2022年新改版苏教版五年级上册科学知识点问答题总结.docx

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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新苏教版五上科学问答题总结2022年最新整理全 nn 册课本问答题总结编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，说说为什么会有这样的差别。(P23)答:光脚站在瓷砖上感觉最凉，因为瓷砖是热的良导体，脚的热量通过瓷砖迅速 散发，造成脚底温度降低，感觉很凉。光脚站在地毯上不会觉得凉，因为地毯是 热的不良导体，脚底温度不容易散发，不觉得凉。4、这些厨具的各部分是由什么材料制成的?为什么要选择这样的材料？(P23)答:铲子头和铲子杆是不锈钢材料，不锈钢虽然是热的良导体，但坚固、耐用；手 柄是塑料的，塑料是热的不良导体，可以防止烫伤。高压锅的锅体是钢制的，

2、导热性能好，手柄是塑料制的，是热的不良导体，以免烫 伤。5、冬季，为什么要用塑料薄膜把树干包起来?在寒冷地区建造房子时，为什么要在外墙加一层岩棉板？ (P24)答:用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温以抵御严寒。岩棉板是热的不良导体，可帮助墙体保温。6、利用下列材料设计并制作一个保温盒。（P24）提示:制作前要思考以下四个问题:保温盒有什么用？要选择什么材料?怎样制作? 做好后如何检测？即保温盒要在什么情境下怎样使用，在此基础上进行设计、制 作、检测。制作时可以任意选择材料。7、比比谁做的保温盒效果好，井分析保温效果好的原因。（P24）答:锡纸表面像镜子一样光亮，可以反射电磁波，

3、阻止热辐射，起到良好的保温效果。泡沫板内存在很多空气，空气是热的不良导体，可减少热量传导，收到良好的保 温效果。第3单元地球的表面和内部教材中问题解答第9课地球的表面1、摸两种地球仪，说说它们有什么不同。（P26）政区地球仪地形地球仪答:政区地球仪表面光滑，有不同色块，蓝色代表海洋，其他颜色代表国家，相邻 国家的颜色不同。地形地球仪表面高低不平，用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。 蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠，白色表示冰川。 也就是说，这两种地球仪表面光滑程度不同，颜色的含义不同，地球仪上的文字 注释也不同。2、观察下面图片，说说各种地形的主要特点。（P

4、27）山地平原丘陵盆地答：山地势高，起伏很大，坡度陡，沟谷曲深。平原地势低，地面平坦，起伏较小, 视野开阔。丘陵地势不高，地面起伏不大，坡度较缓。盆地周围地势高，中间地 势低，与澡盆相似。第10课火山和地震1、火山喷发的场景是什么样的?喷发后又是什么样的？(P28)答:火山喷发的场景:会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中； 会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄， 流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动，会覆盖 周边的物体；喷发后的场景:红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影 响火山周围居民的生活，如飞机停航

5、、庄家死亡当然火山物质也为人类提 供了有益资源。第”课地球的内部1.你能从下面这些现象中推测地球内部是什么样的吗？(P31)火山地震地热答:根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的，温度很高、压力很大，存在炙 热的岩浆。根据地震能推测出地球内部是不稳定的，会运动和变化，岩层会承受很大压力， 所积聚的能量需要释放。根据地热可以推测地球内部有大量的热能，可能比地表温度高。2、如果把水换成黏稠的液体,泡沫块会怎样运动呢？ (P32)答:运动的速度会更加缓慢。前期能量慢慢积累，释放时现象也会更明显。3、根据发现的化石，你能推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗？(P33)喜马拉雅山是世 界最雄伟、高大的山 系

6、20世忆60年代. 科学家在喜马拉雅山 采集到鱼龙、有石夷. 双壳类等海洋生物的 化石鱼龙及原田答:早在4000万-5000万年前，喜马拉雅山所处地区是一片湛蓝的大海4、观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的有什么不同。(P33)笞:两亿年前，地球大陆板块是连接在一起的，现在则是相互分离开来的。第12课地表雕刻师温度、风、水等都能改变地表的形态，下面地表形态主要是由哪种因素造成 的？ (P35)破碎的岩石岩石女王头像海边沙丘亚马孙河海蚀拱桥溶洞答:六幅图从左到右、自上而下均暗含了不同的改变地表形态的主要因素。依次 为：图一，昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂；图二，风携带沙砾磨蚀

7、岩石形 成典型的风蚀石；图三，海风搬运沙子堆积成沙丘；图四，流水在河道中速度不 同，且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道；图五，海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石；图 六，地下水长期溶蚀形成溶洞。苏教版小学科学五年级上册第4单元水在自然界的循环教材中问题解答第13课云和雾答:对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到半山腰的人 来说，他们身处其中，看到的是则是雾。2、为什么要在量筒中倒温水?用冰袋的目的是什么？ (P39)答:加冰袋是为了创设个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形 成雾。如果往量筒中加热水，那么热水上方有大量水蒸气，遇到冷空气会形成雾气，还 没开始实验雾就显现出来了

8、。如果用冷水，那么量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。用温水温度适中，量筒内 水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。3、根据实验和下图，说说云是怎么形成的。（P39）答:地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小 水滴聚在一起飘浮在空中形成了云。第14课霜和霜1、观察露和霜有什么不同。（P40）答:露是液体，是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。露是无色的，霜一般为白色。形成霜时的天气比形成露的天冷。2、加盐前后杯子外壁有什么不同？（P41）答:加盐后杯内的温度明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花，而不是 液态的小水珠。3、将杯中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现

9、什么现象？(P41)答:将杯中的冰水倒掉，杯子的温度回升，杯壁的霜花会慢慢融化成小水珠。这 说明霜也是水的种固体形式。4、中国的二十四节气是指哪24个节气？ (P41)答:二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，分别是:立春、 雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、 处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15课雨和雪1、雨和需有什么不同之处?又有哪些相同之处？(P42)答:不同之处雨是夜态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在 峰落过程中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低， 所以股是

10、在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之处都是云层中的水汽变化而成,本质都是水.是降水的两种基本形式。2、为什么培养血底部会形成小水珠?在培养血中放冰块起什么作用？ (P43)答:水蒸气在上升过程中碰到冷的培养血，会在培养血底部赶结成小水珠。放入 冰块会使培养血的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。3、你能根据下面的示意图，说说大自然中的雨、雪是怎么形成的吗？(P43)（图例：冰晶；*雪花；小水滴；。水蒸气；,雨滴；）答:地表上的水蒸发形成水蒸气水蒸气在上升过程中遇冷形成小水滴、小冰晶云 中的小水滴、小冰晶聚集变成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落过程中融化形成 了降雨。雪花降落过程中没有融化

11、便形成降雪。4、观察霍花的形状，说说它们有什么相同的特点。（P44）答:雪花的形状极多有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。雪花之所以 多星六边形，是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。5、这些降水形式有什么特点？ （P44）答:冰雹是种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积 雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏 季或春夏之交。苏教版小学科学五年级上册科学第一单元光与色彩教材中问题解答第1课光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？ (P2)篝火 萤火虫礼花雷电答：萤火虫、雷电是自然光源；篝火、礼花是人造光源。2、这些物体是光源吗

12、？为什么？玻璃幕墙 月亮发光答：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要物体是自己发光还是因为 有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光 导致的。所以，它们都不是光源。原创：蒙蒙de雨科学课堂冰雹是一种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨 云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季 或春夏之交。冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于oc的物体碰撞立即冻结而成，是初 冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。第16课水滴的“旅行”1、天上的水为什么总也降不完？ (P45)答:地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不

13、断得到补充。天空中有降水落 下来，同时，地球表面的水(包括江河湖海)也在不间断地蒸发到空中，补充大气 中的水汽，从而形成降水。2、降落到地面的雨和雪到哪里去了？空气中的水蒸气又来自哪里？(P45)答：降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江 河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑 到空中。空气中的水蒸绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大 气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。3、根据下图，说说水在自然界是如何循环的。你知道红色箭头表示什么看思吗?蓝色箭头呢？ (P46)答:红色箭头表示地表的水（包括各种水体

14、、陆地表面的水）蒸发变成水蒸气的过 程，是一个向上的过程。蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海 洋的过程，还包括地下水的渗透，是个向下的过程。红色箭头的动力来自太阳， 蓝色箭头的动力来自地球引力。水在自然界的循环:在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸 气，随气流而运动到大气中。大气中的水基气在高空遇冷形成云（水滴或冰晶）， 以雨、雪等形式降落到地球表面，统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水, 有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收。完成水的循环。地球上的水在陆地、 海洋。大间不断地循环，总量保持不变。苏教版小学科学五年级上册第5单元人体”司令部”教材中问题解箸第1

15、7课刺激与反应1、你认为下图中的行为是在什么情况下发生的？(P48)答:左上图:这是人被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响。闹钟声是刺激，起床动 作是反应。右上图:这是人因便急赶往洗手间排便的情景。感受到体内的腹涨感或腹痛感,而 又憋不住。体内的腹涨感或腹痛感是刺激，赶往洗手间的行为是反应。左下图：这是学生在绿灯亮时过马路的情景。绿灯亮是刺激，过马路的行为是反 应。右下图：这是老师宣布明天大家秋游时的情景。教室宣布了 “明天大家秋游”的 消息。教师的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。2、如果碰到下面的情况，你会有什么反应？(P50)答:反应:捂耳朵;瞬间抬脚;立刻缩回手。在第一个情景中，人受到的刺

16、激来自于耳朵感受到的声音；在第二二个与第三个 情景中，人受到的刺激来自于皮肤的触觉。第18课从刺激到反应1、下图中，官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的？(P51)答:气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。司令员接受信息，进行思考, 做出决策，下达命令。传令兵传达指令。2、参考左下图中女孩收发短信的信息传递流程图，画出守门员扑球的信息传递 流程图。(P52)答：（供参考）3、观察下面两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？ （P53）答：看起来每组线段的长度不一样，而实际上他们的长度相同。第20课 大脑的开发与利用记忆 情绪思考运动书写1、下图是怎样表现大脑功能的？ （P57）大脑功能困答:用气泡

17、图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。2、你认为，人工智能在未来可以做哪些事？(P58)答:人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等各领域。3、下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？ (P58)开窗通气戴头盔不吃早饭答：开窗通-正确。因为大脑的工作耗氧量大。戴头盔-正确。因为大脑柔软，经不起撞击。不吃早一-错误。因为大脑是人体消耗能量最多的器官。4.神奇的纸【教材分析】神奇的纸是教科版二年级上册材料单元的第四课时。本节课学生将利用 “纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。 本节课，安排了对纸的简单改造活动。学生将在自己的尝试中把纸折

18、叠成瓦楞状, 发现普通的纸经过改造后承载力发生不同。然后再去体验改造后的纸在弹性与缓 冲和隔热能力上的变化。学生将发现对普通纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中去。同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。这时，教师可以进 一步拓展探索活动，让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性。甚至可以将学生 视角迁移到其他材料的改造上。【学生分析】二年级学生对纸的特点和作用已经有基本的认识，能够描述得很清楚，如：纸很 软、遇水会湿、容易破，可以用来画画、写字、折纸等，但对纸的厚薄描述会有 点困难，有时不能说出真实的感受。学生对于加工和改造一张纸，使它能

19、够承受 更重重量的活动也会有些困难，不是每个小组都能完成，但是他们勇于尝试，这 时教师要告诉他们尝试失败和尝试成功是一样重要的。【教学目标】科学概念目标：1 .材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2 .材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标：1 .在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。2 .在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度价值观：1 .发展加工、改造材料的兴趣。2 .在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标1. 了解材料会随着人类的需要而不断改进。【教学重难点】重点：引领学生对

20、比感受两种形状的纸的差异。难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【器材准备】学生准备：普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。【教学过程】一、聚焦：纸1 .师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。（板书：纸）这是一张普通的白纸, 它具有什么特点呢？预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松2 .师：生活中我们可以用纸来做什么呢？预设：画画、折纸3 .师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打 算用它来装饮料。你觉得可行吗？为什么？预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。（板书：薄、易湿、）4 .师：

21、哎呀，这普通的纸这么不行，那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：神奇的），让它能支撑重物、不容易破呢？预设：在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。变厚。师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？二、探索：加工改造纸（一）改变纸的形状1 .师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸， 并测试它能不能承受饮料的重量。测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放 视频。（播放视频：取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离，将白纸放在两本字典上, 接着将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。）（出示材料：1瓶饮料）补充说明

22、：我们改造后的纸，也要这样测试。2 .生分组实验，教师巡视。3 .生交流展示探索过程：你们改造后的纸，成功了吗？谁能代表小组来展示一下 你们的成果？（先请没有成功的小组展示，评价：尝试失败和尝试成功是一样重要的，成功是 在一次次失败之后才有的。哪个组成功了，再给我们展示一下？）4 .请仔细看一看（教师拿着折好的纸，示范从不同角度观看），这张白纸经过折 叠后变成了这样（板书“WWW” ）,与原来的白纸（指着“一”）相比有了哪些 新的变化？预设：纸的形状发生了变化。5 .我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。它比普通的纸能支 撑更重的物体。（板书“能支撑”）（二）探究瓦楞纸更多性能1

23、 .师：其实，瓦楞纸在生活中有很多应用，我们一起来瞧一瞧。（播放视频：分拣快递、拆快递盒、买热饮）师：看了这段小视频，请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。瓦楞纸能防止撞击。瓦楞状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。（板贴：纸箱、纸杯、杯套）2 .那到底是不是这样呢，下面我们通过做实验的方法来试试吧！（1）我们来看一下实验方法：按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按，认真体验手的 感觉。摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感 受冷热程度，对比有什么区别。（2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学

24、拿这块海绵尝试一下“按一按”。当他按下去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸5秒钟，效果更明显喔。（3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完 成后，用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。第2课光的传播1.你认为这些光的传播路径有什么共同特点？ (P4)答：阳光穿过树叶间陈或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都有光束射出，而且光 来看起来都是直线。2 .在研究光在空气中传播的实验中你可以得出什么结论？(P5)答:光在空气中是沿直线传捕的。3 .他们排整齐了吗?你是如何判断的？ (P5)答:整齐。因为向左(右)看齐，是调

25、整队列的基本动作，其要领是:身体立正，头 向左(右)摆动60 ,脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐，要求能够看 到相邻人员的腮部，且不到其后边的人，不能低头或仰头。其原理是光沿直线传 播。4 .学生分组活动，教师适时介入指导、评价。5 .汇报交流：根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书： 能回弹不烫手）三、拓展今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，有了新的功能。老师这 里有另一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。（演示实验或播放视频油纸和普通纸比较），你发现了什么？预设：能够防水。其实制作这张纸非常简便，只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油

26、就可以了 （播放视频做油纸），在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能，希望同学们在课后可以留 心发现。这节课我们就先研究到这里。6 .椅子不简单【教材分析】椅子不简单是教科版二年级上册材料单元的第5课时。本节课借助椅子 这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生要对生活中的 椅子进行剖析，包括辨别做成椅子的不同材料，椅子的组成部分，分析材料的用 途。对椅子的研究指向对多种材料制成的物品的研究，椅子的设计、制作要考量 使用功能与材料特点是否匹配，从而使每种材料都能各司其职，各尽所能，所以 说“椅子不简单”。本节课由三部分组成：第一部

27、分聚焦，通过关于椅子的谜语，让学生感受到椅子 有一些主要的特征，培养学生找证据的能力，引发学生对椅子探究的兴趣。第二 部分探索研讨，先引导学生说一说见到过什么材料做的椅子，单一材料做的，多 种材料做的，清楚学生对材料的已有认识。然后让学生真正观察不同种类的椅子, 并试着对椅子的结构组成进行剖析，描述不同椅子的不同特点。比较单一材料做 的椅子和多种材料做的椅子的不同，从而帮助孩子把材料和功能建立联系。同时 回归生活，对自己的课桌椅进行评价，说说优缺点；第三部分拓展，在经历探索 不同材料的椅子和感受椅子的功能的基础上，让学生对学校的课桌椅进行合理的 改进，并能画一画设计图，从而感受设计椅子的过程，

28、并从中获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到不同材料的椅子在功能和特点 上的不同，知道椅子设计制作的不简单，从而认识到椅子的选择取决于我们生活 中的不同场景和椅子的功能，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习 带来的方便。【学生分析】二年级学生对椅子是比较熟悉的，生活中非常常见。而且经过前几节课的学习， 对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用 科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。学生也接触过许多由不同 材料制成的椅子，也熟悉不同椅子的功能，但他们却极少将做成椅子的材料与其 相对应的功能联系起来，这就是本节课学生的学习起点。【

29、教学目标】科学概念目标：物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定 材料的用途。科学探究目标：1 .运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。2 .用观察、描述、比较等方法辨识材料的特性与功能。情感态度价值观：1 .发展进一步改进物品的兴趣和愿望。2 .乐于表达自己的想法，学会与他人分享观点。科学、技术、社会与环境目标1 .知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。2 .认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。【重难点】重点：知道不同的材料具有不同的特性。难点：通过辨识认识到材料的特性与功能有关。【器材准备】学生准备：铅笔、橡皮、课件

30、、记录单等教师准备：课件、记录单、不同的椅子8把、板贴等【教学过程】一、课前活动1 . PPT 2出示猜谜语：背后还有一个背，腿边还有四条腿，走路睡觉用不着, 看书写字它要陪。一一打一生活用品2 .提问：猜猜这是什么？（预设：椅子）3 .提问：为什么这么猜，你的理由是？同学们同意吗？你来说，你理由是？4 . PPT 3出示教师：真棒，今天我们就要一起来研究椅子。（板贴椅子）二、观察体验交流1 .聚焦话题：椅子在我们日常生活中非常常见，你见过什么材料做的椅子？见过 几种？（板书：椅子前面加括号）（学生回答预设：木头、金属、塑料、皮等等。 充分交流了解学生前概念（教师板书各种材料）2 .教师提问：

31、这些椅子都是一种材料做的吗？（学生回答预设：不是，有的是 用+做的）3 .聚焦：做椅子的材料有很多种，那为什么要使用多种材料来做椅子？你能举例 说说吗？4 . PPT4出示教师：老师今天给同学们带来了几把椅子，想不想体验一下，但 老师有任务，请看活动记录单。（学生分成四人小组，教师展台解说记录单，记 录单有五种，每两个小组用一种记录单，观察同样的两把椅子。）（注意：10 把椅子统一放在教室最后面或者旁边的体验区内，观察完自己组内的椅子，可以 走动观察别的组的椅子。）5 . PPT 5出示教师提醒学生活动中要注意的事项（要求：1.看一看，坐一坐， 搬一搬，感受两把椅子；2.完成实验记录单一；3.

32、音乐声起，活动结束。）6 .学生体验活动，完成记录单并交流7 .聚焦椅子的结构：是呀，小小的椅子可真不简单（板贴“不简单”），它的形 状多种多样，材料多种多样，那你看我这把，算不算椅子？（出示凳子）（学生 回答预设：不是）8 .教师提问：那你觉得椅子应该具有哪些主要部分呢？（靠背、椅面、椅脚 板贴：椅子的基本结构）三、研讨设计1. PPT 6出示回归学生的生活：体验自己学校坐的是不是椅子？用心感受下，坐着舒服吗？有什么不方便或者不舒服的？你可以怎么改进？2. PPT 7出示学生讨论需求：当一回小小设计师，为自己设计一把舒适方便的 学校用椅吧，请看活动要求3. 学生设计活动。4. 生汇报，生生互

33、动。教师组织部分学生分享自己的设计理念，提醒其他学生注 意认真倾听，如果有建议或者意见，等汇报完可以举手提问。5. PPT 8出示教师总结：小设计师们真是太棒了，那你们想不想把它做成真正 的椅子？（预设：想）那，我们的设计还需要怎样改进呢？要做成真正的椅子还 学习哪些本领呢？小朋友们课后再去想一想，也可以向大人请教，等我们有了更 多本领后，就可以把我们的想法变成现实啦！今天的课就上到这里，下课。第3课光的反射1、观察生活中光的反财现象，哪些物体反光效果比较好，说说反光效果好的物体有什么特点。(P8)笞：图片分别呈现了不锈钢广场雕塑，平面镜及摆放的苹果，湖水及景物.如果物 体表面很光滑(哪怕是细

34、微的凹凸也没有)，那么当光线照射其表面时，就会发生 镜面反射，人们就会看到明亮的镜像。2、我们看到的月光是从哪里来的？(P8)答:月球本身既不发光也不透明，但能反射太阳光。月球对太阳光的反射使我们 能够看到被阳光照射到的半个月面。月球向着太阳的半个月面是亮区，另外半个 月面是暗区(被自己挡住)3、人是如何见物体的？ (P9)答:古希腊学者认为，银睛发出的光碰到物体，人就能看见东西。后来，又有人 认为，是眼睛发出了像触须那样的东西，人通过触须看到物体。公元11世纪初，阿拉伯科学家伊本海赛姆纠正了上述看法。他认为，光从太阳 或火焰发出，照射到物体上，被物体反射后进入人眼，人因此看到了物体。第4课七

35、色光1.雨后天晴，天空有时会出现彩虹你还在哪些地方见过彩虹?它们在什么情况下出现？ (P10)答:其实，只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可能产 生可以观察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少而充满小 水滴，天空的一边有雨云而较暗，彩虹较容易被看到。另外，瀑布附近也常出现 彩虹，晴朗天气里向空中酒水或喷水雾，亦可以出现彩虹。2、如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么？ (P12)答:如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时看到的颜色应该是白色，因为白色的光就是由七种不同的颜色组合而成的。第2单元热传递教材中问题解答第5课热传导1、他们是怎么让身体暖和起来的

36、？ (P14)答：暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触；哈气使手暖和是气体与固体接触;泡温泉使身体暖和是液体与固体接触;喝热水使身体暖和也是液体与固体接触。2、热是怎么传到衣物、板栗上的？ (P14)答:熨衣服时。加热电熨斗的金属底板,金属底板的热量传递给与其接触的衣服， 使衣服变热，变得平整。炒板栗时，沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板栗很快就被炒熟了。3、下图中，烧杯里的热水温度会怎样变化？水槽里的冷水温度又会怎样变 化？ (P15)本队 i-热水冷水答:热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高，当温度差不多时，热水和冷水的 温度变化很慢，最后二者温度达到一致。4、生活中有许多热传导

37、的事例，你能说说它们的传热过程吗？(P16)答:烙饼、量体温、电烙铁作画、吹头发、冷敷或热敷等都是生活中常见的热传 导现象。第6课热对流1、将一小瓶红色热水放到冷水里,会出现什么现象？ (P17)答:红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动,然后沿着水槽壁向下流动。2、在研究热在水中的传递和研究热在空气中的传递这两个实验中，实验现象有 什么相同之处？ (P18)答:水和空气受热之后都上升，遇冷下降。第7课热辐射1、夏天,站在烈日下你有什么感觉?在哪些情况下还会有类似的感觉？ (P19) 答:夏天，站在烈日下会感觉很热。当人的身体或身体的某个部分(如手)靠近篝 火、燃烧的蜡烛(或火柴)热水袋、

38、火炉等也会有类似的感觉。2、怎样才能使太阳灶的加热速度变快？ (P20)答:可以通过改变受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料、形状、大小，反光板聚焦的位置等使太阳灶的加热速度变快。3.说说这些产品运用了哪种热的传递方式，它们是如何传热的。(P21)答：电烙铁是运用热传导的方式传热。电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。烤箱、电暖器是运用热对流和热辐射两种方式传热。太阳能热水器是运用热传导、热对流热辐射三神方式传热。4、分析下图中热的传递方式。(P21)答:左图:火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流;火炉向周围空气传热的方式是热辐射。右图:锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；

39、菜汤的导热方式是热对流；锅、菜 等向周围空气导热的方式是热辐射。5、热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同之处？(P21)答:相同点:都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量。不同点：一是热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递热辐 时是从热源处向四面八方直线传递。二是热传递的媒介不同。热传导在固体中传 递能力最强，液体中次之，气体中最弱;热对流只在体和液体中存在；凸热辐时 可以不依靠媒介直接传递。第8课物体的传热本领1、这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？(P22)塑料勺木勺胴勺铝勺钢勺答:它们的传热速度不同，依次是木勺、塑料勺、钢勺、铝勺、铜勺。木勺最慢, 铜勺最快。2、下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体？(P23)蓬松的棉被盖起来很暖和双层窗户可以隔热保温答:说明空气是热的不良导体。蓬松棉被或者双层窗户中都有空气做隔层，有助于 保温。