语文版中职语文(拓展模块)第11课《赤壁赋》word教案.docx

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1、四十赤壁联教学目标1 .领悟文旨，理解作者达乐观的情怀。2 .体会情、景、理交融的写作特色。教学重点1 .学习和积累有关文言实词和虚词知识。2 .通过反复诵读，提高语言鉴赏能力。教学难点了解苏轼的宇宙观及由此反映出来的达乐观情怀。课时安排2课时教学步骤一、导人新课宋代的XX,就是今天的XX黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立 着一座红褐色的山崖，因为形状像鼻子，人们称它为赤鼻矶；又因为山崖底峭如一面墙壁, 所以也被称为赤壁。未神宗元年，亦轼遭受政治迫害，啦谪XX。“长江绕阑知鱼美，好竹连 山觉笋香，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切用物，都给政治失意的苏就带来了莫大 的慰藉。那时

2、，他曾站在赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在一 个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作？赤壁赋？。二、品读探究一解题赋是我国古代的一抻文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是铺采擒文，体物写志， 侧重于写景和抒情。屈原为代表的“骚赋，汉代为代表的“辞IT ,魏晋以后的“哪赋， 唐代又由骈体转为“律IT ,宋代以散文形式写，称为“文赋。著名的有杜牧的？阿房宫 赋？、收阳修的？秋声赋？、苏耕的？赤壁赋？。苏轼的？赤壁赋？,摆脱了魏晋时期铺陈浮华、 罗列词藻的文贝，紧紧围绕着自己的“志着笔,追求真情实景，创作风格到达炉火纯青的 程度。二作者简介苏轼出身于一个比拟

3、清案的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在攵 亲苏询的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言。未匚宗嘉佑二年I057年苏轼 中进士，年方21岁；嘉佑大年，授XX寺评事签书凤翔府判官厅公事。由此，踏上了一条 颠沛坎坷的仕途生涯。宋神宗元丰二年 1079年苏就因“乌台诗案被捕人狱其实是 谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他挖苦新法的诗句进展诬陷。“乌台用御使 府，后经苏辙等大营救才免罪释放，被啦XX团练副使。从“乌台诗案到流放XX是苏轼人生的重要转折，政治上失意符徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山 水之乐中求得解脱，自号“东坡居士，并写了千古传唱的？念奴娇赤壁怀

4、古？、？前赤壁 赋？和？后赤壁赋？这样充满哲学意味，樨聚人生思考的名篇佳作。三阅读课文，打除字词障碍，疏通文意1. 一同多义长：副同，永远动词,增长关联喝托劝酒南，名词作状话，向南东，名同作研河，向东进军抱明月而长终2而卒莫消长也属：1神情与苏黄不属2属予作文以记之3举酒属客2 .同类活用乌雀南飞*2顺流而东也3方其破荆州，下江陵 3方其破荆州，下江陵 破：形容词作动词，大破，攻下；下：名次作动同，攻下4母鱼虾而反麋鹿 侣、友，名词的意动用法3 .特殊句式1此非曹孟德之困于周郎平？被现句，于，表被动2而今安在戢？宾语前置句，安在，即“在安4 .重点词句解释泛舟：荡舟,划着船。泛，浮行，漂浮。2

5、白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。3浩浩平：广阔的样子。4饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。5如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是做诉。6舞曲壑之潜蚊，泣孤舟之麓如：能使潜藏在深渊中的蚊龙起舞，孤舟上的寡妇哭 泣。舞、泣,都是前词的使就用法。7侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法。8挟飞仙以遨游，抱明月而长空：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在 下去。挟，夹持。以，连词，同而。长终，指与明月相终，即永远存在。9取之无禁,用之不竭：占有它们，无人制止,使用它们，无穷无尽。10洗盍更的：洗净杯子，重新斟酒。四研习新课5

6、.学习第一段1这是“赋正文前一段简好的叙事，可分几层？明确：可分三层。第一句，点明时间、大物、地点。这是写眼的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。第二、三句，前句写景，后旬叙事，为月出之前的情况。第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。2本段展示了怎样的境界,感精色彩如何？明确：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅攸美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒 畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。6 .学习第二段1本段可分几层，营造了怎样的意境？明确：可分两层：写作者的歌声，写客人的箫声，营造了一种主客之间箫歌互笞, 悲喜交集的境界。2本段的“喜”从何表达,与上一的“喜”有何不同?明

7、确：本段的“喜由主人“我酒乐甚，扣舷而歌之看出。本段的“喜比上段更 甚，这样写可为下层能入“悲形成更大的反差。3歌词中的“美人指代什么，歌词代表了主人怎样的情怀？明确：“美人指所颜心的对象，代表一抻理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是 作者在遭受啦谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情 怀O4本段的“悲从何表达，作者是怎样描写箫声之悲的？明确：本段“悲从客人悲凉的箫声表达。作者借助夸X、想像，运用精细的刻画和 生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那抻悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。5本段在全文构造中起了怎样的作用？明确：转折过渡。7 .学习第三段本段主要写了什么，感情

8、色彩如何？明确：本段写“客的答复,阐发了怀古衍时之情，感情色彩甚为悲伤。2“客是如何阐发当时的情怀的，本段是怎样将情、景、理结合在一起的?明确：“客之所以悲，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让大 联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之施尚且随着大江 东去，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者？羡慕长江永 恒，哀呗人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文大士大夫 来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就略人这样的苦闷与迷茫之中。虽为客 话，实际反映了作者本人思想中的消极面。8 .学习第四段本段主要写什么

9、内容，感情色彩如何？明确：本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评“客的观点，阐发自己的人生感悟。2作者是如何阐发自己的人生感悟的？明确：苏子的笞复照应文章开头的写景和客的对话，以明月、江水作比，说明世上月 枷和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万初连一明眼的凯夫都 不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和 明月的永不增减，也用不着哀呗人生的好促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业, 保持平静超然的心态和乐观r达的情怀。9 .学习第五段本段感精色彩如何，主要写了哪些内容？明确：本段感情色彩为“喜，照应了开头超然做仙的怏乐。主要写客人

10、听了苏子的 话，身心释然，主客开惘畅软，兴尽酣睡。2这样结尾有什么深刻含义？明确：这样结尾，是向政敌的一抻暗示：我虽然遭受迫害，啦谪XX,但我的日子过得 并不错，既不寂寞也不苦咽。这实际上是一种抗议。3结合全文,应如何认识文中的“主与“客 ?明确：“主、”客实为一体,分别反映了作者内心的积极和消极的心态。五问题探访1 .作者从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？明确：从“变与不变的角度。从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和 月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物那是永恒 的。以水和月为喻的这一段议论，可以看出佛教禅宗对苏献的戢响。他认为作为个体的人, 生

11、命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存 在的。这种“物我一致的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。大自然是个无 穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏就认为人对自然万物，不该取的不取，垓取的就 取。不必因“吾生之须臾而羡慕其“无穷，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用， 从中得到乐趣,最后又回到“乐”上来。2 如何评价作者的观点？明确：作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出 来，作者说明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并 不现实的梦想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妍陶

12、醉于大自然的怀抱。 作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的 辨证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客 观标准，抹杀事物质与量的实际界限。但是，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。3 .作者安排主客对话两段内容，目的是什么？明确：作者安排这两段内容，意在解释悲情和快乐产生的原因，提醒文章的主旨。客 人所说的内容，是从对历史人枷和自身处境的感慨角度，抒发现实人生的苦闷。其核心是悲 叫人生的无常和人的渺小及人生的短暂，这是悲情产生的原因。主客答复，着重阐述“变 与“不变”的哲理。作者站在“不变者”的角度看天地景物，自

13、然“取之无禁，用之不竭， 纵情山水之间，乐观豁达之形表露无遗。这两段对话，集中阐述了作者面对失意人生的态度。另外，对文中“客的理解，也不应过于拘泥，它可以是一个人，也可以看成是作者 的另一个自我，主客对话，即是作者思想和内心情感的矛盾和斗争。大鉴赏本文的艺术特色1 .写景、抒睛、议论严密结合。全文不管抒情还是议论，始爽不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理 的融合，充满诗情画意而又藐涌着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然达 的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了根底。第四段虽然重在说理，却借追述历史 陈述、抒怀历史人物而显示人生与天地“变与“不变的哲理。2 . “以文

14、为赋的体裁形式。本文既保存了传统赋体那种诗的特质和精韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破 了赋在句式、声韵和对仗等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致精韵, 又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如万科泉源，喷薄而出。 与赋的讲究整齐对仗不同，它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与 客泛舟游于赤壁之下，全是散旬，参差疏落之中却有整饰之致；以下直至将末，虽都押韵, 但换韵较快，而且换韵处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别利于诵读，极富声韵之 美，表达出韵文文学的长处。3 .形象优美、善于取譬的诘言特色。如描写箫声的幽咽哀蜿：“其声鸣鸣然，

15、如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 舞幽壑之潜蚊，泣孤舟之麓如。招抽象而不易捉摸的声、精，写得具体可感，诉诸读者的 视觉和听觉。三、小结升华课文描写了月夜的美好风光和泛舟大江我酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫欧 奏极其曲怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辨上，写出历 史人物的兴亡和现实苦闷的“悲，说明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。 表现出作者“乐一悲一乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在 言外，深沉的感情融于景描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的贝箫之下。四、布置作业：翻译并背诵课文。五、相关资料参考译文：壬戌年秋天，七月十六日，

16、我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，水 面波浪不兴。举起酒杯，邀客人同我，即读？月出？诗，吩唱“窈罪”一章。一会 儿，月亮从东山上升起，徘徊在北斗星、牵牛星之间。白薨茫的霁气筋罩江面, 水天一片，与天相连。任凭小船儿自由漂流，浮动在那茫薨无边的江面上。多么 辽阔唧，像凌空驾风而行，不知道招停留在何处；多么飘逸呀，好似变成了神仙, 脱离尘世，登上仙境。于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起歌来。唱道：“桂木做的棹蜗,兰 木傲的桨，拍打着清澈的江水啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊，悠 远深沉，仰望我思慕的美人啊，她在那遥远的地方。客人中有收洞箫的，随着 歌声晚箫伴奏，箫声呜鸣鸣，像是怨恨

17、，又像是思慕，像是哭泣，又像是低诉。 余音悠扬，丝畛缕缕缭绕不绝。这箫声，能使潜藏在深渊里的蚊龙起舞，使孤舟 上的寡如悲泣。我不禁感伤起来，理好衣襟端正地坐着，问客人说：“为什么奏出这样悲凉 的声音呢？”客人说：“月明星稀，乌鹊南飞，这不是曹孟德的诗吗？这儿向 西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹操被周瑜围困的地 方吗?当他占取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候,横船连接千里,旌旗返 蔽天空，临江软酒，横握长矛吟诗，本是一时的英施，如今在哪里呢？何况我和 你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友；驾着一只小船，举杯互 相劝酒；好做弊娜一样寄生在天地之间，渺小得像大海里

18、的一粒小米。哀呗我生 命的短促，羡慕长江的无穷无尽。希望和神仙一起遨游，同明月一道长存。我知 道这是不可能突然得到的，只得将遗憾化为箫音，寄托在悲凉的秋风中罢了。我说：“你也知道那水和月的道理吗？水总是不断地流逝，但它并没有流走; 月亮时圆时缺，但它终究也没有增减。原来,从它们变的一面看,那么，天地间 的万事万物，连一伤眼的时间都不曾保持过原状；从不变的一面看，那么，万物 和我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢?再说,天地之间，万物各有主宰者, 如果不是为我所有，即使一修一毫也不能得到。只有这江上的清风，与山间的明 月，耳朵听到它便成为声音，眼睛看到它便成为色彩，占有它们，无人制止，使 用它们，无穷无尽。这是大自然的无穷宝藏，而我能峭和你们共享。客大听后，快乐地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯盘杂乱 一片。大家互相枕着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。附：【研读探究】参考答案文章先由清风明月之美写赏玩之乐，再以主客问答写历史大物的兴亡和现实苦闷的 “悲”，接着说明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观：表现出作者“乐一悲” “一 乐”的感情变化。乐：清凡明月、水天一色麻胧迷离、羽化登仙景美悲：从歌声中来 政治失意从箫声中来 箫声幽怨从历史人物中来人生无常从个入境浸中来生命短暂二、1.永远；增长。2.关联；嘱托。3.从；在；被。三、略。