二年级语文上册-狐假虎威教学设计--【教学参考】.docx

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1、义务教育教科书语文 二年级上册21狐假虎威【教材分析】狐假虎威是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“童话 寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着老虎的 威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本 没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题, 课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。【课标表述】* 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。* 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。* 写字

2、姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。* 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。* 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。* 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图 画阅读。* 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。* 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同 语气。【学习目标】1、认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷” 2个多音字并结合课文内容联 系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神

3、气活现、摇头摆尾、半 信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。2.通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。【重点难点】1 .教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。2 .教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意。【评价方案】L通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，及评价单第四题评价目 标1;（见评价单第一题）3 .通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、书写姿势四方面进行互相检查，评价目 标2；（评价

4、单第二题）4 .通过课堂互动评价目标三。5 .通过课堂互动及评价单第五题评价目标四。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程

5、中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、H题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。

6、 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数

7、的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。【教学设计】第一课时一、竞猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，觥牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸） 说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 今天我们就来学习一则寓言故事。2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有

8、几个读音？（两个读音：jii、jiG ）在这里应读jid,为什么这样读，是 什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物，告诉“假” 的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解 字的意思的能力。】二、阅读课文识记字词。（评价目标一）师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活 实际尝试理解词语的意思。2、学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地

9、朗读课 文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、爪” 是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读m e ng,不读mCng,齐读。去掉拼音读一读，开火车读。出示多音字“转”、“闷出示违、“趟”，区分“走之底”与“走字底二出示“爪”的演变。（2）出示生字组成的词语：转动扯着嗓子派来违抗爪子一趟野猪纳闷受骗借着狐假虎威神气活现（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单

10、哪！自己夸夸自己 吧！【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律 及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】3、读通课文。（评价目标三）词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它读流 利，等会儿请你读给大家听。【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读 全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地 渗透了阅读文章的方法。】三、学习第一自然段，体会“虎之威”（评价目标三）（1）指名读第一自然段，认读并理解“食物，想一想：老虎是

11、在什么情况下抓住狐 狸的？（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜：逃窜; 扑：拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎 是很厉害的。）（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】四、指导写字。（评价目标二）1、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。注意：“食”、“爷”撇捺的写法。“神”、“猪”横撇与撇的写法。3.教师范写，边范写边讲解。4、学生进行区别、临摹。（注意书

12、写姿势及字的美观）5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字 的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】第二课时一、回顾课文、复习巩固。1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。2、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。（评价目标三、四）1、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习 第二至六自然段。（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该 怎么读？（2）狐狸在

13、被抓时，是怎样做的？（3） “眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰 它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的 语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）（4）指导朗读二、四、五自然段。（5）老虎为什么会“一愣” ？指读老虎的话。（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（7）学生合作学习讨论。（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，狐狸是利用了这个特点才骗到老虎的。）（8）指导朗读第三自然段。【设计意图：抓住狐狸的语言，为

14、学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读， 自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾2、学习七、八自然段。明白“谁之威”（1）出示课文第二幅插图，问：图中表现的是课文第几自然段的内容？（2）默读七、八自然段。同学们猜猜接下来会发生什么事情？（3）出示：半信半疑、东张西望神气活现、摇头摆尾都很纳闷、撒腿就跑这些词语分别描写的是谁？它们又在做什么呢？（指生说）（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了； “神气活现、摇头摆尾”表现出了狐狸 的装腔作势，骗人成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎感到害怕反 应）（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）百兽为

15、什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去 狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头 摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅 花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？（表现出狐狸“神气活现”，“摇头摆尾”，老虎的“半信半疑”，“东张西望二）（6）指导朗读七、八自然段，读出狐狸、老虎、百兽的不同情态。3、学习第九自然段，理解寓意。（1）百兽们害怕的究竟是狐狸还是老虎？（齐读最后一个自然段）（2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事衍生 出一个成语，就是“狐假虎威”

16、。（3）理解“狐假虎威二“假”的意思是（借着），“威”的意思是（威风）。出示填空：狐狸是借着（）的威风把（）蒙住了（4）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？我们来看：出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，O老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了。原来，o狐狸大摇大摆走过来，跟往常不一样，都很纳闷。其实他们受骗了。原来，o 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的 即兴表演，更使学生深入地理解了 “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这 些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思

17、可 谓是水到渠成。】三、揭示寓意、拓展升华。（评价目标四）1、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？2、通过讨论明白：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不 要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。四、指导写字。（评价目标二）1、出示生字。课件出示本课生字“物、眼、爪、活”，认读，并练习组词。2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办法。注意：“物”、“眼”、“活”为左右结构，注意左窄右宽。“爪”的中间是竖。3.教师范写，边范写边讲解。4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织

18、交流反馈，再写第二遍。【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字 的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】【板书设计】22狐假虎威狐狸神气活现摇头摆尾（借）吓跑百兽老虎东张西望半信半疑22狐假虎威评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读转动扯着嗓子派来违抗爪子一趟野猪纳闷受骗 借着 狐假虎威 神气活现小组评价L读字音准确2.读得流畅 二、我会写同桌评价1 .部件紧凑2 .占格准确3 .笔顺正确4 .书写姿势正确三、我会选（选择加点字的正确读音，画“ J”）。小组评价1 .词语读音选择准确2 .词语朗读正确转（zhu a n 转（zhu

19、a n 闷热（m 6 n 纳闷（m 0 nzhu d n）头 zhu an）men）men）四、把词语和对应的意思连起来。狐假虎威表示对真假是非不能肯定。东张西望狐狸借着老虎士气显威风。半信半疑形容到处看的样子。教师评价1 .词语内容理解正确2 .用尺子连接正确3 .认真整洁五、选一选这个故事告诉我们（）A.不要相信狐狸，狐狸是狡猾的。B.不要借别人的势力欺压别人。集体评价L道理说明清楚2 .语言通顺流畅众3 .声音洪亮每做到一项在星星上打“小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计

20、算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用

21、这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑

22、多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况； （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的

23、哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些 不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是

24、小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余

25、数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。