教科版三年级上册《水》单元第1课《水到哪里去了》教学设计.docx

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1、三上水单元教学设计1.水到哪里去了【教材简析】本课是单元起始课，本课有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说 生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同 点和不同点。本课的重点学生通过观察“用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不 见了”这类现象，思考“水到哪里去了，尝试解释日常的生活经历，调动 学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识，并借助实验证明自 己的猜测。【学情分析】水是我们生活中最常见的东西之一，水的作用是非常大的。学生在一 年级下册我们周围的物体单元学习时一，对水已经进行了一些学习和观 察。虽然水也是孩子们生活中常见的，但如何将学生对水的零散的、生活

2、化的认知向科学概念转化呢？这是我们期待学生关注和探究的问题。【教学目标】科学观念：通过“水到哪里去了”的探究实验，知道水在一定条件下 会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色无味透明、看不见、摸不着的气体。科学思维：通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的 异同。探究实践：能设计并实施简单的对比实验，对水的蒸发现象提出合理的 解释。态度责任：在探究实验中，形成细致、客观的观察态度，培养对水深入 研讨的好奇心。【教学重难点】重点：设计对比实验来观察“水到哪里去了”并解释观点难点：理解水蒸气的特点并能区分“水蒸气”与“白汽”【教学准备】教师：湿布、一杯水、班级记录表、教学课件。学生：两个完全

3、相同的透明杯子、棉签、一片保鲜膜、一根橡皮筋【教学过程】一、湿布写“水”，回顾水的特点。（预设3分钟）材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，并用抹布蘸清水板书“水”字，提问：水是我们生活 中最常见的物质，你能说说水有哪些特点？（颜色、气味、形态） 2.学生交流他们知道的有关水的知识。3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课 题）。【设计意图】从观察一杯水导入，让学生复习旧知，展现前概念，以 “水”字的消失激发兴趣，聚焦本课研究主题。二、预测并探索水到哪里去了。（预设22分钟）两个完全相同的透明杯子、棉签、一片保鲜膜、一根橡皮筋L提问：黑板上用水写的“水”到

4、哪里去了？（预设学生的猜想：水被黑板吸进去了，水到了空气中，水被太阳吸走 了，水飞到天上去了，水变成了一种气体）2 .交流并小结：大部分同学都认为水到空气中去了，变成了一种气 体。3 .水变成的这种气体，是怎样的气体呢？它的什么颜色的？什么气味？能 不能摸得到？接下来我们就要来观察这种气体的特点。要观察气体，就要先产 生气体。4 .我们在其中一个透明杯子里，用棉签轻轻涂一些水，让这些水产生气 体。你觉得可以怎样观察这个气体？同时在另一个透明杯子里涂入相同量 的水，并封上保鲜膜。（对比蒸发现象）5 .小组活动：水变成了一种怎样的气体。（可以放在通风、靠阳光的 环境下，对比两个杯子里的水蒸发现象的

5、区别）【设计意图】本环节是解决本课时重难点的基础，注意引导学生学会运用生活经历、实验现象等想法设法证明“水在蒸发”，观察并比较不同 杯内的水的蒸发现象。三、研讨：实验发现（预设13分钟）材料准备：实验记录表1 .围绕下列问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。（学生的观察结果：颜色、气味、透明度、是否看得到、是否摸得到。）.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水飞快地都“跑”到空气中了，而盖了塑 料薄膜的杯子里的水在“跑”到空气中的速度比较慢。问题二：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气是水吗？（根据学生回答适

6、 时板书，形成维恩图，学生补充修改）2 .教师小结：我们发现，水变成了无色、无味、透明、看不见、摸不到的 一种气体,我们把这种气体叫做水蒸气,水变成水蒸气的过程叫蒸发。（板书： 水蒸气蒸发）3 .比较水和水蒸气的相同与不同。（相同：无色、透明、无气味）（不同： 水看得见，摸得到，水蒸气看不见，摸不到）【设计意图】组织学生先进行小组内交流，充分表达自己的观点和想 法，再组织小组代表班级内交流，在交流过程中暴露问题，对生成性的问 题进行有针对性的补充和引导。四、拓展：讨论水的多少与蒸发时间的关系（预设2分钟）L思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？如何能加快水的蒸发？4 .请你课外通过各种途径去搜集信息。【设计意图】结合本课不同杯子蒸发快慢的现象，让学生带着更多的 感兴趣的问题，来到广阔的课外时空，把探究延伸到课外。五、板书设计【疑难解答】如何帮助学生区分透明无色？学生对水和水蒸气的特点中“无色”与“透明”这两个概念容易混淆， 认为无色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。或者直接把“透 明”等同于“无色”，这是两个不同范畴的概念，“透明”属于透明度， “无色”属于颜色范畴。教师可以直接利用透明的杯子和有颜色的眼镜来区 别“无色” “透明”的异同。