小学“双减”作业设计：小学英语三年级下册“Unit4Whereismycar”单元整体作业设计优秀案例.docx

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1、小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?单元整体作业设计1、作业设计所针对的文本作业设计的文本是人教PEP版教材，三年级下册Unit 4 Where is my car,本单元学习的主题是寻找 物体，话题是位置。主题语境是人与自我，主题群是生活与 学习，做人与做事。主题意义是：逐步养成自己收拾书包、 玩具的好习惯，不断认识自我，完善自我，形成优秀品行, 健康的生活方式和积极的生活态度。文本具体内容如下:Silly mel ThanksAnd yovr pencil Its under your booklUh-cW Where is my penol boxLeiS go

2、Look in ywr desk.电 Lets playAhere isIs it on the boot?Ix if under the chair?Is IT on rhe map?Is it in The desk?Is ir on the ball?Is it in the bag?片和语言 支架，完 成对话。支架进行对话。Excellent：4颗星。能正确，流利，完整地对话。学生交流口头评价Mike： Mum, where ?Mom：Is itMike：NoMom：Look!Mike： Yes,.作业说明：增加话轮，创设Mike又找小汽车的情境, 在新的情境中，运用核心句型Is it

3、. ? Yes, it is. No, it isn t.拓展类作业内容观察点标准主体方式说能根据图Good： 3颗星。能按照语言教师，倾听片和语言 支架，完 成对话。支架进行对话。Excellent：4颗星。能正确，流利，完整地对话。学生交流口头评价Mike： Where is my map?John： Is it?Mike： No,.John： Is It?Mike： No,.作业说明：这部分作业，是设计的后置情境，学生夏令 营时候，Mike找不到地图，让学生运用语言进行情景对话, 能在语境中正确、熟练运用核心句型“一Where is the ？ Is it in/on/under the

4、 ？进 行询问和猜测物品的摆放位置并用“Yes, it is. /No, it isn t. 做出肯定或否定回 答。ballcapcarboatmap第五课时作业设计：(B Let s learn)基础类作业内容观察点标准主体方式写能根据图一颗星：给图片选出正确教师，倾听片的意的单词。学生交流义，找出2颗星：给图片选出正确的口头对应的英单词，并抄写正确。评价语单词，3颗星：给图片选出正确的并能正确单词，并抄写正确，书写抄写。工整。1.看图，选单词，并在四线三格中规范抄写单词。作业说明：从单词的形和义检测学生对单词的掌握，同 时考察学生是否能正确书写单词。2.听录音，排序。( )( )( )(

5、)( )作业说明：从单词的音和义检测学生对单词的掌握。拓展类作业内容观察点标准主体方式说能根据图 片和支架， 描述物品 的位置和 物品的特 征，陈述出 新的语篇3颗星：在语言支架和图片的 帮助下，能准确描述物品的位 置和特征.4颗星：在语言支架和图片的 帮助下，能准确，并且流利地 描述物品的位置和特征.教师，学生老师批阅the1. Where is the cap? The cap isLook at the cap. It is cool.2. Where is the ball?The ball is Look at the ball. It isWhere is the boat? Th

6、e isLook at the boat. Where?The i sLook at the car. .作业说明：在Zoom找物品的情境中，描述物品的位置 和特征，陈述新的语篇，促进学生语言能力和学习能力的螺 旋递进式发展。第六课时作业设计 (start to read)基础类作业内容观察点标准主体方式说人蒙眼睛，Good：3颗星。能在游戏中教师，倾听一人猜物猜测物品的摆放位置。学生交流品位置，能Excellent： 4颗星。能正口头准确运用确，流利，完整地对话。评价核心词汇和句型猜物品的摆放位置。A： Let s play.B： Great. Are you ready?A： Yes. W

7、here is the. . . ?B： Is it in/on/under the. . . ?A： Yes, it is. / No, it isn t.作业说明：start to read是在寻找Zip的情境中运 用核心词汇和句型。在start to read后创设游戏的情境, 让学生运用语言，陈述出新的语篇，促进了学生语言能力和 学习能力的发展。拓展类作业Read and choose：It s 8 o clock.It s time for school.Where is my pencil box? Is it in the t oy box?Ah-oh!Its on the de

8、sk.in theWhere is my English book? Is itschoolbag?Ah-oh!Its under the chair.Where is my eraser?Is it under the mapAh-oh!It s under the bed.Where is my school and down,“Woof,woof”Yuck! It s in the()1.Where is myA. On the chairbag? My dog jumps updog bowl.eraser?B.Under the chair C. Under the bed)2.Wh

9、ere ismy schoolbag?A. On the desk.B. In the dog bowl C. Under the chair作业说明：在阅读理解中，内化语言知识，理解短文的意义。第六课时作业设计(story time)1.根据图片，复述story time故事作业说明：复述故事，检测学生是否理解故事大意。在复述故事中同时提升学生的思维品质.作业说明：在Hide and seek的语境中，激活思维，创编 新故事，在改编故事中同时提升学生的思维品质。三、实施过程与策略在这个大单元主题意义探究的背景下，在不同的小主题 语境下，结合课堂教学的目标及教学重难点，布置相应的作 业。每课时

10、作业同时又是一项评价任务，每一项作业的完成 可以检测课时教学目标的达成情况，为老师后续教学的调整 提供依据。作业批改及反馈方式：书面作业：采用作业单形式，老师批改。讲解易错题, 学生第二次更正后，同桌检查，教师再次批改，检查是否订图片视频作业：上传钉钉群，教师全批，打A的同学作业完美，打B的同学，语言视频作业有错误，老师语音留言，学生及时改正。优秀的视频作业上传英语老师的微信公众号。作业评价方式：每完成一课时作业，按照完成情况分别 可以得到正确作业贴纸，全部正确得一个贴纸，全部正确, 并且书写整齐美观，得两个贴纸。四人一个小组，把自己的贴片贴在积分卡上，集满抽奖。、效果分析基于大观念下主题意义

11、探究的作业设计是基于课程标 准、教学内容和学生学情的基础上，进行的整体设计。作业 精而灵活，培养了学生的思维能力，促进了学生语言能力和 学习能力的螺旋递进式发展，使学生形成正确的价值观，从 而提升了综合语言的运用能力。5、案例反思1 .对于书写不工整，不美观的同学，可以先训练书写26 个字母，同时也要及时鼓励和夸奖写字有进步的同学。可以 尝试增加作业进步奖。2 .作业的反馈要及时。让多元化的作业评价促进学生认 真听课，认真完成作业。3 .作业可以以问答、表演、游戏等形式实现语用输出。大观念下的单元主体框架单元主题单课话题板块第一课时Careless Zhang PengA Let s talk

12、 ； Let s play第二课时Careless ZoomA Lei s learn； Lei , s do第三课时Where is the box?A Let s spell第四簿时Ready for campingB Let * s talk；Let t s play美五课时Going campingB Let * s 1earn； Let * s do第六课时Hi de and seekC Start, to Read； storv time二.作业设计目标（一）单元教学目标语言能力1T.能够借助图片、视频，在文本语境中听懂、会说、 认读单词：desk,chair,in,on,unde

13、r,cap,ball,car,boat,map；通 过图片，实物或情境的创设，能够正确使用所学的句型 Where is . . . ? It is in/on/under. . Is it in /on/under. . . ? Yes, it is. /No, it isn t.询问物 品位置并回答。1-2.借助语音视频，能够掌握字母。在单词中的短音发 音/。/,能够读出符合。发音规则的单词；并能根据发音 规律拼写出符合元音字母。发音规则的单词。学习能力2T.通过听说认读和抄写的方式，以任务推动带动核心 词句的学习；2-2.以师生交流，生生交流的方式，初步运用核心词汇 和句型；2-3.以角色

14、扮演活动、小组交流等方法，进一步运用核 心词汇和句型；2-4.通过表演描述等方法，综合运用核心词汇和句型， 介绍物品的位置和物品特征，进一步提高语用能力。思维品质3-1.通过对图片和事物的观察获取信息，能结合生活实 际运用本单元核心词汇和句型询问，猜测，寻找物品的位置 并作出回答。文化意识4T.感知物品收纳的重要性，懂得合理归纳物品，不乱 扔乱放，养成收拾物品的好习惯。(二)作业设计目标及内容根据六个课时内容，设计了 7个作业单。第一课时作业设计(A Lets talk ；Let, s play) 基础类作业：内容观察点标准主M方式说能根据图片和语言支架，完成对话0Coed： 3颗星。能按照

15、语言支架进行对话。Excellent：4 颗星。 能正确，流利，完整 地对话。教师，学生倾听交流口头评分Zhang Peng：Uh oh, where?John：me! ThanksZhang Peng： Haha! It s you.作业说明：根据课时目标：能听懂、会说、认读句型“一 Where is my . . . ? 一It s in/on/under the .” 并能在具体的语境中初步运用核心句型进行询问和回答物 品的位置。增加话轮，张鹏的书包找不到了，原来是他坐在 书包上。在有趣的情境中，学生能初步运用句型进行询问和 回答。拓展类作业内容观察点标准主体方式说能根据图片和语 言支架

16、，完成对 话。Good： 3颗星。能按照语 言支架进行对话。Excellent： 4颗星。能正 确，流利，完整地对教师，学生倾听 交流 口头 评价IOh, no! How messy （好舌L） !AAom,?Zhang Peng：Mum, where?Mom：Look!11 s.Zhang Peng：Yes,Silly me! Thanks!作业说明：在新的情境中，询问物品的位置和回答，从 张鹏回到家，乱扔书包，房间也乱糟糟，找不到东西的情境 中，让学生能意识到养成收拾文具和书包好习惯的重要性。第二课时作业设计(A Let? s learn； Let s do)基础类作业听录音，排序。内容观

17、察点标准主体方式听能根据听 到的录音， 给图片排 序Good:3颗星。能根据读音，正 确排序。Excellent:4颗星。能根据读音正确排序，并能书写工整。学生老师批阅( )( ) ( ) ( )( )作业说明：根据课时目标，能听说认读单词：on, in, under, chair, desk,通过听音,可以识别单词的意义。从单词的音义复习巩固词汇。拓展类作业内容观察点标准主体方式听说能根据听 到的录 音，选出 正确图 片，并且 可以输出 描述图片 的语篇， 在语境中 写单词。Excellent：四颗星。能根据录音，选出图片（一 颗星）；能正确描述图片（一颗 星）；在语境中把单词正确写在 横线

18、上（一颗星）； 书写整齐（一颗星）。学生老师批阅Look, chooseand say.听录音，选出你所听到的图片,并描述图片,填在横线上。ThebookisThechairisThetoy bearisThebookisThechairisThe toy bear is作业说明：作业2是将词汇和句型的复习融入一个贴近 学生生活的语篇之中，能够听录音，选出物品的正确位置, 并自己描述物品的位置，写在横线上，在语境中运用词汇。由听语篇到尝试自己描述图片，输出语篇，到最后书写物品 位置的短语，层层递进。第三课时作业设计（A Let，s spell）内容观察点标准主体方式听听音，根Good： 3颗星

19、。能根据读音，学生老师据发音，单词书写正确。批阅写能正确书Excellent ： 4颗星。能根据写单词，读音，单词书写正确，并并且占格且书写工整。正确。1.听录音，根据读音，拼写出单词。1.2.3.4.5.作业说明：语音部分，要求学生知道。在单词中的短音 发音规律，并掌握发音规律的过程中了解拆音，拼音和分类等语音知识。本题检测学生能否根据读音，分音素，根据音 素写出对应的字母，同时掌握单词的书写。拓展类作业1. Read and answer：（读绘本，回答问题）How many animals can you see? （） A six B seven C five2. Read and find out the words with o”.（圈出故事中含有字母。的单词）3. Read and match.（故事中 fox, doll, dog, frog 的意Dollfrogpeacock fox4. 跟读绘本三遍。作业说明：针对语音部分进行作业设计，将含有。的单 词放在语境中检测对发音规律的掌握情况，通过语篇阅读, 既考查对。发音规律的掌握，又考察阅读理解能力。内容观察点标准主体方式说能根据图Good： 3颗星。能按照语言教师，倾听第四课时作业设计（B Lettalk）