《一枚金币》课堂实录（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、一枚金币课堂实录（精选优质公开课获奖教案教学 设计12篇）2022-12-15一枚金币课堂实录（精选12篇）一枚金币课堂实录篇1教学目标：1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。3、体会人物内心，及前后感情的变化。4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意 义。教具：cai课件教学过程：一、引入师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚 金币），共享知识芳香

2、。二、了解学生的预习情况师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先 后顺序写的。师：对，你发现了文章记叙的方式。生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！（出示生词，生带读两遍）生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而 且他们的对话描写特别多。（板书：老人儿子）记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候, 我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了 孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾, 让孩子感受到主体学习的快乐。一枚

3、金币课堂实录篇2一、导入。1、出示课题，齐读。二、回顾课文内容，引导质疑。1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔 扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了）2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出 现以下问题：扔？笑？受不了？3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进 课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语 句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。4、学生自读课文，教师巡视指导。三、交流读书收获。你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序）两次“笑”1、抽生说理由。（板书：母亲给给）2、你是从哪里知道答案的？3、

4、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演 哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎）4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。5、采访三个角色。母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什 么还要扔呢？（相机解决扔？）6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。 所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫 不可惜）过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？） 儿子“受不了”1、说理由。2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件:“儿子再也”）3、俗话说：书读百遍，其义自见。相

5、信同学们读着读着，儿子 当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力 量，开展小组合作学习。（出示学习建议）（1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说 说理由。（2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台 赛。4、全班汇报。根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。着重抓以下几点：从“跑” “抓” “叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力 放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有 什么样的后果？可见儿子当时的着急。从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓 “当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿

6、子帮人干活的段 落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦）其间，相机指导学生带着自己的体会读。5、开展小组朗读擂台赛。6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸 背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈 地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血 泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉 了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读）四、父子对比，体会父亲的“受不了”儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流 水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就 更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲

7、的话）如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）”五、总结全文，提炼道理。（指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么 道理？（板书：倍加珍惜）六、创作名言。同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把 你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学 会正确地对待金钱。板书：一枚金币父亲儿子母亲给扔笑母亲给扔笑自己挣扔受不了挣钱辛苦一枚金币课堂实录篇3一枚金币教学反思一枚金币这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成 人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈， 只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次

8、烧 金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了 儿子。为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学 习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边 读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什 么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生 进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？ 通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造 的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。 通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。一枚金币教学反思文本的情味是实实在在通过对言语的研读“

9、品”出来的。在课堂 教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现 语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句, 进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境 之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文 本世界。品什么词？怎样品词？在一枚金币的教学中，我有了一 些实际的体会：一、抓住情感线和相关的词句体验情感。语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作, 或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切 入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的 线索或主旨。通过对一枚金币的深入解读，我们

10、找到了 “受不了”这个切 入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了” 一词，引导学生与文 本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵, 体会作者所要表达的情感。二、丰富词语内容，激发朗读情感。小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感 渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵, 细细品味。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引 导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会 吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛, 再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。 最后，孩子在朗读

11、儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情 入境，声情并茂。三、引导质疑，品读词语。一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重 点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是 对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品 析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会 由此提高。总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对 于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还 是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学 生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋 养，从而把人文性

12、落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生 语文素养的形成和发展。激qing对话，品味语言一一一枚金币教学反思近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让 学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半, 总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效 果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。一、找准课文的切入点。语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多， 因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身” 效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本 点。备课时，我通过反复通读一枚金币这篇课文，决定以

13、课文两 次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受 不了？儿子为何受不了？ “学而不思则罔”这样的切入方式有利于激 发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤 劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生 真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是 就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深 地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩, 语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，

14、那些 含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意 思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原 因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情 入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离 开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、 生动的。不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没 有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错 误）1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片， 让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了 哪些罪？在学生动笔写的这个环节

15、，本来准备了一段舒缓的音乐，可 是在课堂上，双击时却播放不了音乐。2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三 个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女二32： 16）, 但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到 面向全体学生。3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把 拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事 故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来 以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说 呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的 情境中，朗读儿子受不了时

16、对父亲说的话，当时由于时间关系就没有 去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我 交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课 堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步 问学生：这一 “抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。一枚金币教学反思（一）培养学生学会独立阅读的策略、方法在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自 行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年 级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因

17、而在本 课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提 出比较有质量的问题。（二）角色互换，体会人物心情学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角 色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么 想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学 生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理 解了人物心情。（三）联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系 了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱， 做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受

18、 到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。（四）对于积累的点滴之我见学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语 境中再现一枚金币课堂实录篇4一、说教材一枚金币是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元 的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的 文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价 值，不做金钱的奴隶。一枚金币讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人, 看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算 将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述 了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。

19、最后只好劝儿子自己去挣 一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是 儿子挣来的故事。二、说教学目标根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的 心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。二、说教学重难点教学的重点应体会儿子“受不了 ”时ᎏ；心情。感悟只有亲 手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱 如流水。三、说设计理念1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受 不了” 一词，引导学生与文本对话，激发想象，

20、从而层层深入理解本 文的中心思想，体会作者所要表达的情感。2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积 累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中， 潜移默化地对学生进行思想教育。更多说课四、说教法学法鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：1以读为主、读中感悟2角色互换，体会人物心情3读写结合，训练表达能力4运用多媒体课件，强化语言训练五、说教学流程及思路在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两 次受不了； 2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。具体教学思路如下：（一）体会父亲“受不了”的心情。（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导

21、学生感悟父亲和儿子 的特点。（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入 朗读。（二）着重体会儿子“受不了”的心情。文中还有一处受不了，在哪里？读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑.儿子为什么受不了呢? （三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、 两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转 变。课件展示：第一次：爸爸接过金币，扔进火炉里。“这不是你挣来的J儿子笑了起来，走开了。第二次：爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”儿子又笑了起来，走开了。第三次：老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。“不，孩子，这也不是你挣来的！”

22、儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来, 大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期 的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”问：为什么前两次儿子受得了，而后来受不了？（四）体会老人要让儿子明白的道理。比较儿子和老人的两种“受不了 ”，可以体会到父亲当初的痛苦、 失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生 说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。课件展示名人名言。（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在, 我

23、相信这是你挣来的钱了 ”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了 父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自 己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。六、说板书一枚金币父亲一一扔、又扔、仍然扔儿子一一笑、又笑、受不了一枚金币课堂实录篇5（一）激情谈话，趣味引入1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是 人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训, “钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能 使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言 呢？你能说说钱能做什么吗？2、大家都知道父母最爱自己的孩子，

24、可是有一位父亲却打算将 所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情, 请看课文一枚金币。（二）自主学习，整体感知1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大 致内容。2、黑看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之 间有什么联系？（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰一一父亲要儿子挣 一枚金币一一母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破一一劝儿子自己 去挣金币一一儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙 从火里把金币抓出来一一父亲相信这枚金币是儿子挣来的）（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水, 懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因

25、为母亲溺爱、放纵儿子欺骗 老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛 苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子 挣来的。）（三）合作学习，小组交流1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿 子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？ （因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作 者构思的巧妙，不简单啊！生4：经过预习，我能流利地读通课文了。师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方 式读读吧，注意读

26、准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想 有哪些收获。三、学生质疑师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说 说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？（学生初读课文）师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课， 你们最想有哪些收获？生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道 理？（板书：道理？）生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了， 他们两个到底为什么受不了 了呢？（板书：受不了）生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表 的什么意思？生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样 的。师：

27、会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看 这些问题，你们最想先解决哪个问题？生：第二个。师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。四、体会老人“受不了”时的心情师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰）师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书： 辛勤）师：“省吃俭用”什么意思？来并读一读。3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢? 学生分组展开讨论并填表。次数动作、神态、心情 第一次接过 笑了，冷漠自私第二次接过笑了，冷漠自私 第三次接过叫，受不了愤怒

28、老人的动作、语言、心情扔进，不是你挣来的，伤心失望扔进，不是你挣来的，痛恨失望扔进，是你挣来的钱，相信满意4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已,儿子的走开,走开,抓出大为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来 的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉 后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子 的话呢？指导朗读。5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受 不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了” 呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此 非常失望痛苦，你能读出父亲

29、的这种心情吗？指导朗读。6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同 之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这 三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？（四）探究学习、师生互动快速浏览课文：1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又 会怎样做？3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序， 理清文章思路。一枚金币课堂实录篇6 一、教材分析及设计思路本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之 对比，自读课

30、文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感 悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两 篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇 课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两 篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。 三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的 认识。一枚金币是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点， 我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲 故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。 2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3

31、.思想内容线。 通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的 劳动价值，知道珍惜财富。二、学情分析对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的 儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值， 当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛 勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱， 养成不乱花钱的好习惯。三、教学目标1分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了 ”时 的心情。2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。四、教学过程（一）回顾导入，进入故事情境谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机

32、板书：老人儿子） 整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。（二）学习第二部分，体会老人“受不了 ”时的心情1 .默读第二部分(28自然段)体会：有这样一个懒儿子，老 人是什么心情？2 .联系实际，体会父亲“受不了”的心情。3 .分角色朗读，读出老人的感受。(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次 2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。学生可能会问：(1)为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了” 了？(2)父亲为什么要把金币扔进火炉里？(3)前两

33、次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论 什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。(1)分角色朗读前两次对话。指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望 与痛苦。第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父 亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流泱背、汗流满 面。(用动作来提示，帮助学生理解记忆。)(2)读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了， 假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。学生

34、在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行 角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。(1)分角色朗读。(2)评价，重点评儿子的话读得怎么样。(3)创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币） 学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了 怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期” 来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来 的。（板书：辛勤劳动流血流汗）仅凭那些重点

35、词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创 设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。 在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语 境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动 运用自己所积累词句的习惯。（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔 进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！ 同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。师可指名读、范读、激qing引读，在读

36、中体会。通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深 入体会人物心情。（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金 币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是 多么的“受不了 ”啊！（指板书。）（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。1 .师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么， 这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书 圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来 的，要知道珍惜。（四）联系实际，激qing导行.学了这一课，你怎么看待父母

37、给你的钱？体会父母的辛苦，知 道金钱来之不易。1 .你今后打算怎么用他们给你的钱？（五）作业.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。1 .小组合作，完成调查报告。压岁钱使用情况调查组员原来怎么使用学这一课后有什么改变改变的原因（或不改变的原因）五、教学反思（一）培养学生学会独立阅读的策略、方法在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自 行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年 级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本 课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提 出比较有质量的问题。（二）角色互换，体会人物心情学生在

38、阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角 色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么 想的体会儿子“受不了 ”时的心情，也用此法，这招很奏效，学 生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理 解了人物心情。（三）联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系 了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱， 做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受 到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。（四）对于积累的点滴之我见学生积累过的词、句以及名言等，我们应

39、尽可能多地在适当的语 境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动 运用自己所积累词句的习惯。一枚金币课堂实录篇7“落实目标，达成有效课堂”教学设计一枚金币第二课时12班3组 吴倩【设计理念】-师生与文本对话。紧紧抓住文中前后出现的“受不了”一词， 走进文本，激发想象，层层深入理解文章中心，体会作者所要表达的 情感。1、抓住重点词语体会人物心理。父亲的“省吃俭用”、“辛勤劳 动”和儿子的“懒惰”、“花钱如流水”形成鲜明对比。感悟父子截然 相反的个性特点，从而理解父亲的“受不了”。2、进一步引导学生丰富文本内容，想象儿子一周劳动的艰辛， 体会儿子的“受不了二二个性化阅读语文课程标

40、准指出：“阅读是个性化行为，不应以教师分析 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”文中父子的三场对话环境一样，人物情绪却在发生变化，父亲从 失望、痛苦、无奈到惊喜，儿子从冷漠、自私、伤心到愤慨，在阅读 中引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，进而体会人物情感, 提高学生阅读能力。【教学目标】1、朗读课文，复述故事，懂得用劳动换取金钱的道理，学会珍 惜劳动成果。2、理解“懒惰、省吃俭用、辛勤”等词语在文中的意思，体会 人物的心情。3、独立识字，认字7个，写字6个。【教学重、难点】1、体会文中父子两人“受不了”的心情，学会

41、正确对待金钱。2、抓住人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出自己的感受。【教学过程】第二课时一复习听写1、金币、懒惰、省吃俭用、挣钱、筋疲力尽（抽生写词卡）2、订正“挣钱、筋疲力尽”。二复习导入1、订正“金币”，课文围绕“金币”写了一件什么事？2、订正“懒惰”、“省吃俭用”，它们分别形容谁？（板书“父、子”，贴词卡，“懒惰”、“省吃俭用”）3、两人各自还有什么特点？（板书：辛勤、花钱如流水）4、从这两组词中，你有什么发现？生：反义词/父子性格完全不同让学生感悟到这对父子截然相反的个性特点，突破难点，为后 边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础。三理解阅读1、一位辛勤劳动的父亲和一个懒惰的儿子，

42、两人生活在同一屋 檐下，父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水，久而久之，父亲对 儿子有什么感受？用文中的词来说说。生：受不了（板书）（1）你能读读书中的句子吗？生：老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年 老了，见儿子还是这样，再也受不了了。（2）幻灯出示：把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子， 这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。a、父亲受不了了，他说：（生接读）b、自读，体会父亲此时的心情。（3）幻灯出示：他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我 们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一 文钱也挣不来。”生：伤心/生气/失望/无奈(4)带着自己的感受同桌互

43、读。引导学生将个性化的感受融入文本，深入体会人物情感。2、再次朗读，你们明白父亲为什么受不了 了吗？3、这样的一个儿子放在谁家，谁都会受不了。课文中还出现了 一次“受不了 ”，快速浏览全文，是谁“受不了” 了？生：儿子受不了。4、儿子受不了什么？默读课文，画出相关词句，合作学习。(结 合词句，讨论问题，选出重点发言人。)充分利用教材金钥匙内容，对学生总结、表达、合作等综合能 力进行锻炼，提高语文素养。5、生汇报学习情况，共同深入学习。(1)重点发言人汇报，组员补充。(2)生读句子：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个 星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮那个盖房子，挣够了一枚金币, 带回来交给

44、爸爸。(3)比一比，哪句话好，为什么？a、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了一个星期活。b、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。生：“整整”写出了儿子挣钱的辛苦。(生读)(4)在这漫长的一周里，儿子帮这个收割庄稼，又帮着那个盖 房子，还帮助人家干了些什么？引导学生展开想象，丰富文本内容，从而感悟儿子挣钱的艰辛， 为后面理解其“受不了做铺垫。(5)儿子一件又一件地做着自己从未做过的工作，无论多累， 无论多苦，他也没有放弃，此时，你就是这个儿子，这些苦和累让你 收获了什么？替儿子说说他的心里话吧！师：你是正在炎炎烈日下盖房子的儿子。生接答师：你是在滂沱大雨里收割庄稼的儿子。生接答(6)把

45、你的感受放在文中大声读出来。6、当儿子捧着这枚金币交给父亲时，却被他扔进火炉里，儿子 有什么反应？（1）生齐读（2 （出示图片）怎样才叫做“当牛做马”、“苦差事”？生：“当牛做马”指干牲口干的活，“苦差事”指干特别累、艰辛 的活。（3）儿子受不了什么？（4）师引读：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里 把金币抓出来，大声叫道：生接读：爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期 的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！师：他冲着父亲一一生接读：大声叫道。师范读，你听出了什么？生：委屈/生气/愤怒/伤心（生读）7、面对儿子的激动，这时老人说：（生接读）（1）为什么父亲相信

46、这枚金币是儿子挣来的？（2）儿子对自己劳动挣来的金币是什么态度？你从什么地方感 受到？a、儿子的动作：忙跑、抓、大声叫b、儿子的话（3）老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。终于盼 到儿子懂事了。此时父亲的心情？幻灯出示：这时老人（）地说：“现在，我相信这是你自己挣 来的钱了！”生：欣慰/高兴/激动8、出示词卡：挣钱（1）你怎样记住这个“挣” ？（2）你怎样理解“挣” ？四总结1、因为爱，母亲两次给金币，因为爱，父亲三次扔金币，现在 儿子长大了，面对母亲的宠爱、父亲的用心良苦，他会说些什么？让 我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！读写结合，培养学生语言表达能力。2、现在再看看这张一百元，

47、你想到什么？3、文中的儿子长大了，你们也长大了，也把你们的心里话，读 给爸爸妈妈听。【板书设计】一枚金币受不了父省吃俭用辛勤珍惜子懒惰花钱如流水挣钱受不了一枚金币课堂实录篇8一、教学目标：1、学会本科生字、新词。2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的 变化。二、教学重点、难点：重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。四、课前准备：教学光盘。powerpoint课件。第二课时一、教学内容：1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会 儿子“受不了”的心情；2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动 换来的，要知道珍惜。二、教学过程：（一）回顾导入，进入故事情境。课文讲了一个什么故事？（二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。1.学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子,生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。师：在这篇课文当中指的是什么？生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存 了下来。师：同学