《语文园地六：我爱阅读 》 第8套（省一等奖）课——06第六单元资料文档.docx

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1、最大的书教学设计 杨小街中心小学：刘莉萍 20X X.5最大的书教学设计教材分析：这是义务教育课程标准实验教科书（人教部编版）二年级下册语文园地六.我爱阅读，文章语言 简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书”的无穷魅力。 通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的悖“、”画”以及这本“书。的作用，从而激发了学生探究大 自然的意识。学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。2、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准 备：课件教学过程：一、导入新课1、我们班

2、有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？（请生 交流。）2、读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持 爱看书这个好习惯。3、今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”，齐读课题。通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？题目上有引号，加上 引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了课文你就会明白。二、初读1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？2、学生汇报思考结果师:大自然就是一本最大的”书“，这本”书“永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然 科学知识的营养，享受到更多的乐

3、趣。说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。三、细读品味（一）读书品味“书”指的是什么。1、再读课文，说一说“书”指的是什么呢？2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。指导朗读：岩石就是书啊！你看3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？ 板书：一层一层厚厚句式练习：这不就是最大的书吗？结合上学期的句式进行联系。（二）品读感悟为什么把岩石称为“书二这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录, 竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10自然段，思考一下。1、生自由读书。2、提问交流。结合课间理

4、解词语：雨痕波痕矿物指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。3、拓展延伸小资料看课后小资料，了解什么是化石。4、分角色感情朗读下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。三、小结，激发学习兴趣。同学们，这节课老师带着你们认识了一本最大的“书”，下节课我们将跟随地质勘探队员叔 叔一起读懂这本书。四、推荐作业在爸爸妈妈的帮助下收集有关化石的资料。板书设计：最大的“书” 一层一层厚厚的最大的书教学反思这篇文章是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交 流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇文

5、章语言简 洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热 爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。因此我在教学中着力加 强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、）、 语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知 识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。教过之后反思如下：一、以“刨根问底”展开有序教学。在这一课时中我把教学目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话；2、激发探究 自然知识的兴趣。在教学中我抓住“刨根问底”展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根 问底

6、的？ ”这个主问题展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书；第二大块 川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；第三大块川川 继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让学生再次感受“刨根问底”的意 思。每一大块的内容都是以对话展开，让同学们通过对话体会其中情感。二、让课堂教学始终充满语文味。第2页，共3页 这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文充满语文味？在这堂课里我采用图片展示 的方法，让学生探究岩石“书”的内容时，想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区 分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字。让教学始终围 绕

7、语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中， 进而让学生围绕这些图片进行拓展说话，堂课气氛还是比较好的。三、唯材“适”用，让课堂更加充实。在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进 行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“动植物化石、岩石”等 图片，从不同层次进行拓展，在欣赏中学生充满了惊讶，轻轻地低呼着“这也是书呀？ ”在 我的徐徐地叙述中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存在着很多书，都需要孩子们 细细去读，从而激发他们探究自然知识的兴趣。每节课面对的都是不同的，陌生的孩子，但是他们都很投入。我发现自己在教学中的教学机 智还有待于提高,对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会, 老师们给我提出建议：让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明 重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施， 我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努 力。第3页，共3页