部编版小学三年级语文上册《27一个粗瓷大碗》集体备课教学设计.docx

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1、部编版小学三年级语文上册集体备课教学设计课题27*一个粗瓷大碗主备人使用人教学目标1 .认识7个生字，读准多音字“还”。2 .能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。3 .能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。重点能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。难点抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。教学准备课件课时数1教学过程一、图片导入，引入新课1 .课件出示粗瓷大碗的图片。过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗 瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？ 它发生过怎样的故事呢？课件出示“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：中国人民革命军事博

2、物馆陈列体系以军事历史为主， 主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗 争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料， 以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、 实物、文献、资料。2 .揭示课题，齐读课题。（板书课题）教师札记二、初读课文，明确目标1 .请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。2 .引导学生围绕问题交流课文主要内容。问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什 么？结果怎么样？(学生自由说，教师适当引导、纠正。)3 .引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：赵一曼，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称 李姐。中国共产党员，抗日民族英雄，在与日寇

3、的斗争中 于1936年6月二次被俘，1936年8月就义。赵一曼留有 诗篇滨江述怀，其故里四川宜宾有“赵一曼纪念馆”， 相关电影有赵一曼我的母亲赵一曼等。2009年9 月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英 雄模范人物”之一。4 .指导学习生字新词，正音。(1)出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。陈列，联络，搪瓷缸，高粱，一顿，侦察提示：“陈” “侦”是翘舌音，“缸” 粱”是后鼻音。(2)指导字形识记。形近字比较：粱一一梁曼一一慢同音字比较：联一一 连(3)指导学习多音字“还”，辨音组词。妈妈还(hd i )在加班。我借的书已经还(hu a n ）给他了。5 .引导学生阅读“学习

4、提示”，明确本堂课的学习任 务。6 .请学生带着问题再次默读课文，边读边思考。三、再读课文，感悟人物品质（一）“一次”与“感人”1 .学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了 深刻的印象?2 .启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以 看出这是一个不平常的碗？（引导学生关注第二、三句话 中“仅仅”“一次” “感动”等字词。）3 .提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又 在哪里呢？（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介 绍“倒叙”的写作手法。）（二）“送碗”与“还碗”1.学生有感情地朗读第2自然段。（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？（抓住“早 就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长

5、）（2）小通讯员送碗时的心情如何？（抓住“一直想” “好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找 碗”和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对 赵一曼的关心。）2.学生自由默读第34自然段。(1)启发思考:赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？ (“哪里拿来的，请你还到哪里去！ ”语言描写)(2)为什么赵一曼会有这样的反应呢？(学生自由 讨论，教师相机点拨)(3)教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里 拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一 曼以身作则，爱护老百姓的品质。(4)男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小 通讯员的话要

6、读出焦急和为难的语气。(三)“盛饭”与“倒饭”.学习第58自然段。(学生自由朗读)1 .边读边思考以下问题：(课件出示问题)(1) “这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了 什么？(2)从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护 同志？(3)为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭 声，眼睛里却含着泪花”？2 .小组讨论，形成结论，全班分享。教师相机引导。3 .教师小结：小通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗 高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做:“趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这是对赵一曼动

7、作的描写，一“盛” 一 “倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动 地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李 的“没吭声，眼里却含着泪花”对表现赵一曼的这种品质 起到了反衬的作用。（四）“急叫”与“笑说”.学生齐读第911自然段。1 .引导发现：这三个自然段在结构上是先写“丢碗”, 再写“丢碗”的原因。2 .指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。朗读指导：小通讯员的话要读出着急的语气，赵一曼 的话要读出轻松、幽默的语气。3 .从小通讯员的话中可以体会到什么？（赵一曼对战 士们的关心、爱护。）4 .从赵一曼的话中可以体会到什么？（赵一曼对战争 胜利的期盼，对人民过上好日子的憧憬。）.

8、小组内分角色朗读对话，加深体会。四、回顾全文，升华情感1.引导学生借助课文脉络，讲讲这个故事。2 .引导学生再次默读课文，回顾课前所提的“赵一曼 只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢”这个问题。 让学生明确这个“粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦的环境 里具有吃苦在前、关心别人、爱护同志的高贵品质，以及 同志之间的友爱之情。3 .总结全课：本篇课文以“一个粗瓷大碗”为线索， 记叙了赵一曼同志用碗的经过，赞美了她关心同志胜过关 心自己的高尚品质。课下我们可以通过借助课外书、电视 节目、询问他人等途径更多地了解赵一曼，感受一个共产 党人的高尚情操。五、布置作业了解有关赵一曼的事迹。1.1书 设 计27*一个粗瓷大碗“粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦的环境里具有吃苦在前、 关心别人、爱护同志的高贵品质，以及同志之间的友爱之情。教 学 反 思