祖国名山知多少教学设计--【教学参考】.docx

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1、初国名心知多少教管设新教学目标1 . 了解祖国名山的自然风光和其承载的历史文化。2 .热爱祖国大好山河，用恰当的方式表达对祖国山河的热爱之 情。教学重难点：了解祖国名山的自然风光和其承载的历史文化， 表达自己对祖国的热爱之情。学情分析本课综合了地理和历史两方面的内容，较好的体现了课程标准 的综合性，并注重将品德教育与社会知识的学习相融合，使情感、 态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。教材以图文为载 体，在引导学生认识祖国名山的同时，了解祖国名山的自然风光和 其承载的历史文化。这对五年级的学生而言是个难点，但这又是本 节课的重点。我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国名 山、了解祖国名

2、山的自然风光和历史文化，进一步激发同学们的爱 国热情。教学准备1 .搜集祖国名山大川的图片、音像资料、诗文或其他相关信 息。2 .准备主题汇报和小导游解说。教学活动及过程活动一：导言同学们知道我国有许多名山。在这些名山中，有的山势挺拔， 气势雄伟；有的重岩叠嶂，峻秀陡峭，有的流泉飞瀑，云雾缭绕。 今天我们就一起来亲近祖国名山。（板书：祖国名山知多少）活动二：初识名山学生活动1 .我们先来看祖国山脉分布图。【教师播放幻灯片2】2 .看完后，谁来说说我们祖国有哪些大山脉。（学生做简单汇 报。）教师活动3 .有谁知道在这些大山脉中分布着祖国的哪些名山呢？（学生 回答）在众多的名山之中，最为著名的首推

3、“三山五岳”。4 .谁来说说“三山”指的是哪三座名山？ “五岳”呢？（学生 回答，教师板书）板书：三山：安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩 山学生活动5 .现在，请同学们拿出自己搜集的资料，结合课本3334页 的“祖国名山谱”，在小组内对“三山五岳”的自然风景和历史文 化进行补充交流。6 .哪位同学来说一说“三山五岳”，你最想去的是哪呢?7 .除了 “三山五岳”，同学们还知道祖国有哪些名山？（学生 自由表达）除了 “三山五岳”，我们祖国还有著名的“佛教名山”：山 西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山；”道教名 山”：江西龙虎山、湖北武当山

4、、四川青城山、安徽齐云山。教师活动8 .这许多的名山，遗憾的是我们都还没有身临其境，下面，老 师想带领大家一起领略名山的壮美风景。【教师播放幻灯片5】学生活动9 .面对祖国名山的壮美风景，大家有什么感受？（畅谈感受）10 .我们家乡同样有值得大家自豪和骄傲的名山，相信同学们 对家乡的名山已经了解不少。请同学们在小组内对家乡名山的人文 景观进行交流补充。每组推选一位家乡名山小导游，其他组员当游客，自由设置情 境向全班同学介绍一座家乡名山。（要求：小导游落落大方，神态 自然，声音洪亮，条理清晰；游客认真倾听，表情生动，配合默 契。）11 . ”江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”祖国名山承载着 悠久

5、的历史文化，孕育了古老的华夏文明，自古以来，有多少文人 墨客、圣人先贤或作诗填词，或用丹青笔墨，或徒步旅游，他们以 不同的方式，从不同的角度表达了对祖国名山大川的热爱之情。作 为新时代的少年，祖国的未来，我们应该怎么做？教师活动12 .同学们，通过今天的学习交流，大家收获不少。请以小组 为单位，课下组织一次“我爱家乡山和水”的主题交流展示活动， 好不好？（因为时间关系，教师提议，学生响应，活动另择时 间。）13 .下面，我们进行小测试，看看大家能不能通过测试。【播 放幻灯片15,集体填写】教学反思在组织本课教学活动时，我从学生的兴趣出发，注重构建开放 的课堂。在学生搜集了解到大量的祖国名山知识

6、的基础上，积极创 设贴近生活的情境，让学生充当小导游，将他们置身于模拟的旅游 解说场景中，将课外学习与课内交流相结合，将展示自我与展现祖 国名山相结合，将场景体验与培养情感相结合。具体的情境、鲜明 的影像、多样的活动方式，激活了学生潜在的认知能力，使学生获 得了相应的祖国名山基本知识，也体验到了学习带来的快乐。从教学实效看，学生对活动性学习方式很感兴趣，课堂气氛自 始至终都很活跃，没有学生游离于活动之外，较好地落实了 “以学 生为主体，以活动为中心”的教育教学理念。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小 数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1

7、 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的 近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计 算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数 （一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的

8、除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=二、导 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。

9、他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教 师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22.4 + 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板 书 课三.教师：想一想，（1）生：22.4题：“小 数 除 以 整 数”。教学新课：被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5.6 千米（2） 还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追 问 ：24表 示 什 么 ？商的

10、小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位 上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同 数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四、巩固练习完成“做一做” ：25.24

11、-634.54-15五、课堂作业：练习三的第 1、2 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于 1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第311 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理

12、解除数是整数的小数 除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被 除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁 移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1）22.4+4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完 成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道

13、题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数 个位的上面，也就是商的个位上写“0” ，用0来占位。） 强 调： 点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教 师提问：接下来怎

14、么除？ 请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的 右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做 教科书 第 17 页 的 做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去 除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数

15、点再除；如果有余数，要添 0 再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 、 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、 10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在 小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此 应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐

16、步深入的。以往无法解决的问题在经 过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识 体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的 法 则 是 必 不 可 少 的 教 学 环 节。作 业应注 意以下 几方面 错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确 有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一 位就将商写在那一位的上面。