《 湖心亭看雪》教学反思.docx

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1、湖心亭看雪教学反思新课程标准对初中生阶段的文言文学习提出的要求是: “阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学 会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品。鉴于此，我将本文的教学目标设定为：积累相关积累文言字词; 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；诵读学习课文写景、 记事、抒情融为一体的写作特色，初步了解白描的写作手法。 针对目标，我设置了如下教学环节：1.导入；2.解说题目及介绍 作者3.整体感知文意（包括听课文录音，注意生字的朗读；教师 正音；学生自读课文，小组质疑问难；学生翻译本文）；4、品读 赏析，理解作者的精神世界（包括学生（小组合作探究，教师总 结形成板书）。5

2、、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描 手法（包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的小练 习）；6.总结语。反思本次课堂教学实践有以下几点感受：1、不要被课件拴住“牛鼻子”，课件只是起到辅助教学的作 用，不能让课件羁绊教学思维。课文录音中朗读者把“孥”字读 错了，教学中也观察到听到此处时部分学生脸上留露出疑惑的神 情，可由于课堂容量大，备课时间紧张，自己没有彻底弄明白, 所以就敷衍地告诉学生这个字以课下注释的读音为准，就匆忙进 行下一个环节。提醒自己今后教学要严处谨，遇到疑惑要第一时 间去解决。其次，学生思维起点有好些还处于预先设计好的课件 的“导。如何能处理好课件与课堂生成性资源

3、的关系，真正实 现课堂思维从学生始，把课堂还于学生，在今后的教学实践中还 需继续探讨。2、湖心亭看雪一文从表面文字来看，文章比较好懂，但 要细细挖掘，尤其要理解好作者独特的精神世界，那难度就大了。 在品读赏析环节，我围绕痴人、痴行、寻找“痴似相公者”去探 究，再加之此前对于作者情况介绍较为详细，因此学生对作者情 感的把握还可以。遗憾的是在学生找出评价张岱的话，并用一个 “痴”字概括对后，我却没有让学生去进一步理解“痴”字的意 思。如果在总结课文后，就此点提问历史上还有如此的“痴人” 吗？进行拓展延伸，相信会掀起课堂的又一处小高潮。3、品读赏析环节中读的很不够，虽然要求是默读后思考寻找 答案，但留给学生读和思的时间都不够，流于形式。而且由于读 的不够，导致学生对课文深入不够。如果课文只是“例子”，那 么今后教学若需要发挥这个“例子”的作用，可能学生就存在困 难了。因此提醒我们要腾出更多的时间让学生多读书。在读中学 会知一懂十，举一反三。