人教版六年级语文《匆匆》教学设计.docx

《人教版六年级语文《匆匆》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级语文《匆匆》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版六年级语文匆匆教学设计教学目标1、知识技能：正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。2、过程方法：初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。3、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，能体会到时间的珍贵。教学过程一、导入新课，感知“匆匆”1、同学们，朱自清曾说过：“我深感时月匆匆极可惜，自觉以前的错处在 与纸质远处，大处，却忽略了近处，小处，于是在百年前的1922年春季写下了 流传百年的优美散文一一匆匆”。“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样 子）2、体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）3、板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返

2、，时间看不见， 摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清 的匆匆。4搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间课件出示:课件出示:交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）朱自清（18981948）,字佩弦，江苏人，著名散文家、 诗人、学者。主要作品有诗文集踪 迹，散文集背影 荷塘月色你我等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称C二、进入文本，理解感悟1、请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，著名的学者余秋雨先生说过：“散 文就是作者与读者的对话”，在对话的过程引发读者的思考和感悟。2、教师范读，学生倾听，谈谈自己的整体感受。2、

3、整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，这篇课文是围绕哪句话来写的？（如：我 们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句 话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和 句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（6）再读课文。课件出示：读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？学生交流汇

4、报。三、和作者对话，感受对时间流逝的惋惜和无奈的心情1、请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，进行交 流。2、 .教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：a. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候”是一个排比句，从自然界的荣枯说起，作者用对比的表现手法，把“燕 子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出 了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学

5、生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦和 无奈）教师结合写作背景引导学生理解。指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重点语句。课件出示：对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）四、引导学习三、四自然段1、学生齐读课文本段从“早上起来的时候，天黑时，睁开眼和太阳再见”写了生活中时间“匆 匆”流失的情景。2、抓住重点词语来理解时间的匆匆。“过去了，跨过，飞去，溜走”这些词语都能体现出时间流失得非常快。3、“我掩面叹息”表达了内心的惋惜和无奈。4、”在八千多日的匆匆里”与前文相照应，用形象的比喻写出了时间的飞 速流逝。5、“但不能平的”写出了作者心有不甘，也是文章的点睛之笔，表达了作 者“不干虚度时光，力求上进”的心愿。五、课堂总结春去秋来，季节是匆匆的；踏上征程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆 匆的。匆匆之间我们的一节课就要结束了，希望同学们能够珍惜分分秒秒的时间 发奋学习，努力进步。在未来的日子里，不负韶华，有所成就，成为国家的栋梁。