师：请同学们说说你读懂了哪一句？生1:我理解了 “湖光秋月两相和”。（教师多媒体出示）生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生3：我理解了 “潭面无风镜未磨”（多媒体出示）师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧，模模撷糊。师：诗中把什么比作什么？生：把潭面比作没有磨过的铜镜。师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读）（教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）师：（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，像吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。赏析：这首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理解, 教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比榆句时，教 师拿来实物让学生观看并同画中的景象对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意境美。