第15课《白杨礼赞》教学设计--部编版语文八年级上册.docx

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1、第15课白杨礼赞教学设计教学目标.有感情朗读课文，理清文章脉络，体会作者的激情与赞美。1 .结合时代背景，体会白杨树的象征意义。2 .理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。教学重难点：同3#教学过程一、单元导读切入同学们，今天我们进入到第四单元的学习，我们一起翻到课文的单元导读73页，来整体上看 看这一单元主要讲什么，有什么学习任务。（给学生一点时间阅读）教师总结：本单元由五篇散文组成，大家可以翻一翻，浏览一下，这五篇散文尽管风格各异， 但都具备散文最基本的特征一一形散神不散，所谓神不散，就是作者一定是借助写这篇文章来抒 发自己的某种情思或者是某种精神境界，学习散文最

2、重要的是，能够找到这个“神不散”的“神” 到底是什么，这样我们的阅读思路就不会乱。今天，我们先来学习其中的一篇散文一一白杨礼赞！（一）与背影这个标题相比较，从标题就可以看出一一白杨礼赞的感情更外露，情 感更饱满。什么是“礼赞”？引导：大家看看这个“赞”是什么意思？赞美、赞扬那么这个礼呢？我们常说对师长要以礼相待，从古至今，“礼”就被人们赋予了 “庄重”“尊 重”“崇敬”的意义。白杨礼赞就是说用一种崇敬的心情去称赞白杨树，不同于一般意义上的赞 美。（二）快速阅读课文，用文中的词语造句来表达赞美。（五分钟自读课文）虬枝 婆娑 秀顽 倔强 伟岸 傲然无边无垠坦荡如砥恢恢欲睡妙手偶得潜滋暗长旁逸斜出

3、不折不挠（如遇到学生不懂的词语，要具体讲解，在感受文本的过程中，完成生字词的学习。）（板书）白杨礼赞茅盾二、学会朗读,品味情感1 .感受一下朗读名家翟弦和如何读，注意他在朗读不同段落字词时的语气、停顿、重音、延 长等，用铅笔在文中标记第6-8段的节奏、重音。2 .全班一起来读一遍6-8段，读出节奏，读出感情。三、作者及背景介绍白杨树不过是一种树，为何值得作者用崇敬的心情去赞美呢？解答这个疑惑就需要全面地了 解文章的作者及创作背景。我们知道一篇优秀散文的诞生，往往都源于作者内心的某种表达欲望， 这种欲望被激发、唤醒，特别想说，不吐不快，一篇好的文章便横空出世。茅盾先生的这篇白杨礼赞的诞生，也是源

4、于1941年身在重庆的茅盾先生基于亲身经历和 抗战时局，特别想表达的一个产物，那么身在重庆的茅盾先生刚刚经历了什么？ 1941年的抗战时 局又是怎样的呢？（这里可以请同学说说看）（PPT上显示矛盾生平经历，再简要介绍一下1941年抗战局势：国际形势不利；国内抗战形 势惨淡；国民政府消极抗战。一一抗战剧是最为艰难，士气最为低落，侵略者最为猖狂的时期。）四、梳理文章脉络面对这样的形式，矛盾先生作为文学家，用他的笔，参与了战斗，他笔下的白杨树具有怎样 的特征，我们用文中反复出现的两个词语来形容它，那就是一一普通和不平凡！这两个词语不是 矛盾吗？（学生回答，为什么不矛盾，在文中找句子）明确“普通”：普

5、通是因为：他在西北极普遍，不被人重视。它没有婆娑的姿态，没有 屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。引导学生寻找“不平凡”之处：一共写了多少次不平凡，回到课本里面去找。（四次！）读出四次“不平凡”，对比四句不平凡表达上的差异，体会情感的变化。（引导：梳理文章 脉络。）屏显，四次“不平凡* 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实 在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝 不是平凡的树！白杨不是平凡的树。五、梳理文章的写作手法与语言特点第一次：不平凡提问：放在第一句，是总领，作者说要赞美白杨树，却宕开一笔，去描写黄土高原上的所 见之景，为什么？

6、中间两次“不平凡”（重点讲解）着重对比中间两句：从“那就是白杨树”到“这就是白杨树”，从“实在是不”到“绝不是”； 从“一种树”到“树”。（句式越来越短，语气越来越肯定，炽热）（-）这两次“不平凡”主要写了白杨树哪些方面？1 .白杨树有怎样的外形特征？2 .第五段的“外形”与第七段的“精神品质”之间的关联。屏显外部形象外部形象6笔直、绝无旁枝正直枝:O叶:皮:O笔直、紧紧靠拢团结片片向上光滑淡青色进取朴质（二）白杨树有着怎样的精神品质，在文中找出来读一读。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细，它却努力向上 发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。（

7、这一句作者从描写转入议论、抒情，情感越来越炽热）情感达到抒情的高峰，以至于作者最坚定最强烈地一次感慨：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树！在这之后作者的情绪好像恢复了平静，在平静中思考后，抒发了由衷的赞美，冷静理智而客 观地赞美：白杨不是平凡的树。（注意后面标点符号，改“感叹”为“句号”，可见是激情之后的冷静，细细想来，赞美白 杨树非一时兴致，而是白杨树确确实实不平凡。）（三）引导学生品析多种写作手法结合，体会作者如何将心中一腔热血推向最高点。（首先是“欲扬先抑”，其次是排比和反问的叠加，气势逼人，逐层深入。）力，象征点亮文本1 .思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？本文作者要

8、通过白杨树赞美什么？你从哪里知道的? 请找出有关的语句。（学生分小组讨论，三分钟之后派代表发言，由小组内朗诵好的同学来读相 关段落，由另一位同学来解读。）教师明确：表面上是写树，其实处处在写人。如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“难道你就觉得他 只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ”（第一个反问句改成陈述句就是：“你 不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）2 .从第七段，分析白杨树的象征意义。第一层白杨树象征着北方的农民。第二层白杨树象征着家乡的哨兵。第三层白杨树象征着中华民族的精神和意志。（这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意

9、义。意思一句比一句扩 展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树； 后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严 肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然 挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白 杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个 中华民族的精神和意志。）3 .教师继续追问：大西北有这么多的物件，为什么作者偏偏要选择白杨树作为意象呢？（学 生独立思考后，与同桌交换思想，而后与

10、全班交流）教师引导明确：我们之前有学过朱自清春，他把春比作新生的生命，稚嫩而娇羞，那我 们白杨树适不适合用来象征新生的生命呢？不适合。换种思路，我们能不能用稚嫩的小草来象征 农民、解放军呢？不合适。因为：白杨树与农民生长环境相似一一有黄土的地方就有他们，生 命力顽强而旺盛；白杨树的外形特征所传达出的精神品质与农民相似一一干：笔直（正 直） 枝：紧紧靠拢、绝无旁枝（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：银色晕圈（朴 质）。4 .象征与比喻、拟人的异同点屏显象征与比喻,拟人的异同点:表达方式:写作手法-写作方法:修辞手法:对文章写作的内容而言：记叙、议论、抒情、描写、说明文学作品写作的具体技法而言:象

11、征、托物；;志、欲扬先抑、衬托、令张讽刺、借 景抒情、前后照应、对比、外貌描写、动作描写、 心理描写等。就语甫修辞效果而举比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等那结尾还写了另一种树一一楠木，它象征着什么呢？ 一起读一读最后一段，读出对比。让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀顽的），去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！最后一段，斥责那些贱视民众、顽固倒退的人们，再一次赞美白杨树。作者把“贵族化的楠 木”与“极常见，极易生长的白杨”进行对比，一 “那” 一 “这表现出界线分明的爱憎。小结象征手法的运用：作者是从白

12、杨树的外形写到它所象征的精神，像这样把某种物赋予某种精神品质的写法，叫 做象征手法。七年级学过的爱莲说也是象征，用莲花象征君子的品质。在这篇文章里，就是 用白杨树象征着倔强、不折不挠、团结、上进、正直、朴素的精神。莲花的出淤泥而染，濯清涟 而不妖，是君子的品质，那白杨树的种种精神，又是谁身上的品质呢？一一农民，参与民族解放 斗争的人们！总结文章的四次隔段重复“不平凡”，不仅能够反应作者情感的热烈，还很好地划分了本文的行 文结构和逻辑。让我们在此带着激情与崇敬的心情读一读课文的5-8段。（在朗读中结束课堂）板书设计白杨礼赞茅盾环境烘托不平凡一描写 升华形态刻 干枝叶皮弟在壬抄 直团进质 象征手法 挺结取朴I 哨兵 精神和意志