篮球双手胸前传接球--【教学参考】.docx

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1、篮球双手胸前传接球教材篮球双手胸前传接球教学目标L 通过篮球活动和双手胸前传接球游戏及比赛等形式，激发学生对篮球运动的兴 趣，培养和提高学生自主学习的能力。2、 学生通过学习双手胸刖传接球动作要点,并使90%以上的学生掌握该技术。3、 培养学生在学习过程中自主、合作、探究的意识。课序教学内容时间分配活动时间教学指导学生活动组织与要求课堂常规1、上课整队2、师生问好2,1、接受报告，了解学生情况2、向学生问好3、提问：你们有自己喜欢的篮明星，他们为什么会成为明星？4、宣布本课的内容、目标L体育委员整队,检查人数，汇报老师2、向老师问好，发表意见， 版！!探讨组织：四列横队X X X X XX X

2、 X X XOOOOOOOOOO要求：积极思考，认真参 与问题的回答活力球操3，3，1、课前学生积极动脑进行创编， 教师辅导修改2、教师进行动作小范，及语言提 示大家一起跳一跳：1、学生模仿练习(音乐伴奏下进行)2、主动练习，情绪高涨组织：四列横队要求：动作协调，跟上节 奏，健康有活力篮球胸前 传接球的 尝试性练 习6，5，1、 设问：什么时候传直线球？ 什么时候传弧线球?并且提 示学生在练习时观察体会2、 布置可供选择的游戏内容及规则3、 观察、辅导、鼓励学生进行 传接球的尝试练习提供学习方案：(1) 二人传接球(2) 二人传接球，一人试图抢断(3 )三人传接球，二人试图推断(4 )自创传接

3、球练习1、 知道活动形式和规则2、 在体育骨干的带领卜目主活动3、 游戏中尝试运用原地双手胸前传接球4、 带疑练习，试图在练习中找到答案组织：散点规则：1、23人双手胸前传 接球，12人试图抢 断球2、抢断成功或传球失误 角色对换自由结伴，到指定场地活 动皿：积极参与，开动脑筋，勇 于探索四双手胸刖 前接球17,13,1、 教师与学生总结练习体会，教师示范2、 要点：持球正确，用力协调， 合理缓冲3、 提供学习方案： (1)看图模仿(2 ) 互帮互助，找出优 缺点加以纠正(3)与同学讨论或向教 师请教1、 尝试练习，交流体会2、 积极自述练习体会3、 观察对比教师和同学示范4、 游戏中相互交流

4、体会动作技术，思考感悟正确动作组织：分组进行游戏练 习，分成四组，指定地点。 传球脱险游戏规则： (1)传球失误，接球脱手落地均为犯规，应与拦 击者交换；(2)拦击者必顺击到球 正在手中者才算有效，在 球已出手或尚未接到球 时拍无效。4、 提供游戏方案：(1)传球脱险(2)队长球(3)自创传接球游戏5、 设问：怎样才能将球准确安全的传到同伴的手中6、 在游戏的应用中体会要点5、 在体育骨干的指挥下进行游戏活动6、 总结结果：(1)掌握好传球时机(2)要有正确的传接球技术(3)对落点有效的控制队长球游戏规则：(1)传球时不得出圈过 线(2)传接球失误时应由 本人将球拾回后重新传 球自创传接球游戏

5、规则自 定五活动篮 筐对抗 赛T6，1、 宣布比赛组织形式和规则2、 提示安全事宜3、 适时指导,并参与学生比赛4、 注意安全1、 体育骨干组织本组比赛2、 规则可以自行改动3、 练习中互相交流合作组织：分成四组，男女同 学各分成两片篮球场进 行比赛规贝！J ：(1)利用本课所学内容， 运用于比赛之中(2 )篮筐大小可随 意变动(3)投篮数多者为胜 要求：灵活运用所学知识 随机应变遵守规则，注意 安全、7放松球操练习5，3，提示：1、 充分发挥想象，展示自我个性。2、 教师点评1、 学生积极进行放松活动2、 学生自评自评组织：音乐伴奏 形式：四列横队 要求：轻柔放松、勇小数除法教材简介：本单元

6、的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（

7、一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有

8、益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说

9、说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成

10、“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计

11、算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米

12、呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：1

13、2除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

14、5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。