《茂密的花》教学设计--【教学参考】.docx

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1、校本研修茂密的花说课茂密的花教学设计【教学目标】1.欣赏茂密的花丛，发现花的大小、高矮、疏 密、前后关系。学习用前后遮挡关系处理画面, 表现花的茂密。2 .通过观察、回忆、分析与交流，引导学生感 受前后遮挡在画面中的作用.能初步表现出不同 种花的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花。3 .欣赏艺术作品与生活中花的美感，感受自然 的美。培养学生对美术学习的兴趣，激发学生热 爱大自然，爱护花草树木的情感。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师

2、总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。【教学重点】观察花的大小、高矮、疏密变化，学习用遮挡 的方法表现茂密的花丛。【教学难点】表现花的不同特点和前后遮挡关系。【教学准备】教学课件、彩笔、彩纸等【教学过程】一、诱趣激学自己发现（创设情境，激发学生兴趣，感受自然界中花的美。）1 .老师今天带来一位朋友，看是谁啊？对了！是勤劳勇敢的喜羊羊，喜羊

3、羊给我们带来羊村盛 开的鲜花，想不想看？（课件展示盛开的花）漂亮吗？喜欢 吗？2 .老师也非常的喜欢，你能用一个词来形容它吗？（学生形容）师小结：我们还可以用一个词来形容它一一茂密茂密就是植物生长茂盛繁密的意思。（课件展示花图片），看这些花可以用茂密来形容吗？这节课老师就带领大家一起走进花的海洋，一起来感受 一下茂密的花。（教师板书课题）二、顺思导学自主探究：1 .在生活中你都见到过哪些花呢？（学生回答）.接下来老师考考你们，你们认识这些花么？（说出它们的名字）（郁金香、荷花、向日葵、牵牛花等）。2 .看来同学们在生活中经常的与花接触，那么你们有没 有仔细的观察过花呢？现在，请小组同学们轻声讨

4、论一下（小组互助讨论新知）一朵花有哪几部分组成？（根、茎叶，花瓣、花蕊和花萼几部分组成）。（2）那！花根长在什么地方啊？因为花根长在地下，我们看不到，所以绘画时可以不画。4 .大部分的花都是由这几部分组成的，可是花的种类那 么多，它们长的都一样吗？不一样，接下来请同学们分析一 下：这些花最接近什么形状呢？（让学生概况基本图形）椭圆形，三角形，方形，星形，半圆形5 .师：演示利用基本型花不同形状的花朵。6 .我们今天学的是茂密的花，如何能画出一幅茂密的花 呢？老师这里有两幅图，你来对比一下：哪幅画中的花更生动茂密，说出原因？（解决教学难点）（数量多、大小、高矮、遮挡）小结：遮挡关系：前面的花挡住

5、了后面的花，这种现象 我们称为“遮挡”。（教学摆放花，形成遮挡）.说一说，身边的遮挡关系。（小组讨论，交流经验）7 .黑板上的花朵一点也不茂密，谁来帮老师用遮挡关系 补画上更多的花朵，让画面更茂密？邀请两名同学到黑板上画出遮挡关系，请同学们评价 画的对不对。师帮助改正。小结：茂密的花该如何画。1）花的数量多。2）要有前后遮挡关系。8 .我们来欣赏学生作品，他们画的花茂密吗？我们在画的时候是先画最前面一排还是最后一排花？（最前面的，然后才能画出遮挡的花）三、艺术实践自由互动：教师辅导（鼓励学生大胆绘画，利用各种不同姿态和色 彩丰富的花，组成一幅百花齐放的茂密的花的世界。）你们想不想把花画得更茂密

6、？请用遮挡方法表现茂密的花，注意画面要丰富、饱满。可独立完成作品，也可以小组同学共同合作完成茂密的 花海作品创作。四.畅所欲言自信展示：将学生作品粘贴到黑板上，组成“花海”。请学生评价出谁画的花更茂密，画面饱满、色彩丰富、 画面紧凑、有前后遮挡关系。五、德育渗透自然生成：分析上海粉黛乱子草花海的几组图片。你看了这些现象想说些什么呢？花草美化了我们的生活，同学们，让我们一起爱护花草 吧，用鲜花装扮校园，装扮生活，使我们的祖国更漂亮！爱护花草，文明赏花！小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数

7、除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算

8、方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平

9、均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里

10、，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题

11、：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解

12、被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用

13、例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计

14、算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。