部编版小学语文一年级上册《小小的船》说课稿.docx

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1、2小小的船说课稿一、说教材?小小的船?是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗 韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中 航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗 朗上口.，便于在读中陶冶儿童美的情操。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想 象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸 引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受

2、， 到达情感的,共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关.的生活素材。这也正是学习本课的有 利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教学目的1 .认识本课10个生字，会写4个生字；2 .正确、流利地朗读儿歌。3 .学习多种识字方法，激发识字兴趣。4 .示范书写，会使用田字格。5 .背诵课文，培养学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。四、说教学重难点1 .培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏 陶和情感的升华。（重点）2 .理解诗句展开想象，培养学生热爱大自然的情感。（难点）五、说教法和学法从学生实际出发，我准备采用情境教学形式进展教

3、学，运用：图画、音乐、多媒体等手段, 创设情境，采用“以读为本、以读代讲的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想 象的空间，降低学生理解诗句的难度。六、说教学过程（一）出示谜语，激发兴趣本课一开场，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意, 培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。（二创设情境，理解课文?课程标准?指出：学生是学习和开展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首 先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语 言描绘，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近开展区。（1）图画展示，创

4、设情景。（老师出示图画并用语言描绘）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝 天上，那该多美呀！（老师出示圆月，有时候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候又是 这样的？老师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？由浅入深的提问，既符合学生思维开展的顺序，又表达了教学是师生、文本之间的对话过 程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与一船这两 个意象的联络。特别是对“弯弯的月儿像什么？ 这一问题的答复，学生的发言充满了新意, 充满了童趣。（2）综合运用图

5、画、语言、音乐，再创情境。（老师描绘）假如如今是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月 亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音乐）如今请大家听着音乐轻轻摆，渐渐 地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自 禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋.友如今我们已经飞上天了，已经坐在小船里 了，让我们在月亮上愉快地唱起?小小的船？（播放儿童歌曲？小小的船？），伴随着歌声的响起, 学生就会进入美妙的境界。老师随即出示句式：我看见了 o引导学.生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“

6、蓝蓝的天进展说话 训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往 为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学 就乐在其中，悟也在其中。(三)朗读训练。学生在朗读同时也在承受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣字贯穿整个教学过程, 在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进展朗读训练。一年级学生的朗读往往需要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我 播放了多媒体VCD中的“课文朗读，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形 象化，从而激发了学生朗读的兴趣

7、。接着进展引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。(1)弯弯的月儿像什么？(2)小小的船儿怎么样？(3)我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星这一小环节，使教学再进入一个小高潮。比赛的规那么是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、 大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时我趁热打铁，让学生进展即兴演读。演读是一种富有兴趣性、形象性的朗读方法，可 以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只 能意会，不，能言传的困境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐开展的要求。详细做法是:自由

8、演读 个别演读 全体演读。自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进展。在自由演读中，学生根据自己的 联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演 读的根底上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在 学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模拟演读较优秀的学生，边读边演，这时学 生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为老师的我也成为其中一分子。拉近了与 学生的间隔。四)创作想像画从培养学生的想象才能，创造才能着眼，从开展学生扩散思维出发，我采用此环节。作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入将来世界，梦想着遨游蓝天的情景，用手 中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。