2我的老师（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、2我的老师精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-152我的老师（精选14篇）2我的老师篇1教学内容和步骤一、怎样才能写好写人的记叙文？记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记 叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、 行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人 物形象。怎样写好这类记叙文呢？1 .确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有 交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不 太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐 渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。2 .选

2、好了写作对象后，根据你对他（她）的了解，想一想哪些事例 给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他（她）交往的过程中, 也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸 芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性，恰是要突出 表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体 现中心的材料。3 .第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪 些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。4 .第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。 从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串 连起来。都考虑差不多了，可以简要

3、列个提纲。也可以把这些事例在 头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以 下笔成文了。5 .最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的 经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求一一气呵成。成文(1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观 察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。(2) “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有 益的影响！ ”抒发了作者对老师的感激之情。(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常; 可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的 眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多

4、么伟大的人啊。”对老 师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。(4)“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里， 对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说, 又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。(5) “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这 是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的 人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ ”抒发了作 者思念老师的感情。6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人 称“你” ？讨论并归纳：

5、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里 由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒 发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接 抒情，更加亲切。7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊！ ”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热 情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使 人感到空泛，不亲切，过于夸张。四、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中 的抒情，有助于直

6、接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。2我的老师篇4我的老师一、学习目标1 .体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培 养尊敬、热爱老师的良好品德。2 .学习本文围绕中心选取材料的写法。3 .揣摩文章的语句。二、学习重点目标1、2、3三、学法指导1 .通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生 之情。2 .自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获 得积极的情感体验。3 .在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。四、学习过程预习导学有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮 了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的

7、高峰。”同 学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下 了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？ 那位 老师使 你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现 在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的 一篇文章。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。自己搜集有关魏巍的资料，进行整理归纳。自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。1 .给下列加点字注音。褪色（）卜问（） 焚香（）黑痣（）2 .辨析下列各组字的形、音、义。即（） 孤（） 卷（） 蜜（）恋（）既（） 弧（） 券（） 密（）念（）3 .预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？

8、各用一个小标题 概括，写在下面。4 .细读课文，从文中找出直接赞美 蔡 老师的语句，看看 蔡 老师是一个什么样的老师。学习研讨导入新课在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻 印象的 老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举 动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今 天就来学习我的老师，魏巍笔下的“我的老师”一一蔡芸芝先 生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。（二）自主学习反馈，交流预习成果。1 .作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河 南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件 下，读了平民小学、高小，并勉强上

9、了简易乡村师范。1937年抗日 战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不 久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。 解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美 援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方 等。2 .本文一共写了七件小事。a、 蔡老师假装发怒；b、老师教 我们跳舞；c、老师带我们观察蜜蜂；d、老师教我们读诗；e、我们 看老师写字；f、老师为我们排除小纠纷；g、我梦中寻找老师。整体感知：找一找。1 .请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记 叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么

10、好处？ 详写：略写：作用：2 .讨论：这七件事是如何贯穿起来的？部分探索：品一品。1 .提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看 出？2 .提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？3 .提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒 发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下 抒发了作者什么样的感情。巩固练习.给加点字注音或写汉字旋即 半晌时辰时辰痣褪色ke ()头焚香()2.填空(1)本文作者tu i ()色,是当代著名的o他的主要作品本文是篇回忆性o作者在文中回忆的老师名3 .文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉, 打的意思。” 一句中“狡猾”

11、一词在这里是什么含义? 你能说说它的表达效果吗？4 .当“我”遭到其他孩子的奚落时，她爱我们，并没有存心要它是褒义词还是贬义词?蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写 出这封信的内容。提示：一定要以 蔡 老师的口吻来写，可别掉了 “你是一个心 清如水的孩子”这句话。拓展延伸春风化雨她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4） 班教室，面对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现 小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自

12、己身旁，如 父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。就在那天晚上， 施 老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着 凛 （冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而 去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻， 但她还是忍着伤痛，一痛一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师 流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母 的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进 了早恋的泥坑应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十 六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学

13、生毕竟涉世不深，当他们向 着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为 他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。 是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了 生机和活力。1、 在文中括号内选择恰当的词。2、 “刹车”，加点字在此处应该读 。如这样组词应该读什么？ “刹那”“古刹”下列句子中引号的作用是（）连人带车，人仰“马”翻a、引用b、特定称谓C、强调指出d、讽刺、否定4、“孩子变化的症结终于找到”本句运用了什么修辞手法？ 写出两个可以替代“症结”的词。5、 二段中的“期待” 一词换成“等待”好不好

14、？为什么？6、 文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识 的事，行不行？为什么？课外训练 同步导学中的“学后巩固强化”2我的老师篇5巍巍最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑 痣，在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿 童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是 多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子 表演跳舞的情景。

15、在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候, 我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她 读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢? 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着 她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起 来，在那时 却占据过我的

16、心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来， 我踉母亲非常牵挂地，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪 了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里, 然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了 些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边 猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真 好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封 信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的 件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了 我莫大的支持！在个孩子的眼睛里

17、，他的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默 默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知 道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于 暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一 个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡 了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往 外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？ ”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我 拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我

18、是多么想念我的蔡老师啊！至 今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的 心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我 的蔡老师呢？可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡 老师分别了。2我的老师篇6海伦.凯勒我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老师来到我 身边的那一天一一1887年3月3日。在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙 个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。我走到大 门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜 花的叶子，我意识到春天的来临。我一连好几个星期内心感到纳闷和 痛苦，

19、感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然， 有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后 的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我 玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d01 -1（洋 娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做 法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表 明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我， 可是我自己发了脾气，随手把个新洋娃娃摔得粉碎。我整天

20、仍处于 黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。 把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走 到井边，有人在吊水，把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时， 老师在我的手心中拼了 “wat e r（水）这个字。开始她拼得 慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力 去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象就在灵光一闪的当儿, 我领悟了 wat e r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从 我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到 了自由，因为这个字是活生生的。我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新 的概

21、念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这 种新奇的观点观察事物。进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃， 我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我 意识到自己干了错事，我第一次为此而感到后悔和难过。就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父 亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上， 我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。 我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的 学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、 鹿

22、、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着我知识的增长，我感到我周 围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。莎利文小姐教我从森 林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然， 使得自然界成为我思想的一部分。但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美 的。早晨从家出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们 坐在树阴下休息过两三次，最后一次是停在离家不远的一棵水果树 下休息。果树给人们提供一块 凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下， 很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐 的地方。由于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议

23、，我们就在树阴 下吃午饭，叫我等她拿来午板后，我再从树上下来。突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云 密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味 道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。我离开了老师，一个 人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围 是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我 想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在 颤抖。 要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。 狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树 枝

24、都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得， 我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我 坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和找会一起倒下来。正巧这时，来了， 她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，我感到非常 高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上。这件事给我上了一堂生动的 课一一大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。我有了学习语言的钥 匙，我热切希望运用学到的东西。我记得有一天早晨，我第一次问“love”（爱）这个词。我在花 园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给。她想吻我一下，但是那 时候，除了我母亲以外；找不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂 温存地围着我的

25、脖子，在我手上拼写了 “我爱海伦二我问：“爱是什么东西？ ”她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使 我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何 别的东西。我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱 吗？”“不是说。我想了下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方， 这是，爱吗？”我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物 生长。但是莎利文小姐摇摇头。我感到困惑和失望，我想真怪，为什 么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗 小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，

26、而是耐 心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子。莎 利文小姐用手触着我的前额，拼了 “think”（思考）。刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。 我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。我花了很长的时间在琢磨着“爱”这个词。现在我知道这个词是 什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。后，改换欣赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。如 果自己读的时候，浮现出人物形象，受到文章的感染，那应该说是一 篇成功的作文。二、布置作文题。（从下列题中任选一个或自拟文题）.我的（老师、爸爸、妈妈、好友）1 .他（她）是一个一一的人（如：勤奋好学、助

27、人为乐、热爱生活、 乐观、充满爱心）.我逐渐了解了他（她）2 .其他：童年的伙伴、挚友、手足深情三、从学生的作文中选择不同类型的作文，准备讲评。这次讲评 是为了让学生带着写作实践中存在着的不同问题，向魏巍写的一文去 寻求答案。以读学写一、教师用投影仪打出下列问题，先分小组讨论，然后全班讨论。（括号内系参考答案，不必出现。）.本文主要写的是谁？（蔡芸芝老师。）1 .重点写她的什么品质？（热爱孩子。）2 .为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例？你能给 每个事例设置一个小标题吗？（假打真爱教跳舞观察蜜蜂教 读诗歌排除纠纷。）3 .这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感 受吗

28、？（老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们 的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。）4 .这五件事，哪些详写，哪些略写？五件事的排列顺序有什么讲 究，你看出来了吗？（第一件事和第五件事详写，其他略写。这几件事 的排列顺序是课上一课外一假日一平时一深入到孩子的心灵。）5 .联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她 是一个怎样的人。（蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子， 热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。）6 .哪两件事写“我”思念老师？对突出蔡老师的品质有什么作 用？（一件事是放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西；另一件忽然云开

29、日出，阳光又带来了南方将有的炎热。我又问老师：“这是不是爱呢？ 老师回答说：爱就像云一样，在太阳出来之前布满天空。” 接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样 的，你不能摸到爱，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西 中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西, 跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能 学习的毛坯，是开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一 来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色 彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法

30、使我生活得充实、 美满和有价值。2我的老师篇7教学目标一、知识目标.掌握下列加粗字的读音：黑痣磕头褪色焚烧榆钱.掌握下列词语的解释：劝慰平生依恋纠纷心清如水. 了解记叙六要素：记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这 件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式：由作者一 一列出，是直接交待。间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、 动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来 龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙 要素，从而理清文章脉络、理解主题。例：“梦里寻师” 一事，其要 素分别是一一时间：一个夏季夜里；地点：家里当屋；起因：想念蔡

31、 老师；经过：熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；结 果：被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。交代清楚六要素，叙事也 就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的，也可根据情况略去一些要素。 二、能力目标1 .学习本文围绕中心选材的写法。2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴 含丰富感情的特点。三、情感目标体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。教学建议一、主题思想本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件 小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学 生、热爱教育事业的美好品德。二、

32、思路结构这篇课文15个段。作者是循着回忆一一依恋一一思念“我的蔡 老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分：第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教 师蔡芸芝先生“，由此展开对蔡老师的回忆。第二部分（第2-14自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生 的美好心灵，抒写了 “我“敬爱、感激、依恋老师的情怀。第三部分（第15段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。三、合理的选材我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写 得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生 爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感 情的分量一件比一件重，对“

33、我”的影响一件比一件深，由表及里， 层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露 了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第 六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以 承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感 情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子 对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内 写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深, 所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎 的

34、、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这 样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。四、传神、细腻的描写作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平 实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现 在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场 面，“从来不” ”仅仅有一次”“好像要” “轻轻地敲”这些词语说明蔡 老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装 生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子 怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情；“一 迎”写出“我”的本能与调皮；“大

35、伙笑了，她也笑了”中两个“笑” 字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我 默默地站在她的身边” 一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老 师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的 方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只 希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描 写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋 老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这 思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心， 就是那些在热恋中的人们也难比啊！”这些传神、细腻的描写，无一 不让读者

36、真切地感受到浓浓的师生之情。五、多种方式并用的抒情在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达 自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大写作特点。 如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富 有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多 么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”蔡 老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！”表达了作者强烈 的思想感情，使这种朴素的情感得到了进一步的升华，同时衬托了蔡 老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后，作者用了 一个感叹句、 一个疑问句，两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：“我

37、是多么 想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之 -O 一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么 时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ “从这些例子不难看出，适时地 使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感 染。在阅读文章的时候，要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者 的思想感情。六、读、议、写结合教学方法建议这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的 心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章 情意真挚，极富感染力。教读时，可采用读、议、写相结合的方法。读：即朗读。通过朗读，从整体上感知课文，加深对“蔡老师”

38、 的印象，体会作者的思想感情，从而把握课文叙事的线索。议：即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里，他的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句话，联系课文叙写的几 个片断，感受蔡老师“温柔”的性格，“美丽”的心灵；体会作者对 蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上，概括课文的中心意思， 理解文章选材的特点，理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第 六、第七两个片断，了解记叙的要素，理解议论、抒情语句的作用; 体会课文准确、朴实、生动的语言特点。写：指仿写。仿照课文围绕中心，精心选择材料，从小处、细处 勾勒人物形象的特点，写一篇以写人为主的记叙文，达到举一反三的 目的。七、词语辨析教

39、学建议本文语言平实而蕴含丰富的感情，并以此表现人物的性格特征。 要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义，才能准确把握文章内容。 例如：“这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派们，还写了 一封信劝慰我，说我是心清如水的学生这句话中“还”体现了 蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解” 更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。 而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好 地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用儿童 的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。

40、我们查字典知道 “狡猾”的意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的 词。但是在具体的语境中，我们发现，这个贬义词也可以当作有褒义 色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义， 是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发 现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动 地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老 师的爱的深刻理解。比较辨析词语的使用，实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进 行训练，培养学生良好的语感，这样的作法要持之以恒。我的老师（魏巍）教学设计示例教学过程：第一课时（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引

41、入课文情境。（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物， 对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什 么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？ 能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重 点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。（培养学生口头 表达能力，并为布置的作文提纲作准备）（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。第

42、二课时（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的 词句。注意继续培养学生圈点批注的学习习惯。（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入 体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老 师哪些品质，表达了 “我”什么样的感情。参见“教法建议”与“教 材分析一写作特点”（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。（四）总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情一一“爱” 为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真 情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们” 对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。（五）作业：读课文，写作文。（

43、要求：着重写人物某一方面的 品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注 意记叙文的六要素。）手段体会课文中表达的真情实感，最好的方法是朗读，用心去体会， 用声音来表达。有感情地朗读，是突破这一难点的最佳方法。设计思想本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作 者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热 爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚 感情，颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了 六个要素。文章从字面上看并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易 把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想

44、 感情。可以引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力 量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡老师的热 爱和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的作用。应 把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。本课安排两个课时进行教学。板书设计线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。探究活动课堂阅读教学过程中，组织学生在初读课文的同时，进行圈点批 注，看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画 出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。可分成学习小组进行 讨论交流。教师在进行这部分教学的时候，要特别注意倾听学生的发 言，保护和鼓励培养学生的探究精神。2我的老师篇8

45、教学目标1 .运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅 资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想 感情。4 .学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的 写作方法。5 .继续练习用较快的速度阅读课文。教学重点.从平实的语言中体会浓浓深情。1 .学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材 的写作方法。教学准备字幕：作者简介；我的老师中写另两位老师的片段；生字新 词；练习题；第8自然段；我的老师原文结尾；伴读的轻音乐。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新

46、课同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下 了最深刻的印象？能说说原因吗？二、介绍作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的 条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战 争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士 们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有 散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文 是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。让我们 去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）三、初读课文，整体感知内容请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音, 读

47、顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词 最能表现蔡老师的品格？1 .学生自读课文。2 .检查生字：读一读，并口头组词。芸 y芸;n 痣 zhì；阀 fá；褪 tuì； （ b bu ）3 .请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字 新词较多的段落）。4 .“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了 蔡老师的特点。四、再读课文，理清文章脉络1 .请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪 几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说 清具体的时间、地点、人物、事件。2 .学生自读课文，然后交

48、流意见。3 .集体交流。（本文共记叙了 7个生活片段：蔡老师假装发怒（课内）； 课外，老师教我们跳舞；假日，老师带我们观察蜜蜂；平时老师 教我们读诗；我们看老师写字（我们对老师的依恋）；校内，老 师排除小纠纷；假日，我梦里寻师。其中主要写出蔡老 师的“温柔”“美丽”。）五、细读课文，体会人物形象1 .请同学们先读14个生活片段，说说你从中读出了什么？在 旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。2 .学生自读，然后同学间交流。3 .集体交流。让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指 导学生认真体会下列句子：（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词