天游峰扫路人第二课时教学设计.docx

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1、天游峰扫路人第二课时教学设计（出示“我循声迎了上去一一石阶” “借着淡淡的星光， 我仔细打量一一炯炯有神）说说你的体会。（平凡普通、勤劳朴实、健康有精神）（2）谁来朗读来表现老人的勤劳善良、朴实健康呢？（3）为什么天色越来越暗，而对老人的观察却越来越细呢?（相识、热情；累、不累；惊讶）交流语言作为扫路人的知己，你说他累不累，从哪里可以看出来？（山：高和险这段话写得好吗？比喻夸张银丝说明细窄、 抛说明高峻、飘飘悠悠说明险悬想见识又高又险的天游峰吗？出示图片现在来读这段话，一 定能读得更高、更险了。齐读。游人：气喘吁吁等作者的心理：终于好不得意）您能读懂省略号包含的含义 吗？多么辛苦，一起通过朗读

2、表现老人工作的艰辛吧！老师也“倒抽了一口气“，从中你体会到了什么？指导朗读登高山、干重活，一定很累，作为扫路人的知己，你会怎么劝他？你认为自己能劝住老人吗？你读懂了什么?（再把好山好水 看一程把工作当成享受充满干劲、看不厌倦）谁能读这句 话，像老人一样轻轻松松、自在悠闲。有人认为本文主要写人，却又写天游峰与游人，实在没有必 要，你觉得呢?（引入衬托表现老人的坚强与对工作的热爱）老人离不开这里的原因是什么？普通的不能再普通的话语， 你读出了什么呢（生命不止、攀登不止、热爱生活、热爱大 自然，愿与山水终身为伴）读出老人的悠然。真是“知足者常乐”啊！（6）像老人一样寄情于山水的人历史上很多，看看他们

3、留 下的千古名句。诗句中表现的不仅是山水美景，更是一种 人与自 然和谐相处的境界。（出示诗句）（7）如果你对我们身边的老人说“三十年后，我再来看您！ ”他们会怎么回答呢？再读读作者与老人的对话。谁来演一演，你从中感受到了什 么？（自信、豁达）（8）齐读“笑声惊动一一原处”这句话很有意味，在这里 有什么作用呢？（衬托的写法，突出老人笑声的爽朗）（9）是呀，老人的自信、豁达开朗给作者留下难以磨灭的印象，回荡在作者心里的仅仅是笑声吗？（还有老人生命不止、攀登不息、热爱工作的精神，这就是作者写天游峰的扫路人 的缘故）交流动作（1） “引我进了他的小屋” “沏了一杯浓茶”感受老 人的 热情好客。（“紧紧

4、抓住”钦佩）4、交流神态（1）轻轻松松、自在悠闲；悠然地说。（自在悠闲、热爱生活。心境平和，安贫乐道。）三、练笔天游峰的扫路人被评为“建国六十年”感动福建 10大人物，你作为扫路人的知己，你愿意为老人撰写一段颁奖 词吗？四、小结写作方法1、作者为什么能将扫路人这个普通人写得如此生动形象、 具体可感呢？2、我们生活中有这样平凡的人物吗？请你走近，关注这些 人，可以通过自己的访问来进一步了解对方。学了这篇课 文，同 学们的表现手法更加丰富，就尝试着写一个平凡而又不平凡的人 物吧。五、课外作业1、写一个平凡而又不平凡的人物2、课外阅 读挑山工一文 天游峰的扫路人第二课时教学设计之二 教学目的：1、正

5、确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自 强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用 红笔写，且写得很大）二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？ “峰”和“人”之 间有什么关系吗?）三、自读感悟：1、多媒体显示学习要求：（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上 面问 题的句段。读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。与周围的同学谈谈自己的体会。读好所划的句段。2、学生自学。（教师巡视，个别指导）3、小组交流。四

6、、班内汇报交流，教师点拨。1、自由汇报读书体会：关于峰：middot； 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”一一天游 峰高、险。middot； ”上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级middot； “那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大 汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”山高而险、石阶多、上去不容易。（边谈体会边练习感情朗读）关于人：middot； ”才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服”middot； ”为我沏了一杯浓茶”middot； ” Isquo ;不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好

7、水看一程。rsquo；他说得轻轻松松，自在悠闲。” “他皮肤黝黑，淡淡 的眉毛下炯炯有神。”middot; “悠然地说Isquo；喝的是雪花泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花 鸟做伴，我能舍得走吗？rsquo；middot； Isquo ； 30年后，我照样请您喝茶！rsquo；说 罢，老人朗声大笑。”老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。）2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：middot；多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的 表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会 出什么。（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）middot；练习感情朗读。看到那银丝一五、练笔。多媒体显示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武 夷山，看到那银丝一样的阶梯” 根据上面文字展开想象，写一段话。