部编版小学六年级语文上册《桥》（第二课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版小学六年级语文上册桥（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力：1 .会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词 语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的短句。3 .能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形 象的作用。过程与方法：通过老支书的神态、语言、动作感受人物的形象。情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、 英勇献身的崇高精神。【教学重点】抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写，感受老共 产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在 表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学准备】10多

2、媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】抓住课文中对老支书的神态、动作、语言等方面的描写，深 刻感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇 献身的崇高精神。【教学过程】一、揭题,导入新课。无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动 的人和事。这节课我们继续学习第12课桥。二、聚焦老汉，体会老汉的形象。过渡:洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄 的木桥（板书:窄窄的木桥）就是全村一百多号人的生命桥。他们 跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去,有一位老汉早已站在了 木桥前。1 .出示课件9,自学提示（二）。（1）默读课文第723自然段，思考，课文中的老汉是个怎

3、样 的人?你是从哪些语句感受到的?请用“”画出有关语句，并 在旁边作批注。（提示:找出描写老汉神态、语言、动作的语句）（2）小组交流并有感情地朗读。2 .出示课件1014,学生交流并汇报,教师点拨。木桥前,没腿深的水里，站着他们的DAN ZI BU SU JI , 那个全村人都拥戴的老汉。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（老汉受人拥 戴,沉着,冷静）师:在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么？一一一座山 （板书:一座山）（1）哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？ “盯”（板书）是啊,老汉像一座山，盯着这群惊恐不安的村民,他内心 在想些什么呢？（生自由发言）预设:可千万不能慌,一定要沉

4、着,要稳住,全村人可都等着 我呢。我一定要让他们平平安安的。师：是啊,此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的 安危而焦急,让我们一起用心朗读。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后 边!”哪个标点符号引起了你的注意？（连续出现三次的感叹号）老 汉的嗓音虽然是沙哑的，但是三个感叹号连用传出来的声音就像 大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地读读 这句话。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道：“你还 算是个党员吗?排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(3)从“冲上前” “揪出”“老汉凶得像只豹子”体会到老汉 的铁面无私。(4)父亲从队伍里揪出儿子,父亲在想什么

5、？体会父爱如山。 (板书:揪出儿子)老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(板 书:用力推儿子)(5) “推”体现出父亲对儿子的爱。(6)此时的桥怎样？(板书:桥发抖、痛苦呻吟)设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上, 引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象。通过找描写 老汉神态、语言、动作的句子，让学生的心间溢满对老汉的敬仰 之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老DANZI BU SU JI的 形象就树立起来了。3.指导朗读。师:在大灾大难面前，一位老共产党员的所作所为让在场的 所有群众感动,也让我们感动。(1)当山洪咆哮着像受惊的野马狂奔而来时，当

6、死亡在洪水 的狞笑声中逼近时,人们跌跌撞撞地向北面唯一的一座小木桥拥 去。当他们来到木桥前时,发现木桥前一一生读:没腿深的水里, 站着他们的DAN ZI BU SU JI ,那个全村人都拥戴的老汉。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(2)人们停住脚，望着他们的DAN ZI BU SU JI 0老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边！”(3)水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。老汉发现队伍中有一个熟悉的身影。一一老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。(4)可是，当群众安全撤离后，水，已爬上了老汉的胸膛。小伙子让

7、老汉先走一一老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子三、推上木桥。(板书:桥塌 被洪水吞没)抒发情感。五天以后，洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1 .出示课件15,配乐朗读。2 .文章为什么要在最后才交代两人的关系呢？3 .出示课件16,想象说话:祭奠时，老太太会在坟前说些什 么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们又会怎样安慰老太太 呢？4 .写话抒情:此时此刻,假如你是陪老太太前来祭奠的一名 乡亲，你又会怎么赞颂这位老共产党员呢？想一想，写下来,最好 用上“桥”这个字。(板书:不朽的桥)5 .写完后同桌或小组内交流。设计意图：通过交流，既升华了

8、学生对老支书的感情，又培养了学生的 语言表达能力。四、升华情感，深化主题。1 .写话训练,表达哀思。过渡:英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断。同学们, 洪水无情人有情，面对此情此景，你们最想说的是什么？请写下 来。你们可以对老汉说,可以对老太太说,也可以对村民们说。(1)学生写作小片段。(2)指名朗读自己写的片段,互相交流。预设:这里安排了一个写话训练，使学生通过想象和交流进 一步内化情感,而不是滞留于表面,这既是情感的凝聚和提升,又 是一次语言实践活动。2 .理解课题，深化主题。过渡:老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建 了这座桥,该如何为这座桥命名呢?说说你的建议,并说说理

9、由。(1)学生交流自己的想法。(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉 桥、爱心桥)教师结合“桥”的含义，进行评价和小结。小结:老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民 们送上跨越死亡的生命桥;他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的 桥梁;这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥二(3)拓展“桥”的广度，引导学生说说生活中特殊的“桥二山洪里，他们用臂膀营救了一个个围困的群众，他们是希望之桥！风雪中，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是光明 之桥！废墟中，他们用双手拯救了一个个垂危的生命，他们是生命 之桥！过渡：同学们,让我们铭记这一座座桥,铭记这一串串闪光的 名字吧!相信在座的每位同

10、学将来都能成为这样的一座桥，一座 永不坍塌的桥！3 .交流收获,拓展提高。(1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获，可以从思想内 容上谈,也可以从表达方法上谈。(2)以诗结课,再次触发学生对老汉的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一个动人 的称呼一一老汉！哦,老汉!/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/ 一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山/留下了高 贵的人格。哦,老汉!/你将牢牢驻留在我们心间/永远,永远！五、理解题意，总结全文。1 .文章以“桥”为题,有什么深刻含义呢？2 .总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。后来，这一座

11、木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的，桥” 却在人们的心中树了起来,那就是一一老汉,全村人都拥戴的老 支书，在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英 勇献身的老共产党员！让我们满怀深情地再读读课文。设计意图：此环节的设计是为了深化主题,在理解课文的基础上让学生 用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员 形象将永远定格在学生的心中。【板书设计】13桥桥 一窄窄的木桥前一百多人奔上木桥 痛苦呻吟开始发抖老支书像一座山冲上去揪出儿子 用力推儿子上桥桥塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）【教学反思】成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下:1

12、.情感渲染。这是一篇情感性较强的文章，要想让文本感动学生，教师必 须先被文本感动。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融 进文本,努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。2 .以“读”为主线，引导学生自主感悟。在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地 读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”， 感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来 的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上 对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点 拨多了一些，学生的自悟少了一些。备课中所设计到的几个教学 的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好 处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用，这几点虽 然都涉及到了，但由于前面花的时间太多，没有点透,也是遗憾之 处。四、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必 须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就 越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。