实用的人教版小学语文说课稿范文汇编九篇.docx

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1、实用的人教版小学语文说课稿范文汇编九篇实用的人教版小学语文说课稿范文汇编九篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的 说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要 注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的人教版小学语文说课稿 9篇，欢迎大家分享。人教版小学语文说课稿篇1一、说教材美丽的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单 元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将 逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与 环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一 个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养

2、成良好的 卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动 的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读 来理解课文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思 维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力 极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。（五）品析文本，落实目标学习2、3两段接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我 的伯父鲁迅先生是怎么样一个人？学生相机汇报，我适时追问。1、说说我哪儿张冠李戴了？什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我 说“看书不能否囱囤吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体 会鲁迅幽默风趣

3、，对下一代的爱护。2、说说我恍然大悟悟到了什么？（出示伯父的话）伯父的鼻子真 是碰扁吗？那你是怎样理解伯父的话？在学生交流过程中出示鲁迅碰 壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神 和革命的乐观主义态度。3、总结学习方法：学习4、5段用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁的方法学习救助车夫和关心 女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。预设学生的回答1、受伤的车夫，弓I：车夫伤得重吗？特别从一 一读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味;2、 饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱 了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学

4、生交流到 一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了 车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫 的痛与苦。（六）归纳概括1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事（笑谈水浒传、趣谈 “碰壁”，救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得 少，为别人想得多”的优秀品质。2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的 方法（七）、拓展应用，生成创新1、认真读课文，质疑，写下来；2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世 界。2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。（八）板书设计我的伯父鲁

5、迅先生笑谈水浒爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少救护车夫为别人想得多关心女佣人教版小学语文说课稿篇3教材分析这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他 们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用 品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手 做做看。教学目标1、会认14个字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童 话故事中吸取力量，陶冶情操。3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。重点难点、重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。教学流程：一、创设情境，趣味揭题1同学们，今天的

6、天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？2你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？3雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用 品需要充气？二、通读全文，学习生字1、按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况：(1)卡片认读生字。按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找 找同偏旁的生字。游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中 涂出。交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。指名分段读课文，正音评价。相机

7、教学多音字：“缝”和“假”。三、默熟课文，朗读感悟1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出 有关的句子。2、小组内交流。充气雨衣是怎样发明？3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐 张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了 下摆张开的一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆 环形的塑料气囊。读好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流 到裤腿上了。怎

8、样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说 明什么？ “”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感 悟必定是水到渠成。这样的雨衣怎么叠起来呢？小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不 就能叠起来了吗？、夸奖的句子嘿！别提多棒了！四、情感升华。1、复述“充气雨衣”发明的过程。2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？3、你喜欢小林吗？为什么？4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课 文你有什么想法吗？激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定 会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这

9、一天一定会到来！板书设计：充气雨衣想旋转起来的裙子想塑料救生圈做雨衣做充气雨衣作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。人教版小学语文说课稿篇4教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七 组的第二篇课文。本组课文的主题就是要正确看待问题，善于思考 ,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教 学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读 中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以朗读感悟是本 文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简 单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课 时，目的在于利用

10、第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。本课的教学目标为：1 .会认莫等6个生字，会写讶等9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善 于观察、认真思考的好品质。教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。教学设计这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我 这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔 峦曾说过：书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出 读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。 电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积 累和运用。

11、课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上 下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项 的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特 的感受、体验和理解。因此，我在教学设计上作了如下的安排：一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴 趣。并由一个有关列宁和蜜蜂的故事”设计了悬念，在课题的设计 方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将“引字 进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以 我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说 哪

12、些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练 则放到第二课时。然后进行初步的读课文。三、进入到了课文的具体学习，我加强了对于字词的理解与课 文朗读的指导。比如：在理解附近时，我就通过学生的实际生 活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些 同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了附近是 指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了 铺垫。再比如：在理解果然这个词时，我采取了使用不同的朗读方 法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然 段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题

13、引出来，然后让学 生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现一仔 细观察一得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让 学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些 什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助， 从而再导出：注意发现一仔细观察一分析思考一做出判断一得到验 证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清 楚的认识，可以来完成课后练习：画出寻找养蜂人路线图。可以说 学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解惊讶一 词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这

14、 样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用 的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真 思考得来的结果。最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考 的好品质明确点出，点明了课文的中心。四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生 去找找还有哪些小动物具有认路的本领。五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分 是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。板书设计：26.路注意发现列宁蜜蜂养蜂人仔细观察分析思考小山花丛园子-小房子人教版小学语文说课稿篇5教材分析富饶的西沙群岛是第六单元的第二篇课文。本单元以“壮 丽的祖国山河”为专题，安

15、排了 4篇课文，训练重点是引导学生学 习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光，体会 作者的思想感情。本课作者用准确生动的语句，按海面、海底、海 滩、海岛的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛美丽的风光和富饶的 物产。表达了作者对西沙群岛的热爱之情。思路清晰，词句精确而 具体。教学目标1 .会认10个生字，认识多音字“参”，理解“威武” ”交 错”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱 祖国的思想感情。教学重难点重点：生字词；描写海域物产的段落。难点：学习作者是如何围绕中心句把内容写具体的。教学过程我设计了以下四个环节：一、出

16、示图片，激趣导入二、检查预习，整体感知三、细读感悟，感情朗读四、回顾课文，加深感受一、出示图片，激趣导入为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节师：同学们，“十一”长假时你们和爸爸妈妈去了哪些地方游 玩？生自由说。三、说教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实 际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1）1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好 每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生 收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维 护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学

17、难点是：紧扣课文语言 文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前准备：教师：幻灯片、投影仪、生字卡片。学生：课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享 受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学， 让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、 边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程师：这节课老师带你们一起去游览一个地方。（出示西沙群岛风光图片）师：知道是什么地方吗？（板书：富饶的

18、西沙群岛）生：齐读课题，指生说说“富饶”的意思。师：简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小 岛组成，是我国海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地图）二、检查预习，整体感知预习能力是小学生应具备的自学能力，我课前布置预习，课堂 上给学生交流的机会，促使他们养成读书动脑的好习惯。1、自读课文：要求读准字音，读顺句子。2、检查字词：a、出示生字词b、指名读词并说说哪些字容易读错，重点强调“饶”、“栖”、“渔” “屿”几个字的读音，再齐读词语。c、让学生说说“威武”和“交错”什么意思，d、去熟字留生字，采用开火车读的方式巩固读音。并让学生选 字组词说话3、指名接读课文，想一想课文主要内

19、容是什么。课标要求中年级开始，要初步培养学生概括课文主要内容的能 力。这学期让学生预习时要想主要内容。但学生概括起来还是会有 一定难度的，需要在学习课文时逐步引导他们概括好。三、细读感悟，感情朗读（一）、学习第1自然段。让学生结合预习想一想课文是围绕哪一句话写的？有了以往的 经验，学生能找到文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个 可爱的地方，然后指名读第一自然段。板书：风景优美，物产丰 富（二）、学习26自然段。1、师：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶呢？请同学 们找到有关的内容读一读，并结合重点词句体会。2、小组交流。3、全班交流。（这时不必强调按课文内容的顺序进行，但教师应该在学

20、生汇 报某段内容时，引导学生集中汇报本段以后，再进行别的自然段。）这样以学定教，顺学而导，充分发挥学生的主动性和积极性， 培养学生自能读书的能力。26自然段的内容我是这样处理的：3、4自然段是本文的重点处理细致一些第3自然段：通过图片认识珊瑚；用举例子和做动作的方法理 解“蠕动”和“威武”；认识多音字“参”；指导朗读出珊瑚的美 丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。第4自然段：1、当学生谈到第二句话“有的有的有的有 的”时，屏幕出示图片，教师指图让学生说出文中相对应的描 写鱼的语句，理解鱼奇特的样子和优美的姿态。2、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意 思？a、从哪里可以看出鱼多？（引

21、导学生联系上文回答，找到“成 群结队”、“数不清”理解鱼的数量多；找到“各种各样”、“有 的有的有的有的”理解鱼的种类多；）b、看画 面。（进一步感受鱼多）3、进行不同形式的朗读训练。4、领悟表达方法：这一自然段是什么结构？（因为在赵州桥一 课已经学习了 “总一分一总”的结构方式，一部分学生应该能发现 本段也是“总一分一总”的结构方式。）然后分别找到总起、分述和 总结的句子。2、5、6自然段处理简单一些第2自然段：教师说明海水五光十色的原因；指名读出海水的 美。第5自然段：结合图片理解“颜色不一”和“千奇百怪”；通 过读感受贝壳的美和海龟的有趣。第6自然段：引导明确本段是围绕“鸟的天下”来写的

22、，并找 到关键词“各种” “遍地” “厚厚的”。这一部分的教学，我始终注意以读为主，通过抓住关键词句和 课件演示让学生体会感情，突破难点。在不脱离文本的前提下，将 积累词语和理解课文内容有机联系在一起，并通过多种形式调动学生朗读的热情，使学生在读议中悟出情理。（三）、学习第7自然段。师：西沙群岛是如此的美丽和富饶，那么岛上的英雄儿女们是 怎样做的呢？让我们齐读课文的第七自然段。这部分内容比较简单，我没做重点处理，以读代讲既节省时间 又使教学环节轻重有致。（四）、总结让学生看板书再次概括课文的主要内容所表达的思想感情。板 书：热爱这样做是为了训练学生更完整地表达，进一步培养概括能力。：四、回顾课

23、文，加深感受用自己喜欢的方式再读课文，或背诵自己喜欢的内容，加深感 受西沙群岛的美丽、富饶，。板书设计：22、富饶的西沙群岛风景优美海水海底热爱物产丰富海滩海岛人教版小学语文说课稿篇6一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这 篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落 山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛 跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不 经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对 我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动 中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有

24、时间 里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会 获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语 和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具 体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也 是本课的教学目标。由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和 我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展 开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所 见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念 和情感体验。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养

25、以及合作探究精神、创新 精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体 现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的 统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文 课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑， 然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而 体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语 文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向一一探究体验一一反思升华一一自 主作业。爱因斯坦说过：”问题的提出往往比解答问题更重要。”由于 文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生

26、从题目入 手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出： 谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什 么偏偏要和它赛跑？ “我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问 题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究 小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了 铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二个阶段一探究体验。探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生

27、反复读 文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时 我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停 下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年, “我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回 来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过 今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的 生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴 一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍 贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进 行全班

28、交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情 况相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。2 2） 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要 从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。 所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无 情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短 暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间

29、奋和喜 悦。）由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生 会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲 言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生 阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流 搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上 你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结 合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下 几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他 不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？2、假如有

30、一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取 得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感 受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分一一布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并 引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教 学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情 感态度，我安排如下作业：（出示作业）（一）、以时间你是我的亲密伙伴为题，谈谈你浪费或珍惜 了的时间

31、及感受。（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为 走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？ （2）列举生活中的具体 事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假若就（结果）这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙 述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时 也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。人教版小学语文说课稿篇7一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，学弈选自人教版小学语文六 年级下册第一组第1课文言文两则的

32、第一篇，本文通过两人同 名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致 志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深 刻，是孟子的传世之篇。二、说学情学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力 和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意 思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来 说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正 确断句，如何理解文章的深刻寓意。三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教 学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特 占 K、o通过学生小组合作探讨

33、，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、 合作、探究的能力。了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。四、教学重难点1、导入未成曲调先有情好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们 歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们 来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不 见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇 水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感 动另一颗心，用一

34、颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说 没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以 歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的 话匣子。等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课 呀？学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性 高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽 的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首 先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互 读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让

35、学生在与生 字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易 见了。重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。六、教学过程（一）情境创设，激发兴趣播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。这样做的 目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。（二）知人论世，整体感知.释题：“学弈”的意思。1 .教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理 解生字词，体会语气。2 .学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。3 .结合书下注释，翻译全文。设计意

36、图：引导学生学会文言文断句的正确方式。（三）深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间 后，指名学生具体分析问题的答案。1 .本文的主人公是谁?他是个什么样的人？2 .主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害？3 .两个徒弟分别是如何学习的？找到原文中与之对应的语句。4 .这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？那么结局不同的真正原因是什 么呢？设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学 生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自 主、合作、探究的意识。（四）拓展延伸，发散思维通过这

37、两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢？设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生 活实际当中去。（五）小结作业，巩固提高.师生共同总结。2分角色表演课本剧学弈。设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激 发学生学习文言文的兴趣。人教版小学语文说课稿篇8一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲 读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单 元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底 蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝 试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专 题，使学生第一次认识

38、神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精 神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情 感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围 绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟 地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故 事。二、教材处理（一）教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从 “教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容 的安排”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标 语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激 发想象力；依据本单元的教学目标一一让学生

39、感受“灿烂的中华文 化”；依据本课教材的特点一一神话形式；依据三年级学生的特点 想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识 和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑 暗”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点 是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发 学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文

40、。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教 学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内 容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅 读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化“。在实际教学中，为 了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达 到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形 象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实 毕竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在具体的 教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空 大闹天宫”等神话故事这个已有的生活

41、经验上，告知他们什么叫神 话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让 学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一 回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破 难点。（三）课时安排依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分 两课时完成。第一课时：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑 暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创 造”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。第二课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联 系起来。3、积累

42、并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成 功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。（一）教法的选择本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景 教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要 的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语 言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有 通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的 音响和画面情

43、景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出 重点、突破难点的教学效果。（二）学法的思考陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才 是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方 法，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。 为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语 文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来 完成自己的学习任务。四、教学过程有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上 新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经

44、近在咫尺 To接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。 本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复 述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个 大块。首先，解读课题、提炼中心。（一）解读课题提炼中心1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了： “盘古开 天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领 会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖 国语言轻重缓急的神奇。新课标要求“要培养学生热爱祖国语言 文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学 的

45、每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人 类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出 中心词“创造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到 了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也 十分受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方 法，学生将受益终生。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本” 了。现 在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。1、领略“开天辟地”的神奇：（1）情景渲染、走近神奇。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激

46、情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手 段辅助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实 的感情基础。(2)层次朗读、感悟神奇接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教 师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、 读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次 的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇； 体验阅读、内化神奇，从字词读到内容读到情感再读到思想，层 层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领 略盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去

47、感受盘古顶天蹬地的顽强 吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的顽强(1)角色体验、感受顽强。在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课 文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读 懂了 “顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强， 这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资 源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶 天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？(2)激情导读、颂扬顽强。顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去 了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地 的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都 已经和文本进行了高度的对话。3、体会“化作万物”的无私朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古 最终还是倒了下去，他怎么样了？ ”顺势就板书：化作万物，进入 “体会化作万物的无私”这个环节的学习。（1）自由朗读、发现无私。在这个环节，首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”，让 学生自由朗读、发现“无私”