《荷叶母亲》教学设计--【教学参考】.docx

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1、荷叶母亲教学设计【教材分析】荷叶.母亲是部编语文教材七年级上册第二单元的一篇自读 课文。本单元选取的课文旨在加深学生对亲情的感受和理解，以丰富 学生的情感体验。在语文学习能力上，要求学生继续加强朗读训练， 在感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。本课的两篇散文诗，均以母爱为主题。与泰戈尔的金色花不 同，冰心的荷叶母亲由眼前雨打红莲、荷叶护莲的生活场景， 联想到母亲的对自己的呵护与关爱，采用象征手法，表现少女对母亲 的依恋和感激。【学情分析】文章歌颂母爱，语言清新典雅，感情真挚，容易引起学生的共鸣。 教学时要引导学生对文章进行个性化的解读，并融入到自己的朗读中 去，激发学生对母亲的感恩之情。

2、【教学目标】.感知诗歌内容，有感情地朗读诗歌。1 .品味文章清新典雅的语言，学习托物抒情的写法。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系

3、数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224

4、+ 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计

5、算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们

6、赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P1

7、7例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，

8、计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先

9、让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）

10、整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分

11、阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将

12、商写在那一位的上面。3.体会浓浓母爱，培养感恩情怀。【教学重难点】.体会浓浓母爱，有感情地朗读诗歌。（重点）1 .品味文章清新典雅的语言，学习托物抒情的写法（难点）【教学过程及设计意图】、导入新课:课前播放歌曲烛光里的妈妈刚才我们听到的音乐，表达的是什么主题？（母爱）是啊，母爱, 一个永恒的话题。她如春雨润物无声，如太阳和煦温暖，如时间永无 止境。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那现代文学家冰心又是怎样诠 释母爱的呢？下面就让我们一起走进散文诗荷叶母亲，去欣赏那 感人至深的场景吧！（板书课题作者）（设计意图：用赞颂母爱的歌曲营造氛围，激发学生兴趣，进而快速进入课堂学习。）、出示目标:幻灯片出示本节

13、课学习目标，学生齐读。1 .感知诗歌内容，有感情地朗读诗歌。2 .品味文章清新典雅的语言，学习托物抒情的写法。3 .体会浓浓母爱，培养感恩情怀。（设计意图：1、加强朗读是本课的学习重点，梳理课文内容， 有助于理解作者的思想感情，从而更好地开展朗读。2、本文的语言和写法值得学生学习和今后借鉴，这是本课教学 的难点。3、学生能感受母爱，学会回报母爱，有感恩意识是本课情感教 育的目标。）三、了解作者：幻灯片出示作者图片及文字介绍，指生朗读。冰心，原名谢婉莹，中国现代著名诗人、作家、翻译家、儿童 文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣

14、扬“爱 的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（设计意图：了解作者相关知识，明确冰心作品“母爱”这一主 题，有助于学生更好地把握文章内容，理解作者的思想感情。）四、积累字词：幻灯片出示生字词，请两名学生朗读，然后大家纠错，教师点拨明确，并强调重要词语的意思，如并蒂、菌茗、欹斜，最后学生齐读 两遍巩固记忆。并蒂（di ） 姊妹（zi ）莲蓬（peng ）菌茗（han dan） 徘徊（pai huai ） 奇支斜（qi）（设计意图：学习这些字词，有助于理解荷花不同形态及作者感 受，同时夯实基础知识的积累。）五、听读感知：1、听范读，注意体会朗读时的语调及感情的变化，初步感受文 章内容

15、。学生听读课文，听后教师点拨朗读，引导学生带着美的情怀，用 舒缓的语调，饱含深情来朗读。2、自由朗读课文，思考：作者围绕莲花写了哪几件事？请用简 洁的语言概括。学生自由朗读课文，思考并发言，教师明确：写到的事情有：父亲的朋友送莲、我和祖父赏莲、雨打红莲、荷 叶护莲（设计意图：在感受诗歌意境的基础上，梳理文章内容，同时也锻炼了学生的概括能力。）六、精读探究:读课文4-7自然段，1、思考：课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲，当时的环 境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者的心境又是怎样的?完成 下面的表格。当时环境红莲形态作者心境第一次第二次第三次学生齐读课文4-7自然段，四人小组合作，完成表格内

16、容。然后分小组展示，教师点拨，明确，板书“荷叶、护、红莲”第一次：繁杂的雨声、浓阴的天开满、亭亭立着烦闷第二次：雷声作了、大雨雨下愈大左右欹斜仍是不适意第三次：雨势并不减退不动摇 不宁的心绪散尽，感动3、选择自己喜欢的句子说一说，也可以进行旁批。学生展示对句子的理解，教师点拨，指导朗读。如：那一朵红莲，昨夜还是菌茗的，今晨却开满了，亭亭地在 绿叶中间立着。“一句中，“亭亭”“立”这两个词语用拟人化的 手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者 笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。同时，两朵莲花，一红一 白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。所以，在朗读 时要读出作者的惋惜与惊

17、喜。如：“一回头忽然看见正覆盖在红莲上面” 一句，写出荷叶对 红莲的怜爱和保护。它为了不让红莲受到伤害，宁愿弯下身子为 红莲遮风挡雨，而且动作还很轻柔。体现荷叶对红莲无微不至的 照顾，我们应该用深情、缓慢，内心充满感激的语气来读。（设计意图：1、分组合作探究，在发挥学生自主性的基础上， 培养学生合作学习的习惯和能力。2、让学生细心品读，领会语句含义，理解作者思想感情，并通 过朗读展示出来，是落实本课教学重点、突破难点的重要方法。）七、品读感悟：齐读8、9两个自然段，思考：我为什么感动？ ”心中的雨点” 指什么？结尾段蕴含了作者怎样的感情？学生齐读，思考并回答，教师点拨，并板书“母亲、爱、女儿、

18、 托物抒情” ：1、看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母 爱，内心深受感动。2、“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨。3、结尾以荷叶象征母亲，写母亲对我的呵护，歌颂了母亲对子女无私的 爱。（设计意图：理解文章重要语句，有助于把握作品的思想内涵, 明确课文的写作目的。）八、拓展延伸：经过刚才的品析，我们被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的 母亲又何尝不是如此？在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓 的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前 掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。能享受到母爱是我们 的幸福，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人, 善待

19、万物。相信同学们心中一定还有很多的话想对母亲说，现在就请同学们 拿起手中的笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如: 母亲啊！您是 我是，, o比比看谁想像最丰富，写的最好最美。例如：L母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。2 .母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。3 .母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。4 .母亲啊！你是一把伞，我就是伞下的孩子。（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生的感悟，从而提升学 生的情感，同时，仿写的练习，也有助于锻炼和检验学生的实践能力。）九、课堂小结：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚 摸着她的头，轻轻地说：傻孩子，因为你是我的女儿。这就是母亲， 这就是母爱。从怀胎十月的辛劳，到终日抚育的艰辛，她无私的付出 谁人能及？让我们再次背诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子，结 束本节课的学习。师生共同背诵结尾段。（设计意图：以母爱为触发点，升华情感，圆满结束课堂。）十、布置作业：1、课外阅读冰心的诗歌纸船。2、回报母亲：本周末回家，为母亲做一件力所能及的事。（设计意图：1、拓展阅读，可以充分感受冰心的作品风格，也 有助于开展写作积累。2、让学生把对母亲的爱落实在行动上，把学习和实践结合起来,学会回报爱、表达爱。）板书:荷叶母亲冰心荷叶母亲托物抒情红莲儿女