第讲-科学的社会过程优秀PPT.ppt

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1、 本讲提要本讲提要:l科学沟通l科学合作l科学竞争 引引 言言l科学作为一种社会现象，不论是科学家个人的活动，还是科学共同体的运行，都是一个社会过程，是科学社会系统有连续性的交互作用的动态关系、动态状况。l从社会学的观点来看，科学最重要的社会过程是沟通、合作和竞争。l“作为文明社会成员的人在追求个人目的方面，之所以比作为文明社会成员的人在追求个人目的方面，之所以比脱离社会而独自生活的人更能成功，其部分缘由是文明能脱离社会而独自生活的人更能成功，其部分缘由是文明能使他们不断地从其作为个人并不拥有的学问中获益，而另使他们不断地从其作为个人并不拥有的学问中获益，而另一部分缘由是每一个个人对其特殊的学

2、问的运用，本身就一部分缘由是每一个个人对其特殊的学问的运用，本身就会对他人实现他们的目的有助益，尽管他并不相识这些人。会对他人实现他们的目的有助益，尽管他并不相识这些人。当我们发觉自己对于那些使我们彼此进行合作的因素当我们发觉自己对于那些使我们彼此进行合作的因素几无所知时，我们所持的看法基本上是一种憎恨的看法，几无所知时，我们所持的看法基本上是一种憎恨的看法，而不是感到惊异和新颖而不是感到惊异和新颖。我们之所以有时候会产生那种。我们之所以有时候会产生那种试图打碎整个文明困难勾连的网络的鲁莽且冲动的欲望，试图打碎整个文明困难勾连的网络的鲁莽且冲动的欲望，全是因为我们无力理解自己的所作所为。全是因

3、为我们无力理解自己的所作所为。”l 冯冯哈耶克哈耶克6.1 科学沟通科学沟通一、科学沟通及其意义一、科学沟通及其意义“倘如你有一个苹果，我也有一个苹果，倘如你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍旧是各有一个苹果。但是，倘和我仍旧是各有一个苹果。但是，倘如你有一种思想，我也有一种思想，如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。们每个人将各有两种思想。”萧伯纳萧伯纳6.1 科学沟通科学沟通一、科学沟通及其意义一、科学沟通及其意义1.科学沟通科学沟通所谓沟通所谓

4、沟通,“是指各个体之间借助于他们是指各个体之间借助于他们共同的符号（对人类来说就是口语、共同的符号（对人类来说就是口语、手势、文字等）进行情报交换，是指手势、文字等）进行情报交换，是指人们日常的思想沟通。人们日常的思想沟通。”科学沟通就是关于科学信息情报的沟通，科学沟通就是关于科学信息情报的沟通，前苏联的米哈依洛夫在他的科学沟前苏联的米哈依洛夫在他的科学沟通与情报学中对其定义为，通与情报学中对其定义为，“人类人类社会中供应、传递和获得科学情报的社会中供应、传递和获得科学情报的种种过程是科学赖以存在和发展的基种种过程是科学赖以存在和发展的基本机制，这些过程的总和我们称之为本机制，这些过程的总和我

5、们称之为科学沟通。科学沟通。”l2.2.科学沟通的意义科学沟通的意义l科学探讨活动是一种集约型的社会活动，科学探讨活动是一种集约型的社会活动，科学探讨人员之间信息、学问、思想等沟科学探讨人员之间信息、学问、思想等沟通可以促进新学问的产生通可以促进新学问的产生.科学家之间的科学家之间的沟通是科学家之间对科学问题的探讨、对沟通是科学家之间对科学问题的探讨、对话、认同、反对、争鸣、协商等；是科学话、认同、反对、争鸣、协商等；是科学家科学思想形成的社会基础和方式家科学思想形成的社会基础和方式,在科学在科学探讨过程中具有重要的作用探讨过程中具有重要的作用.l科学探讨社会活动的主要方式是科学家之科学探讨社

6、会活动的主要方式是科学家之间的学术沟通；这种沟通是科学探讨活动间的学术沟通；这种沟通是科学探讨活动的传统；在各个时代科学探讨的沟通方式的传统；在各个时代科学探讨的沟通方式不同；科学探讨的学术沟通在科学发展中不同；科学探讨的学术沟通在科学发展中具有重要的作用；网络时代科学家之间的具有重要的作用；网络时代科学家之间的沟通具有新的特点和价值。沟通具有新的特点和价值。l2.2.科学沟通的意义科学沟通的意义l“科学共同体在专业问题上的一样，是通科学共同体在专业问题上的一样，是通过科学沟通逐步实现的；无论的符号系统、过科学沟通逐步实现的；无论的符号系统、模型、及范例，无论是概念、理论、方法模型、及范例，无

7、论是概念、理论、方法或仪器工具的运用，都通过科学沟通而逐或仪器工具的运用，都通过科学沟通而逐步取得一样的。科学沟通的一种无声的力步取得一样的。科学沟通的一种无声的力气，它把分散的科学家的相识汇合和统一气，它把分散的科学家的相识汇合和统一起来，形成不同的探讨领域、专业和学科，起来，形成不同的探讨领域、专业和学科，形成不同层次的科学共同体。正因为如此，形成不同层次的科学共同体。正因为如此，各种科学社会学的著作和论文都以特地的各种科学社会学的著作和论文都以特地的篇幅探讨科学沟通，探讨科学沟通对科学篇幅探讨科学沟通，探讨科学沟通对科学事业发展的作用。事业发展的作用。”l 刘珺珺刘珺珺,科学科学社会学社

8、会学 二、科学沟通的基本过程二、科学沟通的基本过程l1.1.科学沟通的非正式过程科学沟通的非正式过程l 非正式过程指基本上由科学人员自己来非正式过程指基本上由科学人员自己来完成的那些属于科学沟通的过程完成的那些属于科学沟通的过程,如科学家如科学家之间在从事探讨或研制领域里的干脆对话之间在从事探讨或研制领域里的干脆对话;科学人员参观同行的试验室、科学技术展科学人员参观同行的试验室、科学技术展览览,等等；科学家对同行作论文演讲报告；等等；科学家对同行作论文演讲报告；科学人员之间交换书信、出版物或其它资科学人员之间交换书信、出版物或其它资料；科学人员探讨或研制成果在发表前的料；科学人员探讨或研制成果

9、在发表前的准备工作，包括发表形式以及发表单位和准备工作，包括发表形式以及发表单位和时间的选择，等等。时间的选择，等等。书信书信l17世纪，伽利略就曾经通过书信和奥地利科学家就潮汐活动进行探讨。l牛顿曾于1671年、167年分新颖信给皇家学会秘书奥尔登伯格，叙述他用新式望远镜进行观测所取得的新进展。l英国曾在20世纪60年头对500名化学家、物理学家和生物学家进行调查，发觉95%的科学家是通过信件进行沟通的。科学沟通非正式渠道的优点科学沟通非正式渠道的优点:l1.科学沟通的非正式渠道具有最短的情报间隔时间；l2.非正式的科学沟通过程具有高度的选择性和针对性；l3.非正式沟通过程具有声情并茂、激发

10、灵感的作用。l“从那些激励着每位科学家并作为使其探讨成为可能的情报来源所供应的资料中，80%左右是他在这些资料正式报道之前通过非正式渠道从其它探讨人员那里得到的，即通过代表会议、探讨会、预印本或者通过现在被称为无形的集体的其它一些场合和手段得到的。”l D普赖斯2.科学沟通的正式过程科学沟通的正式过程l相对于科学沟通的非正式过程,依靠科学文献进行科学情报沟通的过程,是科学沟通的正式过程。l科技史表明，“科学的社会结构是建立在科学出版物的系统上，个别科学家的发觉和探讨变成共同的科学学问的过程，都是在科学出版物的系统内部进行的。”科学文献在科学沟通中的作用科学文献在科学沟通中的作用l科学探讨的结晶

11、是以科学文献的形式来表述；l科学文献是传播科学的基本手段；l科学文献是科学发觉优先权的标记；l科学文献发表的数量是探讨人员创建性劳动效率的公认指标；l科学文献的积累构成了科学的发展。l“科学在很大程度上依靠文字记录有两个缘由。一是使探讨结果、观测结果、计算结果和理论等留下永久性的公开记录，以供其它科学家日后参考，这是必不行少的。二是为批判、反对和进一步推敲被假设的事实供应机会，这也是必不行少的。”l J齐曼，学问的力气科学的社会范畴 学术期刊学术期刊l已故英国著名编辑迪克曾说，“从17世纪起先，定期刊物是报道新独创和传播新理论的主要工具。我甚至说，假设没有定期刊物，现代科学当会以另一种途径和缓

12、慢得多的速度向前发展，而且科学和技术工作也不会成为犹如现在一样的职业。”三、科学沟通的基本原则三、科学沟通的基本原则l科学沟通涉及组织文化、管理模式和人际关系等。其实,科学家是组织人、理性人、社会人的复合体。因此，他们之间的交往学问沟通和共享等，在不能完全可以利用商品交换的方式进行时，就按类似一种契约或承诺的原则进行，即按自己算计的合适的方式进行互惠原则进行。l依据礼物探讨者对互惠原则进行的探讨，我们知道，“互惠”更多地从物质利益角度的得失来考虑的；但是这个考虑更多的是基于长期交往和将来可能的交往所带来的而好处，体现了长期合作关系维持的一种衡量标准。l事实上，组织学习中的个人确定与谁合作和合作

13、的方式，完全是基于互惠基础进行的，往往表现出相互帮助、亲密关系、沟通信息和学问等。四、科学沟通的功能四、科学沟通的功能l1.加强信息沟通和共享。大科学时代没有社会合作和沟通的科学技术探讨是不行能取得大的成果的，科研信息作用越来越大，一个人要想取得科研成果必须要有良好的信息获得渠道。l2.形成科学技术共同体。科学技术共同体是科学技术发展的社会基础，科学技术共同体是科学技术探讨传统、方法、规范传承的单位和组织形式。l3.追踪科学技术前沿。在科学技术共同体内可以了解别人在做什么，可以了解科学技术最新的动态。l4.刺激科学技术的竞争。案例一：哥本哈根学派案例一：哥本哈根学派l哥本哈根学派的发展体现了集

14、体才智：沟通合作，共享学问。l1911年玻尔到卡文迪许试验室和曼大卢瑟福试验室访问，后来筹建哥本哈根理论物理探讨所，探究一套制度和方法，让世界上最有天赋的、思维灵敏的物理学家团结在探讨所的四周。1927-1928年量子力学诞生。丹麦语、德语和英语；不同国籍、民族、语言、文化和性格，但又拥有共同的哥本哈根精神。37岁获得诺贝尔物理奖的玻尔l科学合作是一个值得探讨的问题。科学合作维持须要确定的条件，具备条件才会激发科学家之间沟通、合作的热忱。科学家之间有时合作占主导地位、有时竞争占主导地位，科学合作之中有竞争、科学竞争之中有合作。l科学合作涉及科学体制、科学发展机制、科学文化环境等问题。科学合作必

15、须要规范，使科学合作关系合理、有序，这样科学合作才能长久、良性；相反，科学合作没有规范就会造成对科学家的精神损害，进而影响科学的发展。科学发展须要改善科学发展的物质条件，但是，更须要改善科学发展的文化环境。只有建立使科学家心情安逸的科学文化环境，才算是真正重视科学、敬重科学。6.2 科学合作科学合作6.2 科学合作科学合作 1.1.科学合作的出现科学合作的出现科学是人类的一种社会活动，显著表现为科科学是人类的一种社会活动，显著表现为科学社会化过程中的合作现象。学社会化过程中的合作现象。1616世纪以前，科学处于分散的个体活动方式，世纪以前，科学处于分散的个体活动方式，合作只是一种偶然现象。科学

16、合作是在科合作只是一种偶然现象。科学合作是在科学职业化之后的必定产物，是与近代科学学职业化之后的必定产物，是与近代科学同时产生的。同时产生的。现在科学发展愈来愈须要合作。科学合作与现在科学发展愈来愈须要合作。科学合作与科学的整体化趋势是同步发展的。科学的科学的整体化趋势是同步发展的。科学的整体化趋势一方面是科学分工越来越细。整体化趋势一方面是科学分工越来越细。科学活动中的特地化分工，对不同能级的科学活动中的特地化分工，对不同能级的科学人员、科学协助人员来说以为着要加科学人员、科学协助人员来说以为着要加强合作；另一方面是个各学科之间的联系强合作；另一方面是个各学科之间的联系越来越紧密。由于科学的

17、横向转移，各门越来越紧密。由于科学的横向转移，各门学科相互渗透，产生了很多综合性交叉学学科相互渗透，产生了很多综合性交叉学科和新的边缘科学，尤其是一些连接经济、科和新的边缘科学，尤其是一些连接经济、社会发展的横断学科，须要众多学科的科社会发展的横断学科，须要众多学科的科学家和其他人员之间建立合作的关系。学家和其他人员之间建立合作的关系。l默顿的统计数据，他选定的期刊在五十年头中，物理学和默顿的统计数据，他选定的期刊在五十年头中，物理学和生物学的论文生物学的论文83%83%是合著的；在社会科学中，这个数字也是合著的；在社会科学中，这个数字也达到了达到了32%32%。l萨戛德（萨戛德（P.Thag

18、ardP.Thagard）对）对19921992年的几种刊物进行了统计，年的几种刊物进行了统计，合著论文的比率都相当地高：科学是合著论文的比率都相当地高：科学是90%90%，物理评，物理评论快报为论快报为88%88%，美国社会学评论是，美国社会学评论是 50%50%。l维雷（维雷（K.B.WrayK.B.Wray）从）从19981998年的物理评论快报中随机年的物理评论快报中随机抽样出抽样出300300篇来统计，结果发觉篇来统计，结果发觉88%88%的论文是合著的；同年的论文是合著的；同年的三大物理刊物现代物理学评论、物理和化学参考的三大物理刊物现代物理学评论、物理和化学参考数据杂志和物理进展

19、报导，数据杂志和物理进展报导，62%62%的论文是合著的；的论文是合著的；从基因学的三种最重要的期刊中随机抽样出从基因学的三种最重要的期刊中随机抽样出365365篇论文，篇论文，结果有结果有82%82%是合著的；同样地对动是合著的；同样地对动 物学和心理学期刊进行物学和心理学期刊进行抽样，结果抽样，结果75%75%的论文是合著的。的论文是合著的。科学合作状况统计科学合作状况统计 诺贝尔奖的合作状况诺贝尔奖的合作状况l朱朱克克曼曼探探讨讨：合合作作探探讨讨正正在在变变成成科科学学探探讨讨工工作作的的主主要要方方式式。1901190119721972年年间间的的286286位位诺诺贝贝尔尔获获得得

20、者者作作了了调调查查分分析析，合合作作趋趋势势是是越越来来越越大大，集集体体奖奖的比例也在日益增加。的比例也在日益增加。l1901190119251925，因因合合作作探探讨讨获获奖奖人人数数占占获获奖奖人人总总数数4141；l1926192619501950，这个比例上升为，这个比例上升为6565；l1951195119721972，该比例已达，该比例已达7979。我国科学界的合作状况我国科学界的合作状况l我们对国内的若干刊物进行了统计，发觉合著论文的比率同样很高。l自然科学进展2002年合著论文为86%；2003年为93%，其中英文版的前九期中，174篇论文只有8篇是一个作者的，合著比率高

21、达95.4%。l物理学报2002年为93%，2003年的前四期为93.2%。2合作探讨的相识论意义合作探讨的相识论意义l作为获得学问的认知主体经验了这样的变迁：从孤立的个人到社会个体，再到社会群体。科学家组成共同体，在科研单位里催生新科技，并用它来增进人类社会的福祉。这 种 群 体 性 的 认 知 活 动 构 成 了 集 体 探 讨（collective research）。构成了新的认知主体，并使合作探讨（collaborative research）成为一种认知方式。l科学不是纯个人的活动，已成为社会的某种社会建制和社会活动。个人的科学探讨也离不开其他人的社会劳动。（图书资料管理，工具、仪

22、器）爱因斯坦：“我每天上百次地提示自己：我的精神生活和物质生活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动，我必需尽力以同样的重量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西”。3.3.科学合作的类型科学合作的类型l科学史上，有多数合作探讨案例。l雇佣合作。实质性联系的紧密程度最弱，而且只是被雇佣的打工者。l师徒合作。在自然科学中很普遍，比如导师和探讨生。l同行合作。具有相像学问背景和相同探讨方向的探讨者进行合作。l非同行合作。交叉学科中，接受不同的探讨方法，为共同目标。同行合作案例：溃疡案例同行合作案例：溃疡案例 l马歇尔（B.J.Marshall）和华伦（J.R.Warren）合作探讨溃疡案例就是一个

23、合作探讨的经典范例。l1981年以前，医学界流行的观点是溃疡由酸过量引起。马歇尔和华伦通过合作，变更了这一看法；他们指出胃溃疡和十二指肠溃疡主要是由于幽门螺旋菌的感染。华伦是一个病理学家，他在进行活组织切片检查时，发觉了螺旋菌，但他不能确定这个发觉的意义。马歇尔是一个训练有素的肠胃病学专家，1981年起先和华伦合作。他们一起设计试验，证明白溃疡由细菌感染引起，并可用抗生素治愈。由于他们开创性的工作，马歇尔在1995年获得了著名的拉斯科（Lasker）奖。l“一个人假如被隔绝于世，接触不到与他有共同爱好的人，那么，他自己是很难有足够的精力和爱好来长期从事一项探讨的。多数科学家在孤独一个时停滞而无

24、生气，而在群集时就相互发生一种类似共生的作用。”非同行合作案例：非同行合作案例：DNA双螺旋结构探讨双螺旋结构探讨l沃森(J.Watson,1928)克里克(F.H.C.Crick,19162005)l1953年，发觉了DNA双螺旋的沃森只是个刚刚离开校门的高校生，克里克是个不得志的物理学家，说到学识造诣，他们并不是诺贝尔奖桂冠最合适的人选，但是他们独一无二的开阔眼界和灵敏思维，使沃森和克里克当之无愧地获得了1962年诺贝尔奖。国际间合作：人类基因组支配国际间合作：人类基因组支配l人类基因组支配是1986年美国生物学家杜尔贝科领先提出的，于1990年正式启动，其目标是测出DNA上约30亿个碱基

25、对的序列，绘制出人类基因的谱图。此后，包括美国、英国、法国、德国、中国等国家在内的众多科学家共同参与了这一投入达30亿美元的科学支配。经过10多年的奋战，2004年一张精度达99.999%、误差小于十万分之一的人类基因组图绘制完成，意味着人类生命天书已经几近完备。四、科学合作的过程和机制四、科学合作的过程和机制l爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局时并没有自己关在家中进行科学探讨，相反他与他的挚友们常常进行科学思想和探讨的沟通、探讨、争论等。爱因斯坦在伯尔尼专利局前几个月，曾经想从事私人授课；他还张贴了广告。l在广告的指引下，使他结识了莫里斯索洛文在苏黎世高校的学生、罗马尼亚人。莫里斯索洛文很想加深物理

26、学问，并找到了爱因斯坦做他的“家教”（私人物理学的老师）。l第一次谈话就确定了他们观点和爱好的一样；此后他们会见不断。“他们以长时间的谈话代替了上课。哈比希特不久也加入了他们一伙，他来苏黎世高校是为了完成自己的数学教化。”他们主要是在业余时间里见面，并一起研读斯宾诺莎和休谟的一些哲学著作，马赫、阿芬那留斯、毕尔生的新著作，安培的作品科学的中学阅历，亥姆霍茨的论文，黎曼的著名演讲论作为几何学基础的假设“l 以爱因斯坦的奥林比亚科学院学院为以爱因斯坦的奥林比亚科学院学院为例例l以上这些作品中有很多都是爱因斯坦和他的挚友们已经熟悉的，但是他们被思想的沟通迷住了。常常是某一页、某一句话引起了争论，争论

27、持续到深夜并一连几天。快乐和贫困是最奇妙的事”l在三年间，他们团结友爱曾始终存在着，是一个自发的科学探讨机构，人文环境是自由开放的。“他们给了它一个名称奥林比亚科学院”。l爱因斯坦与他的挚友们沟通和探讨不同的思想，“爱因斯坦说，在全欧洲他都找不到新思想更好的共振器了”在这样融洽的人文环境中，使得他很快取得了重大的科学成果。1905年爱因斯坦发表了四篇物理学论文，其中有三篇可以同时获得诺贝尔物理学奖；1905年在物理学史上，被称为爱因斯坦年。l 以爱因斯坦的奥林比亚科学院学院为以爱因斯坦的奥林比亚科学院学院为例例五、科学合作的条件五、科学合作的条件l首先，目标相容原则，即须要把集体目标和个体动机

28、有机地结合与协调起来。不强调科学家的个体动机，科学家就会变得被动，失去创建的热忱；过分强调个人动机和目标，又有可能影响形成有效的集体创建力。两者的兼容和一样，须要科研小组的领导驾驭创建性管理的艺术，尽可能地使集体的共同大目标转化为集体成员的个人小目标，并且能促进个人的创建动机的形成。因此，小组负责人在形成科研队伍时，首先就要考虑科学家的须要，把那些对组织探讨方向和探讨课题感爱好的人集合在一起。l其次，集体内部成员互补，即组成的科研小组的成员之间要在年龄上、学问结构、实力和特性等各方面能够相互补充，而不能过度集中某一类型的人员，造成彼此冲突。l第三，集体成员和谐沟通，即在共同的目标下集体成员之间

29、须要一个和谐的沟通的空间。在科学探讨的过程中，消退成员之间的距离感，不同职称的探讨人员之间常常沟通，互通信息，可以在学术前沿问题上相互促进，快速解决新发觉中存在的疑难问题。l第四，集体成员无卑视问题，即不同年龄、性别和民族、不同家庭和受教化程度的科学家之间须要彼此承认和接受。相互敬重，科学家不把个人的看法或看法作为衡量一切的标准，权威科学家能够与其他探讨人员友好相处，地位低的科学家也有胆识对权威科学家提出质疑。l第五，一个集体要坚持群体规范，即每一个科学家要认可这个组织的行为规范和学术作风，这些行为规范包括激励原则、奖惩制度等具体内容。l第六，一个集体要坚持角色敬重。除了职业角色和科学角色之外

30、，科学家个人还担当了一些其他角色，如一些科学家宠爱参与社会活动，另外的科学家则要担当管理事务。只要这些角色不和组织须要的角色发生严峻的冲突，科学家成员之间就要敬重这些角色。l第七，一个集体要坚持合理流淌，即集体成员须要和其他集体的成员之间进行沟通。合理流淌包括正式人员的流淌与非正式人员的流淌，一个集体须要派遣正式人员到其他的科研机构沟通学习，也须要邀请一些非正式人员到本组织进行沟通研讨。l像一个著名的企业必定有自己的企业文化一样，一个著名的探讨机构也应当形成自己的独特的探讨风格。这些原则在探讨机构中应用和存在的差异也导致了探讨风格的差异。六、合作实力培育六、合作实力培育l当代科学家置身于这样一

31、个须要社会沟通的环境之中：强调获得探讨经费的企业家式的本事，科研人员与官僚主义的高校领导存在不行避开的冲突，常常被迫参与各种询问机构；繁重的教学任务；面对选择探讨方向的眼里，所选的课题既时髦平安，又能依据下一个项目的申请以及提高自身学术地位的须要发表探探讨文。高校探讨人员把30%40%的时间化在申请探讨经费的过程中。一些著名的科学家已经习惯于把大量的时间花在自己试验室以外的地方，谈判支持探讨协助人员，装备并运行现代化试验室所必需的日渐增长的大笔经费，加固有助于提高自身知名度合伙的进一步资助的名利和权力网，找到或推动形成政府经费资助的热点领域以及全部与提高自己在科学上的声望地位相关的工作。l现代

32、社会的进步和科学技术的发展，要求每个精彩的社会成员必需具备较强的沟通实力。因为，作为单个的个人已不行能再像过去那样独立地去完成任何工作或探讨课题。现代科技活动走向大科学的结果，须要更多的科学家协同进行同一项科学探讨。另一方面，科学家人数的激烈增加也导致了科学职业的竞争性。在现代社会，竞争实力是人们顺当完成某项活动所必备的一种心理特质，因而也成为人们所追求的一种实力品质。对于当代科学家而言，竞争是自身发展和社会发展的须要；竞争是实力的展示，驾驭较多的技能，擅长把握时机，敢于展示自己才会在竞争中取胜；竞争事实上是人格的考验，必需在竞争中保持健康的心态。l协作实力强的科学家则是变成合作型科学家，协作

33、实力弱而独立思索实力强的科学家则变成独立型科学家；竞争心强的科学家将成为竞争型科学家。l科学家一起先从事科研，就出于各种目的进行常常的沟通。他们须要知道别人正在作些什么；须要告知别的科学家自己工作的进展；他们要不断地向资助探讨项目的机构供应探讨进展报告；他们有时候也必需向大众展示自己的科研成果，以获得公众的支持。l沟通是从表达起先的，表达实力的凹凸确定了沟通的广泛与深化程度。表达实力主要包括口头表达实力、文字表达实力、数字表达实力、图示表达实力等。一个科学家可以对探讨领域以外的问题不闻不问，但对于正在探讨的问题首先要敢于发表自己的见解，其次要擅长发表自己的见解；再次是要发表经过思索后的见解。与

34、人与人之间的一般沟通不同，科学家之间的沟通有不同的特征。因为科学家之间的沟通主要是以论文或者论著形式体现的，因此文字表达实力也是科学家必备的基本素养之一。l科学家科学探讨在于创建，创建是科学探讨的灵魂。科学家都希望自己的科研成果成为第一，科学家之间必定存在竞争。科学的创建性派生出科学的竞争性，使得科学家个体之间存在特殊的困难关系，贯穿科学活动每个环节和过程之中，形成科学文化氛围。“同其它领域的竞争不同，科学界内的竞争更趋严酷，这是因为只有第一才是有价值的，才能获得发觉的优先权。”6.3 科学竞争科学竞争6.3 科学竞争科学竞争l一、科学竞争的相识论基础一、科学竞争的相识论基础l 其相识论根源之

35、一来自于科学相识活动的目其相识论根源之一来自于科学相识活动的目标是产生新学问本身。一种科学学问体系当它作为标是产生新学问本身。一种科学学问体系当它作为确证的学问形态出现时，虽然对社会有重要价值确证的学问形态出现时，虽然对社会有重要价值（如对教化就有重要的作用，推动教化体系的更新）（如对教化就有重要的作用，推动教化体系的更新），但它作为一种学问而言，已不再处于前沿。换句，但它作为一种学问而言，已不再处于前沿。换句话说，它们已不再代表科学创建性的前端，不再是话说，它们已不再代表科学创建性的前端，不再是科学活动的科学活动的“矢量矢量”之箭。科学活动的本质在于创之箭。科学活动的本质在于创新。因此，或然

36、性、假说性或正在形成中的新学问新。因此，或然性、假说性或正在形成中的新学问才是科学活动的前沿。从这个角度看，当新学问以才是科学活动的前沿。从这个角度看，当新学问以不同内容、不同形式的假说出现时，而且没有不容不同内容、不同形式的假说出现时，而且没有不容置疑的试验或其它阅历证明时，就必定出现争论。置疑的试验或其它阅历证明时，就必定出现争论。科学竞争是科学探讨社会化的表现。科学竞争是科学探讨社会化的表现。二、科学竞争的类型二、科学竞争的类型l1.对科研成果的首创权的竞争。l2.科学探讨过程中的争论，包括学术观点之争和学派之争。l3.科学活动中的科学资源的竞争。l4.科学岗位的竞争.l缪勒（1890.

37、12-1967.4)生于美国曼哈顿，16岁进入哥伦比亚高校读文学，毕业获文学学士学位，随后进入哥伦比亚医学院读探讨生。l19101913年间，缪勒参与了摩尔根的果蝇小组的部分工作。缪勒把自己看成是摩尔根的助手而不只是他的学生，为了发觉的优先权问题，他后来始终对摩尔根的种种做法耿耿于怀。他认为，摩尔根只不过原来是个保守主义者，只不过是牵强接受了关于遗传的现代观点，而这种接受主要是受了他年轻的学生们得出的日益增多的试验数据和说明的影响。而后来，接受了学生们的结果和说明的摩尔根却以自己的名义发布这些发觉，占有了学生们的优先权，构筑了自己的“摩尔根主义”学说。优先权竞争：缪勒与摩尔根之争优先权竞争：缪

38、勒与摩尔根之争l对缪勒来说，一个荣誉不公的典型的例子是孟德尔的遗传机制一书的署名次序。缪勒写了书中摩尔根不情愿写的大部分内容，结果却是摩尔却署名第一，摩尔根的学生斯特蒂文特署名其次（斯特蒂文特当时已离开美国去加勒比和南美洲做采集旅行，不行能写很多东西），缪勒署名第三。l后来，摩尔根以一个人的名义出版了一本与这本书内容雷同的另一本书遗传的物质基础，则是完全占有了其他人的成果。另外，缪勒为果蝇小组贡献了很多理论思想，但在果蝇小组发表的文章中，没有一篇附有缪勒的名字，在致谢中叶没有写明缪勒的特殊贡献。摩尔根的这种做法使得缪勒离开了试验室。优先权竞争：缪勒与摩尔根之争优先权竞争：缪勒与摩尔根之争l而在

39、斯特蒂文特眼里，摩尔根是一个慷慨大方、擅长激发学生才智的人。他让学生们内进行自由探讨，其结果是谁是第一个产生某些新概念的人往往无法弄清，而且也被认为是无关紧要的，因此在这样的环境中大家都是比较公允的。l相识差异的根源可能在于，当时缪勒认为自己与摩尔根是负责人与助手关系，两者构成了竞争；而斯特蒂文特和摩尔根是师生关系，社会地位的差距较大，摩尔根借助斯特蒂文特一起和缪勒进行竞争。因为对摩尔根和斯特蒂文特等人的敌意，缪勒被称为是一个患有“优先权综合症”的高傲的人。优先权竞争：缪勒与摩尔根之争优先权竞争：缪勒与摩尔根之争优先权竞争：优先权竞争：超导探讨超导探讨l19861987年在超导探讨上绽开了一场

40、异样激烈的科学家为争夺超导首创发觉权的竞争。l1986年1月27日，美国IBM公司设在瑞士苏黎世的探讨所的两位科学家缪勒（KarlAlexMiller）和柏诺兹（J.G.Bernorz）在试验中发觉了一种氧化物材料,其超导转变温度比以往的超导材料高出12度，他们起先时有意秘而不宣，既不敢告知公司里的同事，也不敢告知外界的科学家。但是，科学上有一条规范，即只有当成果公开后，科学界才承认其发觉的首创权。在这种状况下，两位科学家面临着二难问题：不公开，可能会失去首创权；公开，则原来安静地从事超导探讨的条件可能一去不复返，而且可能很快就会有人追逐上来。于是，两位科学家实行了一个折中的方法：他们“写了一

41、篇措辞谨慎的论文，但不敢投给物理评论通信，而投给了一个德文期刊，信任大多数物理学家不会读到这篇论文。l两位物理学家如此谨慎，是由于超导探讨史上充溢了昙花一现的教训，而且他们更希望静静接着自己的工作，而不致受到竞争者的骚扰”。优先权竞争：优先权竞争：超导探讨超导探讨l与此同时，美国休斯顿高校的华裔科学家朱经武领导的一个探讨小组正在惊惶地从事着超导方面的探讨工作，在当时还没有出现发觉的苗头。朱所领导的小组已经养成了一个到确定时间就通览文献的习惯，1986年11月，朱的小组发觉了缪勒和柏诺兹的论文，立刻带领他的小组快速证明白这一结果，此时日本东京高校日中昭二教授的小组也发觉了那篇论文，同时也证明白其

42、结果。l于是，一场关于超导探讨的角逐拉开了序幕。在1986年底到1987年上半年不足一年的时间里，一会儿是美国朱经武小组获得了某某转变温度的超导体，一会儿是中国赵忠贤小组获得了某某转变温度的超导体，一会儿又是日本方面获得了某某转变温度的超导体；此外，前苏联、前联邦德国和南斯拉夫的学者也都相继参与到这一激烈竞争的行列中，使超导探讨的转变温度提高到了125K；使超导探讨出现了突破性进展。l但是,优先权只能属于最先发觉的人,1987年,缪勒和柏诺兹获得了诺贝尔物理学奖.科学争论：爱因斯坦与玻尔的竞争科学争论：爱因斯坦与玻尔的竞争l爱因斯坦与玻尔争论的背景爱因斯坦与玻尔争论的背景l1900年普朗克提出

43、量子假说；年普朗克提出量子假说；l1905年爱因斯坦提出光量子假说；年爱因斯坦提出光量子假说；l1913年玻尔提出量子论原子模型；年玻尔提出量子论原子模型；l1923年德布罗意提出物质波假说；年德布罗意提出物质波假说；l1925年海森堡提出和矩阵力学；年海森堡提出和矩阵力学；l1926年薛定谔提出波动力学，并证明矩阵力学年薛定谔提出波动力学，并证明矩阵力学与波动力学等价；与波动力学等价；l1927年海森堡提出年海森堡提出“测不准原理测不准原理”，玻尔提出，玻尔提出“互补原理互补原理”。维尔纳海森堡德布罗意薛定谔玻尔l在微观领域中，运用一部分经典概念，同时会排斥另一部分经典概念，但这些概念却是在

44、另外条件下说明现象所不行缺少的。因此经典概念之间是互为补充的，不是相互排斥的。l对于微观粒子的描述，在不同的场合下运用不同的语言和图像，二者不行统一在同一图像中，但对说明微观粒子的行为是互补的。l哥本哈根诠释正统诠释 1927年，玻尔提出互补原理年，玻尔提出互补原理 1927年第五届国际索尔维物理学大会上，爱因斯坦提出“上帝不是在掷骰子”。玻尔与爱因斯坦之争玻尔与爱因斯坦之争由xp h 得Et a E=mc2所以mtA 爱因斯坦的光子箱爱因斯坦的光子箱 志向试验志向试验l“在人类思想史上，最有成果的发展常常发生在两条不同的思想路途上的交叉点上。”l 海森堡三、科学竞争的意义三、科学竞争的意义l

45、科学竞争也在很大程度上成为了科学发展进步的动力。这种动力作用表现为：l科学争论是科学创建力的激发过程：l科学争论的过程是科学方法论具体化的过程；l科学争论强化了学术自由的自觉性；它以冲突的方式捍卫了学术自由；l科学争论强化了科学共同体的一样性和统一性；l强化了科学学派的形成、巩固和发展。四、科学竞争的负面影响四、科学竞争的负面影响l 竞争极大的激励了科学探讨，竞争当然也竞争极大的激励了科学探讨，竞争当然也使得科学探讨在科学史上留下了某些不幸。使得科学探讨在科学史上留下了某些不幸。对竞争不恰当的理解，可能导致在管理上给对竞争不恰当的理解，可能导致在管理上给科学家过分的压力，导致科研的扭曲。科学家过分的压力，导致科研的扭曲。l 诺贝尔奖得主、物理学家劳厄曾说：优先诺贝尔奖得主、物理学家劳厄曾说：优先权之争是科学史上不幸一章。权之争是科学史上不幸一章。思索题思索题l科学沟通的形式有哪些？科学沟通有哪些功能？l科学合作的形式有哪些？绽开科学合作的条件有哪些？l科学竞争的形式及其对科学家有何影响？