水平二篮球课讲稿--【教学参考】.docx

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1、问好（1分钟）同学们好！在上课之前老师想问同学们一个问题，你最喜欢的篮 球明星是谁呢？同学们想不想像他们一样成为篮球场上的小明星呢？今天这节 课就让我们一起来学习这些球星互相配合时的一个基本技术动作：原地双手胸前 传球。慢跑（3分钟）在学习技术之前，我们要做好充分的热身。接下来我们一路纵队 绕标志桩进行慢跑并模仿老师的动作。在跑的过程中，同学们一定要注意安全, 不要推操打闹。球性（4分钟）接下来，跟着老师做一些简单的球性练习，模仿老师的动作，尽 量不要让球掉下来。（体前拨球-颈绕环-腰绕环-膝绕环-颈腰膝绕环-原地运球） 现在请拿足球的同学将球滚到场边。反应（4分钟）下面，老师要通过一个小游戏

2、来看一看哪位同学的反应最快。两 人一组，将篮球放在中间，老师会说各种身体部位的名称，同学们要第一时间用 双手去摸，当老师说到“篮球”时，你们要干什么？（抢）对！准备好了吗？抛接球（2分钟）刚才同学们都表现的很棒，恭喜大家，正式开始我们篮球训练 营的学习。在学习之前，我们先来玩一玩这个球，两人一组面对面，一人双手将 球往上抛，另一人看准球，双手接住，这种玩球的方法叫抛接球。每人五次，完 成的组将球上举。预备-开始。示范（2分钟）同学们已经把抛接球玩的很6 了，但是在篮球比赛时，我们如果 这样去传、接球，会如何？（被抢断）回答的很好。那么老师教同学们一种传接 球的方法，同学们认真观察模仿。（示范3

3、次）无球练习（4分钟）同学们看清楚了吗？现在大家跟着老师，进行无球模仿练习。 当老师说1时，同学们两脚前后站立，重心下沉，做好持球准备；说2时，大家 做传球动作并与自己的搭档击掌。听明白了吗？2米传接球（4分钟）通过几次模仿练习，大家都像模像样了，现在咱们做双手胸 前传接球的练习，1、3排的同学练习传球，2、4排同学练习接球，然后互换。 好，注意听口令，第1排向前1步走，第4排退后1步走，1、3排向后转。优秀生示范（5分钟）在刚才的练习中，老师发现有的同学将球传不到自己同伴 的位置上，这是为什么呢？（力量不够）老师刚才看有几位同学传的很好，请他 们上来给大家做一下示范。做得好不好？那么请两位同

4、学跟大家分享一下，你是 怎么做的？（蹬地、拨指）两位同学说的非常好，非常善于发现问题解决问题。 同学们，我们用他们的方法再来练习几次。游戏（2分钟）通过两位同学的经验分享，两人之间的传接球大家已经逐渐掌握 了，现在咱们玩一个游戏：4人传1球，看哪一组在最快的时间内完成10次传 接球的任务。注意，不能漏传任何一位同学。老师先带领同学们练习一下，听到 老师哨音再传球。4人传1球（2分钟）准备好了吗？注意，把做了多少次大声的喊出来，完成的 组将球上举老师就看到了。预备-开始。4人传2球（3分钟）这个完全没有难倒大家嘛，有没有信心完成更有难度的任 务？下面4人传2球，注意传、接的衔接。接下来老师带领大

5、家先练习一下，听 哨音。素质训练（6分钟）想要成为合格的篮球运动员，不仅要有好的技术，还需要好 的身体素质。下面，跟着音乐节奏，模仿老师动作，开始三组身体素质训练。放松（2分钟）同学们跟老师一起，两人一组做放松练习。原地坐下，两腿分开, 身体慢慢向下压，手臂前伸将球滚向同伴，同伴也要身体下压去够球。总结（2分钟）稍息-立正。本节课学习了原地双手胸前传球动作，同学们都学会了吗？那老师要考考大家，第一个问题是这个动作是从哪个部位将球传出的呀？（从胸前传出的）下一个问题要难一些了，请注意听题，原地双手胸前传接球，在接球时有什么特点？（接球的时候双手前伸）看来同学们都认真学习了。同学们这节课表现很不错

6、，下节课继续保持。体育委员请帮老师回收器材，其他同学下课！小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数

7、除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-1

8、5 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后

9、，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析

10、.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，

11、P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成

12、。-新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算

13、。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（

14、4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。