潜心阅读,快乐成长——小学语文课堂中的整本书阅读指导策略.docx

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1、潜心阅读，快乐成长一一小学语文课堂中的整本书阅读指导策略摘要：新课改规定小学生在学习的时候重视综合素质的高速发展。因而，小 学生阅读不拘泥于阅读能力的高速发展，也包括语言表达能力和思维的灵活性。老 师在开展阅读课堂教学时，针对性引导学生阅读整本书，可以锻炼学生的综合能力。 在阅读环节中，学生要能够掌握整本书的具体主题。在读整本书的过程中，学生可 以只看一本书，还可以通过其他辅助资料完成阅读整本书。在提升学生核心素养的 前提下，阅读全书，可以适当要求学生的具体阅读方向，关心学生的阅读兴趣。 文中讲述了阅读整本书的意义与阅读指导策略，希望通过不同类型的方式提升学生 的阅读效率。关键词：小学语文；整

2、本书阅读；指导策略一、引言近些年，阅读整本书变成教育行业的热点话题，小学新课标规定要阅读整本书。 整本书阅读是叶圣陶教育理念的重要部分。在小学阅读课堂教学中的运用有益于小 学生思维和语言的灵活性，也有助于扩张学生的阅读空间和建立良好的阅读习惯。 因而，小学语文老师需要注意阅读全书，科学组织阅读活动，对学生提供足够的具 体指导，为其开创了广阔的阅读空间。小学教学中整本书的阅读主要塑造学生的阅 读兴趣爱好，提高学生的阅读量，推动学生多阅读、多思考。老师可以从学生的年 纪特性、阅读能力等层面正确引导学生阅读全书，根据帮助和沟通交流让学生表达 自己的内心想法，保持良好的阅读习惯。二、小学语文课堂中对整

3、本书阅读的意义（一）培养阅读习惯在读书的过程当中，不论是全篇文章或是整本书，规定学生培养正确的阅读方 式及习惯养成。要产生阅读习惯性，首先要让学生对阅读感兴趣。传统式整体的阅 读方式不但无法实现学生的阅读目标，并且知识要点十分零碎，不益于提升学生的 阅读热情。根据阅读整本书，由于文章内容知识与文章结构的差别，可以通过学生 自己喜欢的部分，激起学生的阅读兴趣爱好，在难以理解的那部分高效地锻炼学生 的自学观念，推动学生的阅读习惯。优良阅读习惯的塑造能提高学生的阅读实际效果，提高学生的理解能力、逻辑思维能力，帮助其更有效地把握与理解书本的真谛, 不断提升自己的思想境界。（二）丰富知识储备在传统阅读教

4、学过程中，学生的阅读时长数量非常有限，没有协助学生进行知 识储备，阅读效果和知识储备大幅度下降。在整本书的阅读中，学生能够产生对 书籍和知识的系统性了解，搭建知识情境，使学生享受阅读，丰富知识储备。阅读 整本书有助于学生接触足丰富多样的语言变化，了解更多的词语和句子，在潜移默 化中提高学生的语言表达能力。同时阅读整本书有助于学生累积，产生阅读习惯性。 选择适合的课外阅读书籍，让学生在遨游在阅读的海洋中，长此以往，学生在不知 不觉中变成喜欢读书的人。书籍背负着丰富的哲学理论和情感。阅读整本书，能够 给学生产生全新的感受，提升学生修养。三、小学语文课堂中的整本书阅读指导策略（一）传授阅读技巧，提高

5、阅读成效“整本书阅读”会让学生花更多时间，随着时间推移，学生对阅读的内容越来 越模糊不清。加上学生本身要解决日常学业的学习问题，很容易出现间断性阅读， 导致阅读效果不佳。为了能改变现状，可传授学生阅读方法，让整个阅读全过程更 加高效。比如，能够教学生如何实现阅读效果，包含粗读、注解阅读和思维导图制 作。让学生把握阅读主要内容的前提条件下实现阅读实际效果，为后面阅读沟通交 流阶段奠定基础。以西游记为例，在阅读环节中，会教给学生一些有用的阅读方式。第一 是粗读的方式。学生刚拿到西游记这本书时，首先要观察下封面和封底，推断 书的主要内容讲哪方面，引导学生们掌握吴承恩的背景信息；然后看前言和文件 目录

6、，确立这本书的主旨。此外，正确引导学生从目录清单中挑选有兴趣的章节开 展阅读。当学生阅读到不感兴趣的内容时，可采用粗略阅读的办法。大多数同学喜 欢师徒四人聚在一起的内容，对孙悟空师从于菩提老祖等内容不感兴趣。老师能够 引导学生粗略读这一部分。第二是批注式阅读，一边具体指导学生读书，一边勾画 出不能理解的词或者是语句，并做笔记。阅读喜欢的有趣的章节时，还可以在旁边 进行批注，写出自身的读后感。第三是绘制思维导图，在阅读环节中，引导学生依 照故事和角色进行梳理，用树状图等方式整理师徒四人的心路历程。通过这些高效 的阅读方法，能够进一步提高学生的阅读水平。（二）创新阅读方法，提升阅读体验基础教育阶段

7、进行全书本阅读的活动是希望通过整本书阅读的形式，使小学 生能够更好地把握正确阅读的方法与对策，提升小学生的阅读水准。基础教育阶段, 不一样年龄段的阅读要求不一样。如一年级到三年级，通过阅读能够满足小学生认 字的需求，在四年级到六年级阅读环节中，根据故事情节和人物感情，对比自身的 行为和思维，激起学生积极主动的学习认知，产生系统有计划的阅读。因而，在小 学高年级阅读书籍时，必须考虑到如何提升学生的阅读实际效果。比如，教四时田园杂兴课时，能够在以往阅读课堂教学的前提下自主创新 一些阅读方式。可以用多媒体系统向学生展现一些字画，有诗词，有图片。学生能 通过配图的办法，根据自己对诗的认知，绘制合乎这首

8、诗的画。利用信息科技手段 从电脑上下载对应的图片，将书籍中的诗与图片紧密结合，进一步提高学生对著作 学习的热情，培养学生的文学素养。此方法不但能提高学生的理解能力，还能够锻 炼小学生的洞察力和想象力，提升阅读体验。四、总结总而言之，阅读整本书是语文教育中至关重要的一部分。开展整本书读书主 题活动有益于小学教育的质量与水准，正确引导学生进入到文学的深海，使学生更 为系统地体会和感受丰富的文学内容。老师在课堂教学中要高度重视阅读文章整本 书并探索相关知识，与此同时延伸阅读方式，使学生在老师的帮助下能够更好地完 成个人目标，提升学生的阅读能力。学生可在整本书阅读的过程中高效地展现自己 的观察能力与理解能力，所以在教学中，应该以学生为核心创新各种各样的教学方 法，达到塑造学生核心素养的效果。参考文献1朱晓方.潜心阅读，快乐成长一一小学语文课堂中的“整本书阅读指导策 略J.语文教学通讯D刊（学术刊）,2021（12）: 72-74. DOI: 10.2黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究J.科学咨询(科技管理),2020 (08) :11-13.