《孤独之旅》--教学设计--【教学参考】.docx

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1、孤独之旅教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培 养战胜困难的勇气。重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。2、理解内容，体会孤独的含义。难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲阳光总在风雨后一.情景导入，引出课题。学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的 明媚和彩虹的绚丽

2、。的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆 风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗 礼的代价的。“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的 一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。让我们与他 为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。（板书课题）二.整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：孤独之旅一文节选自曹文轩的长篇小说草房子。曾获第四届国 家图书奖（1999）, “宋庆龄文学奖金奖”的草房子，可以说是中国当代一部比 较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子” 里的小学为背

3、景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头 羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故， 让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅:相信大家对 他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累注音轩（xudn）嬉（xi）闹 凹（Go）地雍（ydng） 掺（chGn）杂 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。

4、2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的

5、计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点

6、后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补

7、。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。胆怯（q i e）撅（j u ）给予（j i y ti）撩（1 i d o ）逗歇（xiO）斯 底里（2）释义厚实:丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗:挑逗、招惹。茫然:完全不知道的样子。失意的样子。乖巧:（言行等）合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除:赶走,除掉。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理:放在一边儿不理不睬。歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。（三）速度课文，感知内容大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学 们速读全文，根据

8、小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高 潮、结尾）。明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍 和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭） 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。（撑船赶鸭，初到芦荡） 高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验） 结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。（与鸭共成长）三.跳读课文，理解“孤独”（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着

9、故事情 节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中 勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找） （见幻灯片）“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚出发时：到达芦荡时：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从哪里看出来的?生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜 小康的茫然、恐惧。师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是 什么样子，完全没概念。对自己的前途也

10、是感到迷茫与恐惧。师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的 呢？生：害怕、胆怯。师：哪里看出来的？生：从第21段（生读出来）。师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独 （28段）师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能 回避孤独了。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的 变化？生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤

11、独到不再恐慌。那 同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了， 坚强了（48段）。“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：弧独住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：长大坚强师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、 成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。四.深层探究，品味“孤独”(一)“孤独之旅”的含义结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小 康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。(好，我们请同学起来

12、 说一说) 明确：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂 寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父 子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了二这种空虚、贫乏的生活，在精 神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大 的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么 样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。(二)积累感悟，与主人公共成长。

13、可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期 间的全部生活空间和心灵空间。文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风 雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。那么从小康身上，同学们能 不能得到一些启示呢？同学们可以结合自身实际来谈？明确：(1)我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。(2)苦难是人生中最好的老师。困难和挫折往往是人成长的催化剂。(3)学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。我们除了 要战胜大自然外，更重要的是战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己， 就战胜了一切。小结：让我们与杜小康共成长。在困难与挫折中，学

14、会长大、学会坚强。五。赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。对于小说而言，还有一个要 素是我们必须把握的，那就是环境描写。文章出色的环境描写为人物的成长提供 了一个广阔的背景。请找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环 境描写的作用。明确:(1) P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼 稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添 了对在家乡生活的留恋。(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤 寂的感受。P71 .有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几

15、声”, 烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看 主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给 人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯二当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了， 恐惧只是心理的折射。P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声” “如万辆战车 从天边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗” “仿佛世纪已到了末日”。 暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨 中搏斗，暴风雨给

16、了他一个成长的机会和舞台。师小结：同学们分析的非常好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物 摆到特定的景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物 的性格，推动情节的发展。人物和环境是相互依存的。课文中的景物描写与杜小 康的成长有直接的关系。正是因为把人物放在特定的环境中去表现，杜小康的人 物性格才显得更加丰满，人物内心才更加丰富。五.拓展延伸，体悟“孤独”同学们，我们生活在快节奏的现代化都市生活中，互联网的冲击，宅男宅女 的涌现，“哥唱的不是歌，是寂寞”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建， 使孤独成为了一种生活的必然状态。生活在钢筋混凝土所构筑的摩天大楼里，穿 梭在喧闹

17、熙攘的繁华街市上，行走在正值花样年华的人生旅途中，你有过孤独的 体验吗？请把你亲身经历过的“孤独”体验在小组内进行交流，并结合你的经历，借 鉴文中出色的环境描写，诗化“孤独”。范例：“我孤独过，那是 0我认为，孤独，是 O（孤独是一座没有上发条的钟，是一朵凌寒开放的花，是面对亲人欲说不能 的无奈，是面对朋友难分难舍的牵挂。孤独是满怀心事时的一声轻叹，是希望渺茫时的一缕华发。孤独是我走在繁华的大街上看嬉笑的人群，却找不到一束熟悉的目光。孤 独是我坐在当街的餐厅里品味美味佳肴，身边却没有人和我对饮畅谈。）六.体验升华，享受“孤独”（播放阳光总在风雨后背景音乐）经历过“孤独之旅”的昔日油麻地少年杜小

18、康，一定会长大成人，在人生征 途上迈的更加稳健，因为那份“孤独”，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细雕琢了 他的灵魂。而我们，也从小康身上，也汲取了成长之旅上应对“风雨”的力量。人生寄语：世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。孤独是灵魂的舞蹈！我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠。那珍珠是它坚 韧而又柔软的追求和理想。所以，请耐得住求学路上的寂寞，享受那份难得的“孤独”，快乐成长。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规

19、律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、

20、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚

21、持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么

22、关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后

23、反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，

24、不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除