012、泰山黄金周——认识计算器——第二单元资料文档.docx

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1、总第一课时本单元第一课时设计日期：一年一月日课题：“认识计算器”课型：一教学目标（一）在具体的计算情境中，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的. 必要的计算。（二）在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷.方便，体会数学与生 活的密切联系。教学重点：初步学会计算器的使用方法。教学准备：多媒体教学课件。二、教学过程活动一：结合情境，提出问题：师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？生：自由交流。师：“十一”黄金周期间，五岳之首一一泰山旅游的情况是怎样的呢？我们一起 来看看。生：观察信息图。师：根据所提供的信息，你能提出什么问题？生：自由交流。师：板书”平均每天的门票收入是多少？ ”活

2、动二：解决问题师：同学们能列出算式吗？怎样计算？计算过程中你有什么感觉？生：选择自己喜欢的方式计算。生：自由交流计算过程中的感觉。（麻烦）师：同学们想想有没有快速.简便的计算方法？生：可以用计算器算。活动三：认识计算器师：同学们对计算器了解多少？生：自由交流。师：介绍计算器各部分的名称及主要功能。第二单元教材分析（一）教学目标：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必 要的计算。能借助计算器探求给定事物中陷含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的 说明。在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密 切联系。在探索规律的过程中，培养学生初

3、步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及 与同伴合作的品质。教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。教学难点：会利用计算器探索简单的数学规律。本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。教材结合解决现 实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。教材集中安排 认识计算器的内容。由于学生在生活中对计算器都有所接触所以教学中应充分借助学 生的已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体计算，教学合理的操作方法， 为大数目的计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。教材的选取体现了数学与 现实生活的联系。选取“十一”黄金周期间泰山门票收入为研究素材，贴近学生的生 活

4、，使学生能深刻了解现实生活中蕴含数学信息，密切了数学与现实生活的联系。教 材给学生留下了很大的自主空间，教材仅仅设计了 4道小题，意图是引导学生掌握最 基本的知识，把大量的自主学习的空间留给学生。（二）教与学应该注意的问题：认识计算器要与解决问题结合起来。既要重视学生解决问题能力的培养，又要让 学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视解决问题能力的培养的 倾向。运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。要充分利用学生已 有水平，通过多种形式，引导学生全面系统地认识地计算器，在理论与操作结合上提 高学习水平。第9页，共10页教学中要灵活使用教材。在实际教学由于学生基础不

5、同，接触计算器的种类也不 同，可根据学生的实际情况灵活施教。尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。教师要尊重学生的差异，对 学生使用计算器的熟练程度和探索规律的水平不宜作过高的要求，允许学生有一个逐 步熟练提高的过程。（三）本单元建议课时数：3课时第10页，共10页同学们会用计算器计算刚才的问题吗？生：用计算器计算。集体交流计算结果。活动四：练习使用计算器师：同学们还能提出什么问题？能用计算器计算吗？生：自由提出问题，列出算式并用计算器计算。集体交流计算结果。师：生活中同学们还见过哪些地方用计算器计算呢？生：列举生活中的实例。【设计意图：充分利用学生已有的经验，认识.了解计算器；通过操

6、作.解决问题, 学生自己掌握计算器的用法；检验使学生更好的理解算式间的内在联系。】活动五：练一练基本练习：“自主练习”第1题 用计算器计算。学生独立进行练习。集体交流计算结果。实际应用：“自主练习”第3题 计算泰山石刻的块数。学生独立进行练习。集体交流计算结果。鼓励学生提出其它问题练习解决。“自主练习”第7题 计算泰山古树的株数。学生独立进行练习。集体交流计算结果。鼓励学生提出其它问题练习解决。学生自由交流收收获。拓展练习：“自主练习”第2题学生独立进行练习。自由交流自己的发现。【设计意图：在实际计算和解决问题.探索规律的过程中感受使用计算器进行计 算的快捷.方便，体会数学与生活的联系。】第2

7、页，共10页活动六：总结反思师：通过本节课的学习，同学们有什么收获？生：自由交流。总第一课时本单元第一课时设计日期：年月日课题：“认识计算器”课型：一、教学目标1 .能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力 的说明。2 .在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识.积极参与学习活动的愿望以 及与同伴合作的品质。教学重点：熟练使用计算器，会利用计算器探索简单的数学规律。二、教学过程活动一回顾与设疑师：我们已经学会了计算器了，用计算器计算有什么优越性？生：自由交流。师：我能比计算器算得还快你们相信吗？生：疑惑师：不信我们比比看，你们用计算器算，我口算。出示：9999X1

8、5, 9999X19, 9999X12师生比赛。生：质疑师：想知道老师的诀窍吗？下面我们就一起来研究这个诀窍，如果学会了你们也 会算得比计算器还快。【设计意图：充分借助学生已有经验，组织学生自己调查.研究，培养学生的综 合能力。】活动二探索研究规律师：出示，9999X11, 9999X12, 9999X13, 9999X14生：用计算器计算下面各题。第3页，共10页生：汇报计算结果，师板书。9999X11=1099899999X12=1199889999X13=1299879999X14=139986师：观察计算结果，你有什么发现？生：观察计算结果。生：自由交流。师：根据规律，你能不用计算器计

9、算出9999X15的得数吗？生：汇报得数。师：你还能计算9999X19吗？你是根据什么算的？生：自由交流。（规律）师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？生：交流，（找到了规律）师：小结，是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规 律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试好吗？活动三课堂练习1 .自主练习第1题生:用计算器计算 nxii, iiixiii, iiiixiiii, iiinxiini 得数。生：汇报结果。生：观察算式和得数，发现了什么规律？生：自由交流。师：不用计算器算，用规律说出111111111X111111111的得数。生：汇报。2 .自主

10、练习第2题4：用计算器计算结果1X9X1234567892X9X1234567893X9X123456789第4页，共10页4X9X123456789生：汇报得数。师：不用计算器，你能直接写出得数吗？5X9X1234567896X9X1234567897X9X1234567898X9X1234567899X9X123456789生：汇报得数。3 .自主练习第6题师：出示题目。生：观察算和得数。生：交流发现了什么？师：像这样的数叫回文数。生：找出下面各数的回文数。29. 85. 68. 164. 369. 758生：汇报交流。【设计意图：组织学生开展竞赛，使学生在会算.算对的基础上，逐步提高使用

11、 计算器的熟练程度，感受运用计算器探索规律的简捷。】活动四 总结师：通过学会你有什么收获？生：自由交流。活动五推荐作业总第一课时 .本单元第一课时总第一课时 .本单元第一课时设计日期：年月日课题：认识计算器单元练习课型:一、教学目标（一）能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说 服力的说明。（二）第5页，共10页在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识.积极参与学习活动的愿望以及 与同伴合作的品质。教学重点.难点：熟练使用计算器，会利用计算器探索简单的数学规律。二、教学过程(用计算器完成下面各题)(一)直接写出得数729 + 174 =680-365 =653 + 7

12、48 =1235 986 =134X26 =672 + 42 =283X51 =48964-68 =790+140 + 98 =910-351+49 =1150-665-509 =4352-1478-901 =768 + 135X7461X (140-97)(用计算器完成下面各题)(一)直接写出得数729 + 174 =680-365 =653 + 748 =1235 986 =134X26 =672 + 42 =283X51 =48964-68 =790+140 + 98 =910-351+49 =1150-665-509 =4352-1478-901 =768 + 135X7461X (1

13、40-97)3704-2955 =2166 + 2093 =8001-7124 =6526+3538 =142874-157 =544X105 =38150 + 218 =416X322 =55X66X77 =81X46 + 29 =18904-35X16 =640889X43 =(451 + 5477) 4-57221640-209X31294504-25-34694504-25-346123X (50310-49281)第6页，共10页第6页，共10页73284- (54-38)56424- (13X14)【设计意图：组织学生开展竞赛，使学生在会算,算对的基础上，逐步提高使用 计算器的熟练

14、程度，感受运用计算器探索规律的简捷。】（二）填空在计算器上，按“2”后按“4”，显示屏上是，接着按“X”，显示屏上是再接着按“5”，显示屏上是o在计算器上进行如下操作：12 X13C15 =，这时计算器上显示和都是我国古代劳动人民发明的计算工具。【设计意图：充分利用学生已有的经验，认识.了解计算器；通过操作.解决问题, 学生自己掌握计算器的用法；检验使学生更好的理解算式间的内在联系。】（三）探索与运用1X8+1=12X8 + 2 =123X8 + 3 =1234X8 + 4 =12345X8 + 5 =你能照样子每组继续编四道题，并且直接写出答案吗？X+=X+=100粒大米饭约重4克。照这样计算，一亿粒大米饭约重多少克?粒数10010001000010000010000000100000000克数第7页，共10页500克大米饭可以供一名成年人生活一天，全国13亿人如果每人减少浪费一粒米 饭，节约的粮食可供成年人生活一天？【设计意图.在实际计算和解决问题.探索规律的过程中感受使用计算器进行计 算的快捷.方便，体会数学与生活的联系。】第8页，共10页