《火红的枫叶》教案--【教学参考】.docx

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1、火红的枫叶第一课时教学内容：整体感知课文，学习课文生字教学设计：（一）、导入新课1、谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准 备了什么样的礼物呢？2、展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送 这样的礼物？3、引入课题：同学们自由读课文后告诉老师，课文的小作者给老师送 的是什么样的礼物呢？板书课题：用火红的枫叶”作成的贺卡（二）、自主学习课文生字、新词方法同前（略）第二课时教学内容：课文理解赏析诵读教学设计：（一）、复习检查：同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。（二）、进行新课：1、数一数课文有多少个自然段？2、齐读课文第一自然段：这

2、一段为我们讲了些什么？ 时间地点谁干什么3、自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶 很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重 上加以指导）4、作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？ 谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把 写枫叶红的句子用划出来，读一读。请同学们仿照课文比还 比还说一句话。这一段除了写枫叶的颜色红以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？这种像的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比 喻句。指导学生读、背喜欢的句子。5、作

3、者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回 答。讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火 红的，装点着祖国的教育大花园）比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。（三）、拓展升华：你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？ 在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼 物呢？请同学们下来准备。（四）、作业布置附：板书设计寻找红枫叶走来走去总以为终于 颜色：比还，比还 火红的枫叶找到红枫叶形状：像 做枫叶贺卡送给老师小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以

4、整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1

5、 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4 =416 + 32 =1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼

6、对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米?板书课三.教师：想一想, （1）生：22.4教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22. 4 + 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？分组交流讨论情况：5600米=5. 6千米（教师: 教师： 算 追商的还 可 以 列 竖 式 计 算被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。 千米二22400 米22400 + 4=5600 米 请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出

7、来，具体说说你是怎样小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？:24引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐” 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成

8、“做一做” ：25.2H-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1、2 题学 生们在 前一天 的预习 后共提 出四个 问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）一一商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数

9、的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.4 + 4（ 2 ） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2：上节课我们知道王鹏平均

10、每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学

11、生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（

12、3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学

13、习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。