《乡下孩子》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、乡下孩子教学设计（精选优质公开课获奖教案教学 设计17篇）2022-12-15乡下孩子教学设计（精选17篇）乡下孩子教学设计篇1作者：通德桥实验小学 张旭旦 转贴自：南长教育信息网 点击数：71乡下孩子教学设计五第二课时通德桥实验小学张旭旦教学目的：1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书 写。2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达 出快乐的情感。3、能有感情地朗读诗文并背诵。4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。课前准备1、词语卡片“怀里、黄鹏、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫 咪”。2、蝴蝶模型、背景图。3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习

2、的小黑板。4、背景音乐。5、小磁铁。6、生字卡片。一、导入小朋友，上节课我们认识了一位新朋友一一乡下孩子（指读课题）, 知道了乡下孩子生活得一一，快乐极了。二、复习巩固1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。() 坏()不()者()寺() 坏()不()者()寺()猪()()2、加偏旁组字再组词。土()()只()()扁()()乡下孩子教学设计篇4 第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：朗读课文。生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩

3、子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词：请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。习字册上描红、仿影、临写。五、课堂小结。7乡下孩子第二课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农 村广阔天地的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵课文。生字词的书写。教学难点：培养热爱农

4、村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思考：哪些词语能反映我还小？哪些词又能我的高兴呢？2、指导重读怀里、背上、黄鹏、野菊”等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子 的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景 光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂

5、小结。五、课后作业。习字册上相应的字描红、仿影、临写。第三课时教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农 村广阔天地的思想感情。教学重点：生字词的熟练掌握。背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）2、造句。编织一

6、一动听八、完成语文练习册。九、课堂小结。乡下孩子教学设计篇5在教学乡下孩子第二课时，着重注意了以下几个方面的 训练。一、充分培养学生的动手、动脑能力现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得 他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母 带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求 帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动 手、动脑的能力。二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。 在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会， 使创新得到体现。三、及时有效

7、的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中， 对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说， 就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声 音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的对于能 干的孩子，则说:“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？ ” 让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。乡下孩子教学设计篇6一、教材分析各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课乡下孩子。乡下孩子这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过 对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔 天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个

8、小节，第一小节写乡下孩子 幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里 欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小 节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。？二、设计理念？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学 生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场 境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间, 让学生通过读书实践向往美好的情境。三、教学目标？根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：？了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热

9、爱农村 广阔天地的思想感情。？能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。？?四、课堂教学设计？本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读 实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展，并 借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学 习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。？1、图片导入，激趣学习？课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意 力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到 乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴 趣。2、自主选择，细读体会。诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，

10、又是难点，教 学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本 相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣, 体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？ 把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节 的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自 主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的 提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读?3语言发展，提高思维。？课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力 和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才 素质的关键。思维又是语文能力

11、的核心，是语言能力的基础。根据本 课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做 小诗人”？仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一 个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生 感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。？5、诗歌创作，延伸教学。？课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神。”课文只有四个小节，老师建议你们能将刚 才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句，让这首诗的内容更 丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各

12、自想象，仿 照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程, 这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言 表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维 的发展。乡下孩子教学设计篇7第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生 字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：朗读课文。生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生

13、领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词：请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。习字册上描红、仿影、临写。五、课堂小结。7乡下孩子第二课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农 村广阔天地的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵课文。生字词的书写。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，

14、其余人思考：哪些词语能反映我还小？哪些词又能我的高兴呢？2、指导重读怀里、背上、黄祜、野菊”等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子 的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景 光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。习字册上相应的字描红、仿影、临写。第三课时教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情

15、地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农 村广阔天地的思想感情。教学重点：生字词的熟练掌握。背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）2、造句。编织一一动听一一八、完成语文练习册。九、课堂小结。乡下孩子教学设计篇8第一范文的开放性教学浅探一一乡下孩子教学谈作者：佚名

16、转贴自：本站原创点击数：84第一范文的开放性教学浅探一一乡下孩子教学谈【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 www. diyifanwen. com 文章作者：张晓红苏教版小学语文第三册乡下孩子是一首反映农村孩子童年生 活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一 组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而 赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思 想感情。全诗语言清新，读起来朗朗上口，给人以美的享受。下面具 体谈谈我的做法。一、忆一忆乡下对于孩子们来说，是非常熟悉的地方，是他们土生土长的地 方。揭示课题后，可引导学生回

17、忆自己的孩提生活。学生们七嘴八舌， 有的说跟着爸爸妈妈到田里去拾稻穗，回来喂给鸡、鸭、鹅吃；有的 说跟着奶奶到过田填上去挑马兰头做菜吃；有的说摸过螺螂，碾碎了 喂给鸭子吃孩子们沉浸在孩提时的丰富多彩的、快乐的生活里。 孩子们有过这样的生活经历，对于课文内容的理解，还用得着多讲吗?二、读一读课文中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情 进入初读课文的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通 句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出来。然后 留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着 采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给 大家听

18、，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结 合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、 “旷野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、 “怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保 证每位学生都能读通读顺。三、问一问“学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不 懂的问题，这样既可以激活学生的思维，又可以调动学生探索的积 极性。学生们提出了不少问题：“黄鹏”是什么？ “旷野”是什么意 思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？这些问题有的 可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿 佛看到了

19、什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的田野“，“我 仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外 很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。 有的问题教师帮助解决：如“黄祜”一词，可指导学生先从字形上观 察，得出“黄鹏”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可 以知道黄祜的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄祜鸟的图片, 听听黄鹉鸟的叫声，加深对黄祜鸟的印象，也拓宽了学生们的课外知躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄丽乌，在爸爸背上，像一朵漂亮的 野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的 歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小

20、猫咪做朋友。 乡下孩子的生活真快乐呀！2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿 意来读读这些词语呢？3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸 妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下 孩子的幸福的生活。齐读第一节。三、学习24小节。1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了， 更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读24小节, 想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？2、学生自由读24小节。3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他 们什么呢？（根

21、据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各 种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩 子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什 么呢？7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织 的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听 的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片 草叶，你会吹出哪些歌曲来表

22、达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两 三首）10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧!识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句， 写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一()野菜、一()小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出 了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一 条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、 一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，课文里用的是什么？ 并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？ ”、“小猫最喜 欢吃什么？ ”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？ ”在

23、此基础上 再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？ ”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？ ”、“这些和乡下孩子有什么关系？ ” 四、编一编诗歌的第二小节是写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景，“捉一 只蝴蝶，能编织美丽的故事”，孩子们都曾有过捉蝴蝶的经历，可让 学生看“蝴蝶”图并联系实际说一说蝴蝶的形象怎样？飞舞的姿态怎 样？捉到了蝴蝶你会编个什么故事？孩子们展开想象的翅膀，编造了 一个个动人的故事：有的说，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞, 就飞出去找朋友，它飞呀飞，来到一座美丽的花园里，只见鲜花盛开， 蜜蜂们忙着采花蜜，蝴蝶们翩翩起舞，这只蝴蝶陶醉在这美景中五、唱一唱第二小节的另外

24、一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”， 可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出了动听的歌曲 时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举 手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声 地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。六、演一演孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一 唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对课文 的这种体会，学生们在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情 感表达了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更 高的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化

25、为 自己的语言。教师可创设情境：元旦文艺汇演上，我们学校将举行一 次朗诵会，我们就把这首乡下孩子作为参赛内容，先来个选拔赛， 并提出了朗诵的要求：不能看书，感情要真实，举止要大方，可适当 加上一些动作。孩子们跃跃欲试，纷纷作准备，上台表演的时候，孩 子们一个个像真的朗诵家一样，笑脸盈盈，动作自然，学生们在表演 中对课文有了更深的感悟。七、说一说结合学生回忆的内容，可设计一个迁移性的语言实践运用，从而 在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语 言。教师可这样激发学生：“乡下孩子的多彩生活还远不止这些，孩 子们在回忆孩提生活的时候也都谈到了。下面我们来当一回小作家, 学着书本上

26、的句子来说一说，好不好？ ”孩子们雀跃欢呼“好！”接 着迫不及待找同桌商量，用什么词来表达恰当。他们一会儿冥思苦想, 一会儿眉开眼笑。一句句优美的诗词在“小作家” 口下产生：如，摘 几根柳条，能编织好看的草帽；采一束野花，能画出优美的图画；采 一束野花，装扮了整齐的房间；割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔; 拿一个救生圈，能在清清的小河里游泳；划一只小船，接回了辛勤劳 动的爸爸八、写一写说是写的前提、基础，写是说的最后归宿。教师可这样激发学生： 作家光说可不行，你们有没有看到哪一位作家把自己写的一篇篇文章 读给一个个读者听的？（孩子们都说没有）他们都把文章写成作品发 表，让每一个读者都能看到。下面

27、我们就把刚才说的写下来，好不好？ 这样，还锻炼了学生写的能力。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 www. diyifanwen. com 乡下孩子教学设计篇9教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、 热爱自然的思想感情。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想 感情。教学准备录音机、磁带、课件教学流程一、谈话导入1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说 说？

28、你是怎么知道的？师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨! 大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学 生和乡下孩子问好）“愿意和我交朋友吗？ ”“愿意！”师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好， 今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！2、板书课题乡下孩子，齐读。二、初读整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？三、精读课文1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板 书：快乐、幸福、勤劳）2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

29、（1）指名读第二小节。（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想 象）（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（）,含一片草叶能（），谁能一边想象一边自读课文？（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而 又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学 懂了什么？（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）（

30、4）我会填：拾一把稻穗，（）采一束野花，（）割一篮青草，（）4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。（1）小组合作学懂第一小节。（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉 怎样？（3）乡下孩子在妈妈怀里是（）,在爸爸背上是（）,他们生活得多么快乐啊！指导读出乡下孩子的幸福、快乐。5、从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？默读第四小节（1）“旷野”是什么意思？乡下孩子在旷野里干什么？（2）如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？四、拓展延伸1、配乐朗读，从朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、乡村是美丽的，那有灿烂的阳光、青春的旷野、清新的空气、 扑鼻的花香那是乡

31、下孩子的天堂，他们生活得丰富多彩、多么幸福快 乐啊！此时，你最想对乡下孩子说什么？（同桌互说，再指名说。）板书设计：幸福4、乡下孩子 快乐勤劳乡下孩子教学设计篇10教学内容：苏教版小学语文第三册第4课乡下孩子教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热 爱农村的思想感情。教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。教学难点：文中第一小节。课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。教学课时；第二课时本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不 连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成

32、文，从而让学生达到真 正理解诗意，仿写诗歌的目的。教学过程：一、激情导课上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解 了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、 丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受 他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发 对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。二、细读课文，入境悟情（一）学习第一小节。1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄穗？谁曾是爸爸背上的野菊？ 谁能用乡下孩子是，是句式来说一说。师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄丽乌？是爸爸

33、背上 盛开的野菊？师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈 的怀里，妈妈呢?轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。(2)你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒 适呀！(3)此时此刻，你多像一只欢快的黄丽鸟呀！你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？生答师板书：幸福2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？ 又会做些什么？你感觉怎么样？师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清 清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩 得多快乐呀！ 一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛

34、开的 野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？(1)抽读(2)齐读(2)(二)学习第二、三小节过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书： 有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。(1)师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳， 自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！ 一个小姑娘追呀追呀，好 不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？生3：我多想变成一只美丽

35、的蝴蝶呀！师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读 这一句，好不好？(2)师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草 叶吹出那动听的歌曲吗？师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明）师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。a抽读。b师生评议，c师范读（3）再来学习挖野菜师：现在请大家看课文中的插图.a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么? 脚上穿着什么？b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什 么？c小结图意师：小女

36、孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的, 长得壮壮的师:所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什 么？（能干）（4）我们再来看逮小鱼过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看 到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获 得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村， 在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都 是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。师：现在大家用快乐自豪

37、的语调读第二、三小节。再一次和他们 感受一下他们的快乐。三、学习第四小节过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由 得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子师生齐读，师板书：阳光、旷野师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的 生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。师：请大家通过赞叹的语气读第四小节设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深 入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想 象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活, 在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。四、仿创诗歌1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也

38、是生在阳光 下，长在旷野里，老师相信你呀！ 一定有好多好多的新鲜的快乐的事， 想讲给在座的每一位小朋友。生自由说。采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；采几朵野花，玩起了当家家的游戏；摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。（2）选读优秀作文。设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生 抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和 教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受, 从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生 活，

39、从而达到这一环节的教学。乡下孩子教学设计篇11【教材解读】乡下孩子是一首充满童真的小诗，他描写的是生在阳光下, 长在旷野里的一群孩子特有的欢乐时光。介于本次授课对象绝大部分 是城里孩子，他们对于乡下生活不是很熟悉。因此，本课时教学定位 以反复吟读为主，紧紧抓住“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼等词 串，引导学生在充满遐想的语句中由表及里地走进文本，在层层深入 地朗读过程中意会诗歌用词的贴切与精美，在诗的韵律、节奏中体验 激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字野、怀、坏、唱、嘴，两条绿线内的6个字只识不 写。认识1个偏旁。理解由生

40、字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活，初步感受乡下生 活的乐趣。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，正确书写5个生字。2、理解课文内容，感受乡下生活的乐趣。【过程勾勒】一、从孩子这个话题入手，通过一番谈话，激发他们想了解乡下 孩子生活的兴趣。揭示课题时引导读好轻声，读出亲切感。紧接着, 初读课文，在教者巧妙地过渡中，引出句子生在阳光下，长在旷野里。 在朗读中初次体会乡下孩子无忧无虑的幸福生活。二、再读课文，从一个问题入手，引导孩子找出捉蝴蝶、含草叶、 挖野菜、逮小鱼这串词，由此进行迁移想象，这些孩子还可能做哪些 事？简单的用类似的3个字说一说。在充分感受后，再次指导趣味朗 读

41、词串。三、三读课文，继续通过一组短语美丽的故事、动听的歌曲、撑 圆了肚皮、乐坏了猫咪，引导孩子读出韵味，进而整体感知诗歌中所 传达出的幸福快乐的情感。四、四读课文，在充分感知的基础上，指导孩子个性化朗读，读 自己最喜欢的句子，想自己感兴趣的事情，通过把这些事、这些句子 与大家分享交流，再次体会乡下生活的乐趣。教者在此期间进行朗读 指导，并且随课文识字野，认识偏旁里字旁。五、生字教学怀、坏、唱、嘴，组织学生在对比中发现，在对比 中记忆，重点教学嘴字的笔顺，引导孩子耐心观察，认真临摹。【片段回放】师：我们城里的孩子每天走出家门能见到的是宽阔的马路，高大 的楼房，乡下的孩子走出家门能见到的是灿烂的阳

42、光，是无边无际的 田野。（一边讲解一边播放图片）生1读生在阳光下，长在旷野里。师：你的声音真响亮！生2读生在阳光下，长在旷野里。师：你读得真好！同学们一起读。生：生在阳光下，长在旷野里。师：在这美美的大自然的怀抱里，乡下孩子可以做很多有趣的事 情呢！静静地读读课文，找找他们可以做哪些事情呢？生：自由读课文，边读边思考。师：能说说乡下孩子都做了些什么事吗？生1：他们可以捉蝴蝶。师：你回答的真好，谁也能像他一样用这样的3个字来说。出示：捉蝴蝶。生2：挖野菜。出示：挖野菜。生3：逮小鱼。出示：逮小鱼。师：找仔细，还有吗？生4：他们还能吹动听的歌曲。师：用什么吹？生：草叶。师：那我们就用这样的3个字来

43、概括。出示：含草叶。师：把这些词语连起来有节奏地读一读，你会发现乡下的生活真 的很有趣！生自由读：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼师：小朋友猜猜看，他们还会做哪些快乐的事情呢？试着也用3 个字来说一说？生1：跑到路边的时候可以采野花。生2：放学后可以放风筝。生：师：乡下孩子不仅能感受灿烂的阳光，呼吸清新的空气，原来还11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真 是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。12、指读、女生读，齐读。四、学习第三节。1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的 第三节就写了这个内容，（出示第三节）2、谁来读一读？其他同学想一想：为什

44、么羡慕她做这些事？3、出示“撑”，练读。4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们 看到的读出来。（指读、男生读）6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由 想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边 演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到 乡下，你想做些什么呢？10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么 呢？我们也

45、来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）11、分组讨论。捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的 也可以。谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子 的生活怎么样？（板书：幸福快乐）13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，可以做这么多有趣的事情呢！谁来有趣地读读这些词语呢？生1读师：你读得很准确，能读得再有趣些吗？生1再读师：我感受到了你的乐趣。老师为你的进步竖个大拇指。生

46、2读师：你读得很快乐。把掌声送给这位同学。师：小朋友一起快乐地读一读。生齐读。师：这么多有意思的事情，你最想做哪件？把他们带到课文中再 好好读读，哪件事让你最快乐，把这句话多读几遍，也可以读给边上 的小朋友听听。生再次自由读课文。师：老师这有一组词，如果能把它读好了，课文也就会读得更有 趣了。出示：美丽的故事动听的歌曲撑圆了肚皮乐坏了猫咪生自由读生1读师：语速稍快一些，会读得更好听。生1再读师：听出趣味来了，同学们为他的进步鼓鼓掌。生2读师：你读得太有意思了，掌声继续响起。师：现在你再来读读这些句子，会不会更喜欢乡下的生活呢？生继续自由读课文。师：你觉得哪件事情最有趣，把这句话大声地读给大家听一听。【教者感言】乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以乡下 孩子的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、 劳动的场面，营造了美好的意境。面对一群远离乡村的城里孩子，教 学时，如何拉近学生与文本的距离，将这种生活的乐趣悄无声息地传 递给孩子，让他们充分感受到乡下生活的幸福快乐也就顺理成章地成 为本次教学的切入口。诗歌文字简略，极具跳跃性。在解读文本时，我便紧紧抓住一个 乐字，试图通过不同形式的朗读，巧妙地引导孩子进行反复吟诵。以 下便是我在本次教学中