《阅读大地的徐霞客》教学设计--【教学参考】.docx

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1、农村小学语文教学中学生“听说读写”能力培养实践研究 春光小学语文“听说读写”训练课堂教学评价阅读大地的徐霞客教学设计学习目标：1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道 徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、 求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群” “雄心壮志” “先 驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。 教学重点:在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲 而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感 情。

2、教学难点:知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生 为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。教学准备：教学课件、徐霞客游记封面教学过程：一、赏图激情，导入课题。1、同学们喜欢旅行吗？老师带你们去几个地方：（课件出示风景图片） 看这是（奇秀庐山、险峻的黄山、神奇的桂林溶洞、令人陶醉的千岛 湖、雄伟壮阔的黄果树瀑布），谁去过这些地方？你怎么去的？ 感觉如何？（是不是累并快乐着？依然期待下一次旅行的开始呢？） 如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就 做到了。他就是一一徐霞客（出示徐霞客图像）2、对他，你还知道些什么？学生交流搜集的有关资料。3、再看看老师搜集的资料。4、下面

3、，请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个名垂青史的名 字。5、让我们怀着尊敬，读读这个名字。（徐霞客）6、再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（徐霞客）7、让我们一起走进课文阅读大地的徐霞客，一同来了解这个了不 起的人物。（板书“阅读大地”）请同学们齐读课题，读了课题，你 有什么疑问？（一般情况下，我们阅读什么？他为什么要阅读大地？他 是怎样阅读大地的？）二、初识徐霞客1、自读课文：课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方 就多读同几遍。想一想，他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的? 可以在书上标一标，画一回！（开始吧）2、检测生字新词。三、感悟徐霞客奇志1、师：徐霞客为什么

4、要阅读大地呢？（1）通过读，你了解到了什么？（他有雄心壮志）（2）什么是“卓尔不群”？（“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常 人。）徐霞客与当时的读书人有哪些不一样？（对比衬托）（3）理解“醉心”？（“醉心”，指对某一事物强烈爱好而一心专 注。）（4）老师想和同学们一起来读读这段话，老师读当时读书人的表现， 你们接读徐霞客的表现。四、研读徐霞客奇行1、徐霞客要实现他的雄心壮志，容易吗？他在阅读大地的过程中遇到 了哪些艰难险阻？请同学们默读课文3-5自然段，圈画重点词句， 在感受最深的地方简单批注。2、全班交流。学生朗读，（课件出示）（1）这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并 且

5、在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。生阅读、圈画、写体o（2）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远（课件出示：徐霞客 旅行路线图）抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍， 云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧，晚上栖身洞穴记录见闻” 等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。（3）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）三十多年，一万多个 日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知 的岩洞？他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。（4）读着这样的文字，你的脑海里一定出现了一幅幅画面，可能会出 现插图中的这幅画面。请看这幅画，哪些地方打动了你？你仿佛还看 到了什

6、么情景？请把你看到的写下来。（小练笔）（5）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人 的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲 给同学们听。（6）指名讲故事，生讲完问：你认为徐霞客是个怎样的人？再次感受 徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。（7）这些故事告诉我们，徐霞客遭受了许许多多的艰难困苦，有（险 峰、危涧、风吹日晒、劳顿、病痛、遭遇劫匪，财物尽失，险些被杀 害。），读到这，我不禁产生一些疑惑，想采访一下徐霞客。a,徐霞客：听说你的祖父做过大官，父亲是地主，家境殷实，你为 什么要放弃那样富贵舒适的生活而要来遭受这样的罪呢？b、徐霞客，你的同

7、伴走的走，死的死，只剩下你一个人了，你现在 身无分文，怎么继续走下去？我给你路费，你还是赶紧回去吧！五、感受奇书1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地 的经历，浓缩成了千古奇书徐霞客游记。他的书奇在哪里？感情 朗读。2、小结：徐霞客游记不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文 学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。3、大家想知道后人是怎么评价徐霞客游记的吗？补充资料（课件 出示）：明末清初散文家、诗人钱谦益称徐霞客游记为“古今游记 之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪 的野外勘察记录。”六

8、、总结全文升华感情1、摹到这里，你心:目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。2、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。徐霞客的一生，是 （不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一 生，是（卓尔不群）的一生。3、师：那课题为什么不说是不避艰险的徐霞客，锲而不舍的徐霞客, 求真求实的徐霞客，卓尔不群的徐霞客？为什么说他“阅读大地的徐 霞客”？4、小结：同学们，做为探险旅行家、地理学家的徐霞客，他不仅仅用 脚、用手、用眼在阅读，还用心、用胆、用一生的心血，甚至生命在 阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇 书，他用一生的经历诠释了 “读万卷书，行万里路”的千古名

9、言，让 我们永远记住这位旷世奇人一一徐霞客。5、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。6、师：文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最 想说的一句话是什么？同学们可以用格言的形式表达出来。看老师写 的格言：坚定的信念和顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰一一 黄兰兰。伴着轻音乐，学生自创名言表达感受。课文分析：徐霞客游记是北师大版五年级下册第十单元的第一篇 主体阅读课文。这是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客 为了考察祖国山川地貌，不避艰险、徒步走遍了半个中国大陆，并将 其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作徐霞客游记，歌 颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的

10、科学研究精 神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。全文共6个自然 段。第一自然段概述了全文，总写徐霞客是明朝末年的一位奇人，他 写成了一本千古奇书徐霞客游记。第二自然段讲徐霞客卓尔不群, 立志考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考 察资料。第三至五自然段通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现 出的不畏艰险、锲而不舍的科学研究精神。第六自然段总结了徐霞客 一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、 开创田野考察的科学家。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1

11、 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1、掌握比较容易

12、的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4 =416 + 32 =1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示

13、例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22. 4 + 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 板书课题： “小数除 以整数”。 三教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米(2）还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：算 追商的请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 的？问：24表示什么

14、？小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四、巩固练习完成“做一做” ：

15、25.2 + 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1、2 题学 生们在 前一天 的预习 后共提 出四个 问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）一一商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的

16、计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.4 + 4（ 2 ） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6

17、千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12

18、除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分

19、不够除，商0, 点上小数点再除；如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的

20、，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。